资源简介

争做文明小天使
活动由来及设计思路：
??? 学生将开展文明小主人的活动，学生对此活动有着浓厚的兴趣，作为学生园里大班的哥哥姐姐，他们在想自己要怎样做弟弟妹妹的好榜样，怎样做一名文明的小主人。顺应学生的兴趣，从学生的实际出发，我们开展了“争做文明小天使”的活动，让学生积极参与宣传文明行为的活动中，发展其社会交往能力。本活动首先观看公益广告和录像，让学生分辨正确行为，然后制作文明行为知识的宣传卡，做小小文明宣传员到社区开展宣传活动，尝试积极主动与他人交往。
活动目标：
??? 1、观看公益广告，强化对正确行为的认知，了解小小宣传员要宣传的内容。
??? 2、制作文明宣传卡，大胆地向周围人宣传文明的行为。
???教学重难点
通过小小文明宣传员活动锻炼积极主动的交往能力，并体验做宣传员的快乐。
活动准备：
??? 公益广告(成人的文明行为)、录像(学生的文明行为)、歌曲“讲文明、懂礼貌”、不同造型的小纸卡、彩笔。
重点、难点：
??? 能够清晰判断社会行为的对与错，用绘画形式表达自己的认识。
活动过程：
1、通过倾听歌曲“讲文明、懂礼貌”(放录像)，引出活动主题。
??? 教师：你听见了什么?你看到了什么?
??? 教师：歌曲里说了一件什么事?
??? 学生：我看见小朋友很懂礼貌，帮助有困难的人。
??? 学生：做个乐于助人的好孩子。
??? 教师：我们是大班的小朋友了，我们应该怎么做呢?
2、观看公益广告录像，分辨正确行为。
??? 教师：请小朋友们看一段录像，看看他们都做了什么?
??? 学生：叔叔把可乐易拉罐从地上捡起，扔到垃圾桶里了。
??? 学生：有个阿姨把一个盲人送过了马路。
??? 学生：还有个叔叔帮助阿姨把门给打开了。
??? 学生：有个开车的阿姨把车停下让走路的人先过去的。
??? 教师：你最喜欢谁?为什么?
??? 学生：最喜欢叔叔，他把垃圾扔到垃圾桶里。
??? 学生：……
3、观看学生录像“好娃娃”，进一步分辨学生行为的对与错。
??? 教师：录像中的小朋友都在做什么?如果是你怎么做?你想学谁?
??? 学生：我喜欢排队的小朋友，不推挤。
??? 学生：我喜欢浇花的小朋友。
??? 学生：我喜欢有礼貌地和别人说话的小朋友。
??? 小结：师生共同总结，我们生活中有些行为很美，但也有些不好的行为。我们要上小学了，怎样让更多的人学习文明的行为。
4、共同讨论。
??? 教师：我们应该怎样做，才能让更多的人讲文明，表现文明的行为?
??? 学生：我们要像录像里的好娃娃学习。
??? 学生：我们还可以向大家宣传好的行为。
5、制作“文明宣传卡”。
??? 引导学生自选分成小组，用不同形式将我们了解的文明行为以图文并茂的形式做成宣传卡。
6、学生走向社区、街头宣传文明行为，争做文明小天使。
??? 学生送出宣传卡，并做简单讲解。
个人反思：
??? 1、活动中的优点：
??? 活动过程中学生参与十分积极，尤其多媒体教学的方式极大地吸引了学生参与的热情；由于学生在课前积累了相关知识、收集了大量的材料，活动中孩子们都能做到踊跃发言，调动已有的生活经验，把整个活动推向了高潮；活动的结尾使活动更加丰富，在成人的配合下，学生走向街头的宣传，使学生体验到作为文明小天使的快乐与成功。
??? 2、活动中的不足：
??? 在社区宣传活动之前的准备与思考不够深入，因此在实际进行时显得表面化，学生在宣传时的语言及情感体验不够充分。
主要内容：
??? 1、活动设计思路清晰，将培养目标与当今的社会形势结合，具有一定的可操作性，活动内容的选择来源于学生的现实生活，能有效调动学生参与活动的积极性。
??? 2、教学活动采用电教的手段，利用影像等形式吸引学生参与活动的兴趣，引导学生观察行为的对与错，提高学生分辨对错的能力。
??? 3、建议更多地引导学生将自己对文明行为的认知与其实际行为相结合，在生活中不断坚持自己好的行为习惯，并影响他人。
综合评析：
??? 1、活动来源于生活，又走向生活。活动内容与学生的生活结合，选择了学生关心和感兴趣的主题，因此学生能够始终积极参与其中。而且教师能够把学生带出学生园，走进真实的社会生活环境，为学生提供了与他人交往的广阔空间，使社会性教育生活化，同时也是对学生交往能力的一个挑战，教师应给予学生更充分的准备与支持。
??? 2、活动的操作性、参与性强。活动采用的教学方式符合学生特点，多媒体教学极大地激发了孩子们参与的热情，使其能够直观辨别、比较行为的对错，小组合作制作宣传卡给予了孩子们与同伴交往的机会，在亲自走向街头宣传文明的过程中则进一步发展了学生交往能力，使其树立自信心，获得成就感。
??? 3、小组合作反思是教师提升专业水平的重要方式，因此在活动后要给予教师充分思考与讨论的空间，对于活动中存在的问题不仅仅是点到，还要引导教师一步步深入分析其背后的原因与规律，例如，就教师提出的“宣传时学生的情感体验不够充分”这一问题可以层层深入来思考：
??? 教师希望学生对什么产生情感体验?学生可能会产生什么情感体验?情感体验在这个社会性活动中的意义何在?是什么原因使学生的情感体验不够充分?如何调整使学生获得充分的情感体验?这样多方面地剖析才能使教师学会反思，学会正确地解决教学实践问题。

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