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(共20张PPT)
笔墨香痕—《错让呼应》
目
录
壹
贰
《笔墨香痕》课程纲要
课例《错让呼应》
壹
《笔墨香痕》课程纲要
一、课程开发背景
KE
CHENG
KAI
FA
BEI
JING
1、书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
2、书法课程缺乏独立性。
3、当代小学生书写能力水平不高，2009年“教育部语用司在全国七个省市进行了相关问卷调查，其中接受调查的3000多名老师中有60%认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。”学生书写水平不高，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。
4、书法课程枯燥乏味，书法课远离学生生活。
5、2011年教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学要通过有关课程及活动开展书法教育；2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标内容和任务要求。
二、课程目标
KE
CHENG
MU
BIAO
（一）知识与技能目标：
1、掌握正确的毛笔执笔和书写姿势；
2、了解书法分类、书法用具、文字演变等基本常识
3、学会楷书基本笔画的写法，掌握书写、临帖的基本方法。了解楷书经典碑帖，获得初步的感性认识；
4、学会保持书写环境的整洁。
三、课程目标
KE
CHENG
MU
BIAO
（二）过程与方法目标：
1、能积极主动地参与书法实践活动，善于和教师、同学进行互评互学。
2、通过习字把握笔画和间架结构。初步掌握书法的表现、欣赏、评价、创作等基本方法，形成良好的书法学习习惯。
三、课程目标
KE
CHENG
MU
BIAO
（三）情感与价值观目标：
1、通过书法故事，了解书体和文字演变的相关知识，进一步体会汉字的优美；
2、通过书法游戏，提高学生对书法的学习兴趣，初步感受书法艺术的独特魅力；
3、通过书法练习，培养认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
四、课程内容与实施
KE
CHENG
NEI
RONG
YU
SHI
SHI
第四单元
春来了
整齐平正
错让呼应
轻重平衡
结字的黄金律
猜字谜
课程以社团课形式开设，每周一课时
课程共设置6个单元，本单元以间架结构为主题，设置：
1节欣赏课《春来了》
2节游戏畅想课《猜灯谜》、《结字的黄金律》
3节基础书写课《整齐平正》、《错让呼应》、《轻重平衡》
五、课程评价
KE
CHENG
PING
JIA
采用自我评价、同学评价、教师点评、专家评价等多元评价方式。
一、学校对教师的评价：
对教师的评价包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，重视学生家长、教师同行、学校领导对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。
二、教师对学生评价：
1、过程评价：关注学生每节课的表现，包括课前资料搜寻、课堂表现中的书写坐姿站姿、执笔姿势及活动的参与度，制定出课堂表现量表占总成绩的40%，每学期组织期中检测占总成绩的20%。
2、结果评价：
（1）学生课堂表现量表，计为学时学分（K）。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。出勤率低于60%无学分。该项目占学业总成绩40%。
（2）期中测评，计为课业学分（Q）。该项目占学业总成绩的20%。
（3）课程期末结业成绩。计为成绩学分（J）。该项目占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=K+Q+J
（4）最后按A、B、C、D分四个等级
纳入校本课程学生综合评价档案表
贰
课例《错让呼应》
教学资源分析
教学环节
教学方法
学生评价
教学反思
《错让呼应》是校本课程资源《笔墨香痕》中第四单元“间架结构”为主题的书写课程。
学习目标
学情分析
一、教学资源分析
JIAO
XUE
ZI
YUAN
FEN
XI
教学资源分析：
自古至今，人们总是把写字与做人紧紧联系在一起，“字如其人”大概就是对写字与做人关系的最好诠释，这一课是笔墨香痕校本课程中第四单元第四课《错让呼应》，引导学生通过观察和比对，领悟不同结构汉字错让呼应的规律，找到正确的表现方法。课堂精彩远不止技法的传授，更重要的是让学生明白“错让、呼应”的做人做事的道理，写字的过程同样蕴含着育人的道理。
二、学情分析
XUE
QING
FEN
XI
1.学生特征分析
本课学习主体为小学三年级学生，这个年龄段孩子掌握了基本执笔要领和正确的书写姿势，对临摹方法有简单的体会。
2.学生学习心理分析
三年级的学生具有一定的观察能力，做事积极，好奇心较强。书法是学生较为感兴趣的内容，以学生喜欢和易于理解的方式进行学习，紧密结合学生的生活实践，强调主动性。
3.学生对书法学习方法的掌握。
根据这节课的教学内容用“引导、发现式”的教学方法，以发现解决问题为中心，有助于学生学会发现，提高学习的积极性，活跃课堂气氛，产生共鸣和理解。
三、学习目标
XUE
XI
MU
BIAO
1、指导学生通过观察对比，领悟不同结构汉字错让呼应的规律。
2、通过学生细致敏锐的观察力，培养良好观察事物的品质。
3、提高学生对书法的热爱，同时让学生明白“错让、呼应”的做人做事的道理。
四、教学方法
JIAO
XUE
FANG
FA
通过语言适当，适当辅以其他教学手段向学生传递知识信息，促进学生理解，启发学生思维，发展学生能力。
讲授法
通过实物、教具或投影等演示，创造出有意义的语言情境达到引起学生各种感官共同参与的目的。
直观感知法
围绕两个话题展开讨论，引发学生思考
课堂讨论法
巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生能力。
练习法
从简单的写字道理，认识到从生乃至社会，直至大自然中的和谐、谦让。
情感升华法
五、教学环节
JIAO
XUE
HUAN
JIE
1
2
3
4
5
激趣导入：观看动画《山羊过桥》，通过有趣的动画视频而引出谦让的道理。
观察对比：对
“勒”的“革”和“力”进行简单组合，对照书法作品的“勒”字，体会汉字中的错让关系。
讨论分析：小组中观察讨论、试写“雨”，体会汉字中呼应的关系。
临习书字：根据范字，临习“勒”、“雨”两个字。
情感升华：通过错让呼应的写字道理，理解谦让、和谐的良好美德。
六、学生评价
XUE
SHENG
PING
JIA
本课采取过程性评价和总结性评价相结合的方式。主要关注学生的参与度，如课堂表现等方面。采用学生自评、同伴互评、教师评价的多元化评价。
七、教学反思
JIAO
XUE
FAN
SI
这节课我采用观察分析、演示示范、欣赏对比、互动交流等形式尊重了学生自身感受和体验，同时掌握了错让呼应的表现方法，提高课堂的教学效果。不足之处以及下一步的提升措施反思如下：
1.提高基本功。目前三年级的仍属于临写的初始阶段，引导学生观察范字的部件位置和比例关系，做到学以致用。
2.方法要严谨。练字不走形式，提醒学生注意笔画起笔、行笔、收笔的方法，利用习字格把握字笔画之间的位置关系。
3.努力加强与生活实际的联系，不断提高书写能力和书写兴趣。
请各位老师批评指导！

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