资源简介

都是电器惹的祸
教材分析：
基于家用电器给人们带来方便的同时，也存在着一定的安全隐患，本主题的设立使学生能够认识电器，正确使用电器，对于提高学生生存的能力均起到一定的作用。
学情分析：
三年级学生处于过渡期，已经具备了一些基本的生活经验,并对事物有着强烈的探究意识，具备初步解决问题的能力。对于家中电器,学生已经能轻松分辨出种类,并了解其用途。但是对于正确的使用方法不确定，缺少安全意识，对存在的安全隐患认识不足。
教学目标：
知识与技能目标：
了解常用的家用电器及其作用以及家用电器引发事故的原因；培养问题意识，提高对问题进行归纳整理的能力。
过程与方法目标：
通过小组合作交流,明确电器事故发生的原因。通过引导，使学生掌握提出问题的方法，并对所提出的问题进行归纳整理。
情感态度与价值观目标：
激发学生主动探究的精神。培养同学们小组合作交流的能力，使同学们能够愉快的和人分享自己的观点。
教学重点：
　　明确电器事故发生的原因及危害。
教学难点：
提出问题,归纳整理问题。
课前准备：
学生：可从不同途径，互联网、书籍、向家长了解等方式了解电器发生的事故及其原因。深色彩笔
教师：课件、打印课题、彩色卡纸、综合实践测评表
教学过程：
一、启发提问，引导交流，引出主题。
1、孩子们，你们家里有电器吗？你们家有哪种电器，它有什么作用，你知道吗？学生自由谈
2、那你觉得什么是电器呢？
3、老师也给你们带来了一些家电课件出示电器图片接下来请大家看看这些家电你们认识吗?
课件出示新型智能家电： 通过介绍功能，让学生认识到随着时代的发展智能家电的功能越来越强大。
4、在我们的日常生活中,电器无处不在，而且越来越智能化,你觉得它给我们的生活带给我们哪些好处？
引导学生认识到电器带给我们的好处。可见我们的生活是离不开电器的。如果电器使用不当，会带给我们什么呢？
学生自由谈
5、请同学们看大屏幕，仔细观察，看看你有什么发现。课件播放电气事故图片
你发现了什么？创设情景让学生感受电器出现事故的可怕。这些都是电器惹的祸。贴出板书：都是电器惹的祸
二、合作探究，明确电器发生事故的原因。
1、信息交流：课前老师让同学们通过多种途径收集电器发生事故的资料，现在我们就来共同的交流一下。
2、谈话：是什么原因，让好好的电器生气了,变了样呢？电器发生事故的原因是什么呢？
3、小组讨论，结合原有的知识经验概括电器发生事故的原因。
可以简单做记录。
3、小组汇报，互相补充概括出电器事故发生的原因。
三、深化认识电器的危害，激发探求欲望，揭示研究主题。
1、课前，老师在网上查到了一组数据，课件出示统计数据:2003年至2007年共发生电气火灾169861起，死亡2189人，受伤1935人直接损失184309万元。电气火灾起数占火灾起数的比例2003年为23%、 2007年为28%。
2、请大家看一看，读一读，看到这你想到些什么？
学生自由谈，教师引导学生深入体会电器事故的严重性。激发研究的兴致。
同学们的想法真多，看来我们很有必要深入的研究一下这些惹祸的电器，那我们就把它定为我们这个阶段研究的主题。
四、引导学生提出问题，整理归纳梳理出研究小主题。
1、确定主题后，我们可以从提出问题入手。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”关于这个主题你想研究些什么呢？
学生提出问题，教师指出学生提出问题的不足。
2、指导学生正确的提出问题。怎么提出具有研究性的问题，老师给大家点小建议。
课件出示：正确提出问题: 感兴趣、有价值、可操作
你怎么理解的感兴趣、有价值和可操作呢？教师有效指导
3、小组合作学习
按照提示提出问题，小组讨论，教师巡视指导，把具有研究性的问题写下来贴在黑板上。
4、指导学生对问题进行归纳整理，确定研究小课题。板书学生归纳的问题
预设：如何正确的使用电器；发生火灾如何自救；触电怎么办；电器的历史及发明；
四、畅谈收获、活动评价、拓展延伸。
1、随着一节课尾声的临近，谁来谈谈这节课你有什么收获？
2、你对自己的表现满意吗？出示评价测评表。自评结束后交换进行评价，看看哪个小组迅速而有序。
总结
板书设计：根据学生归纳出的小主题进行板书
都是电器惹的祸
预设：
如何正确的使用电器
发生火灾如何自救
触电怎么办
电器的历史及发明

展开更多......

收起↑