资源简介

课 题:尊重他人
概 述 尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理。权利与义务部分3.5能够自觉尊重别人的隐私。
教材简析
本课是辽大版五年级下册第七课，主要说明自尊与尊重他人的关系。“同样的自尊，同样的快乐”让学生知道他人对自己自尊形成的重要性，我们的自尊是在他人呵护和激励下形成的。同样,我们也有责任去关注他人的自尊。
“尊重他人，就是尊重自己”讲述的是为什么要尊重他人，也就是尊重他人的必要性。从三个方面来分析，一是尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要；二是尊重他人有利于我们更好的认识自己；最后，在成长的过程中，我们需要他人善意的提醒。
学情简析 现在的大多数学生是独生子女，娇生惯养的现象较普遍。他们往往只关注自己的自尊和快乐，很少在意别人的感受。因此很有必要让学生树立起关注他人自尊的意识，使他们明白只有尊重他人才会赢得自尊，能够在平时的生活中尊重他人。
教学目标
（1）知识与能力：①在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联，密不可分。 ②学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。③能够掌握尊重他人的方法
（2）过程与方法：通过材料的导入，激发学生的学习兴趣，通过多种活动的设置激发学生的学习兴趣，让学生多思考，多交流，能够有所体会。
（3）情感态度价值观：学会关心他人，形成自尊自重和尊重他人的良好心理。
教学重点和难点
教学重点：必须尊重他人及学会尊重他人。 教学难点：能正确认识“不平等”现象，学会平等尊重他人。
教学过程 一、导入新课：
看课本第47页“思想驿站”，你认为图中年轻人的问路方式有什么不妥，你平时怎样问路？所以在交往中一定要尊重他人，那么怎样尊重他人呢？
二、出示学习目标：
培养尊重他人的品德，在平时的生活和学习中自觉尊重他人。
三、自主学习、小组讨论
1、请同学们回忆反思自己的交往过程，并且在学案上如实写下自己的感受。
你在什么情况下觉得自己被别人尊重了，什么情况下又觉得自己没有被别人尊重，你又希望别人如何尊重自己？
2、请同学们把你们的学案和同桌交换看看，并且思考并和同桌讨论：对于同桌写的，你有没有同感，你平时是否根据同桌的要求尊重他人和同桌？
为要如何尊重他人？请举例说明。
[教师点评]：
尊重他人，首先要注意自己的行为不能妨碍他人。
尊重他人，需要有礼貌地与人交往。
尊重他人，还应该懂得敬重老人、照顾女性、关爱儿童、尊重弱者等。（思考：你认为有必要尊老爱幼吗？）
尊重他人，还要尊重其他民族的文化、宗教和习俗。
尊重要发自内心，出自真诚。
另外，对别人隐私权的尊重也是尊重他人的表现。
4、[讨论]：你对老师偶尔的过错是否提过批评意见，指出老师的错误，是否不尊重老师，如果要给老师提意见，什么样的方式你认为合适？
5、由问题1和问题3，我们可以悟出什么道理？
[教师点评]：其实我们希望得到别人的尊重，而别人也同样希望，我们不希望别人对自己做的，别人也不希望。社会生活就是一面镜子，我们怎样对待别人，别人也会怎样对待我们。要想获得别人的尊重，就要尊重别人。也就是“己所不欲，勿施于人”。
四、课堂练习与检测
1、一个懂得尊重他人的人，就能够
①获得别人的尊重和信任 ②获得友善和感激 ③被别人接纳和理解 ④得到所有的关爱，成就任何一件事（A）
A、 ①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
2、下列哪些行为属于不尊重人的表现
①喜欢当着许多人的面指责同学②同学生理上有缺陷，以次取笑同学 ③从不随意翻阅他人的东西 ④同学有进步时，能适当的给予鼓励（B）
A、①③④ B、①② C、③④ D、②③④
3、一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩，顿生怜悯之情，把几元钱塞给小贩转身就走，后来觉得不妥，返回解释说自己忘了取铅笔，对小贩说：“你和我一样，都是商人”。多年后，那个小贩已经成为一名著名的商人，他一直记得那句“你和我一样，都是商人”，它给了自己足够的尊重，激励着自己不断前进。
联系上述事例，思考与不同类型的人交往，应如何表达你对他人的尊重。
对待处境尴尬的人：
对待父母、老师：
对待同学、朋友：
4、有的同学天资聪颖，但是盛气凌人，他说这是性格；有的同学上课爱说话，他说自控能力差；有的同学见了谁都喊“喂”，他说习惯了…….在生活中，我们常常会看到这样的现象，有些同学的做法、认识对吗？为什么？
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学会尊重 尊重他人：
要注意自己的行为不能妨碍他人
要有礼貌地与人交往
要懂得尊老爱幼、照顾女性、关爱弱者
要尊重其他民族的文化、宗教和习俗。
尊重要发自内心，出自真诚。
教学反思 通过本节课的教学，我认为 学生的小品表演，既是说自己，又是说生活，使本节课具有较强的直观性，充分地体现了学生的主体性，调动了学生的积极性、主动性和创造性。培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。　　突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
我在授课时面带微笑，语言充满感情，?再辅以手势等肢体性语言，平等的和学生交流，对学生常给予鼓励性的评价，营造了和谐的课堂。

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