资源简介

小学心理健康学科一师一优课教学设计
课题：第三课、提高你的注意力 版 本 辽宁大学出版社 年级 五年下册
学校
教师姓名
课 时 1课时
教材简析： 小学心理健康课面对的是全体学生，主要目的是提高全体学生的心理素质，让学生学会处理成长中碰到的普遍性问题，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生全面的全面和健康发展。《提高你的注意力》是辽大出版社出版的第十册第三课内容。本课内容围绕心理剧场、情境聚焦、活动体验、和指点迷津等几个内容展开。它不是直接解决学生在成长过程中的心理问题，而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动中进行自我教育。
学情分析： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
三、教学目标： 1、知识与技能：通过本课各种活动训练学生的注意力的教学活动，培养学生提高注意力的意识，体验注意力集中的重要性。
2、过程与方法：通过注意力训练的游戏，使学生学会提高注意力的方法，在每个活动后都让学生总结经验、掌握方法。
3、情感态度价值观：使学生在活动中获得快乐，努力做一个快乐的人，从而提高学生的注意力，养成提高注意力的习惯。
教学重点与难点： 教学重点：对学生提高注意力的训练。
教学难点：注意力的讨论及理解的深入，使学生在活动中获得快乐，努力做一个快乐的人，从而提高学生的注意力，养成提高注意力的习惯。
现代信息技术资源： 我精心制作多媒体课件，用一个个有个性、有趣味的小游戏自然的引出本课的教学内容。课前我收集了班上同学上课溜号，注意力不集中的典型图片，孩子们看到自己熟悉的同学出现在大屏幕中，即觉得新鲜有趣又感受到其实本节课的教学内容就在我们身边，是为我们更好学习服务的。这些多媒体课件的恰当运用激发了孩子们的求知欲和探索欲，为原本枯燥乏味的心理健康教育课注入了一股清泉，打破了原有硬性说教的传统模式，自然而然的把提高注意力的重要性和方法渗透给孩子，突破了本课重点，突出了本课难点，使孩子成为了课堂的主人，较好的完成了本节课的教学目标，收到良好的教学效果。
教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
游戏引入揭示课题
情境聚焦情感参与
指点迷津
活动体验
故事启迪
总结提高 1、出示游戏《考眼力》，教师介绍要求及游戏规则。
2、引出什么是注意力。
3、游戏《听口令做反向动作》，总结
1、大屏幕出示题目
2、教师计时。
3、根据学生的完成情况，评定注意力等级。
1、出示图片，请生观察：他们在课堂上都是怎样做的，他们的共同表现是怎么的？
2、总结影响注意力不集中的因素用哪些?随机板书。
3、你有什么精囊妙计可以帮助他们？随机板书。
4、出示小博士的方法
5、你在平时的学习生活中有没有类似的行为，这样做会产生什么样的结果？
6、小结：注意力不集中会严重影响我们的学习效率，导致学习成绩及下降。
7、游戏《圈数字》，说明游戏规则，提醒：一定要提高你的注意力。
8、游戏《枪打四》，说明游戏规则，教师示范。
1、出示短文《吃墨水》
2、教师总结，结束本课。 1、A组同学观察图上有什么字母？B组同学观察图上有多少个方格？
2、学生回答老师问题。
3、听老师口令做动作。没有出现错误和经常出现错误的同学说说原因。
1、朗读要求。
2、学生按要求圈画。
3、明确自己的注意力等级。
1、学生观察、讨论、交流，
2、看图总结
3、把自己的锦囊妙计填到书上13页，并把自己的结果向全班同学汇报。
4、学生朗读
5、学生谈自己注意力不集中的表现和结果。
按老师要求圈出数字。
学生练习后展示， 生生比赛、师生比赛。总结成功的秘诀。
1、学生朗读，谈感受 课件帮助学生了解游戏的规则，提高学生的学习兴趣。
激发学生的兴趣，使学生知道无论做什么事情都要精力集中，引出本课课题。
检验学生的注意力是否集中。
直观形象的再现了一些注意力不集中的情景，为下面的总结方法提供依据。
课堂与实际相结合，明确了注意力不集中的危害。
课件展示学生的完成情况，检查了学生的注意力是否集中，锻炼了他们的注意力。
锻炼了学生的注意力，注重了生生互动、师生互动。
更换了书中的内容，更有利于学生的理解，教育学生提高注意力，无论做什么事情都要一心一意。
板书设计： 自我奖励 自我暗示
提高你的注意力 互相提示 提高兴趣
明确目的 竞争比赛
教学反思： 一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”因此，在教学中我采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。因此，我在课堂上面向全体学生的实际心理需求，利用多媒体课件激发孩子的学习兴趣，增进学生对提高注意力这一主题的认知和体验，潜移默化地促进学生形成良好心理品质，非常符合学生心理发展的规律和需要，可操作性强。课堂上我能够联系学生的学习和生活实际，注重融合心理教育的原理、方法与技术，突出活动的科学性、针对性、实效性，使原本枯燥乏味的心理健康课鲜活，生动。我尊重每一个孩子、平等对待每一个孩子，课堂上对学生的回答我做到了专注、聆听，就像是他们的知心朋友和大姐姐一样。课后孩子们也愿意把心理方面的困惑说给我听，更符合心理学科的特点和理念。课堂氛围宽松、活跃，师生、生生互相尊重、接纳，形成开放互动，群体传感强的新型课堂。学生在活动中获得感悟，在情境创设活动中自省、内化、迁移，最终提升心理品质，此外我还创造性地使用教材，符合学生的认知规律和本班学生的实际特点，收到的课堂教学效果非常好。

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