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高中物理难学在哪里
摘要：如今物理成为众多高中生难于逾越的学科，其原因是多方面的，既有学科自身的原因，也有学生、教材的原因。但我们最终的目的是解决物理难学的问题。
关键词：物理难学 抽象 复杂 脱节 信心
高中学习中，也不是学生不努力，但大部分反应物理难学，有些根本听不懂，它也成为学生选择文科倾向的主要原因。物理成了学生最惧怕的学科，到底问题出在哪里？
一、物理难学的原因
1、物理学的自身特点造成的难以把握
从知识要求上，物理学把整个自然界当作研究对象，以基本概念为基石，以基本规律为核心，基本观念 和方法为纽带，构成了物理学的学科结构。学好物理， 必须掌握物理概念、物理规律、物理观念和方法。但它们本身的抽象性、复杂性，物理观念、方法、知 识结构及物理应用和技能的个体性、不可言传性，使得物理学习内容“内隐”的程度较大，增加了物理学习的难度。从思维方法上，要求很好的形象思维，更要有很强 的抽象思维。比如用力拉着小车在斜面上运动，不但要求学生能在脑子里形成空间上的形象图景，又要有从众多现象中 抽象出力的作用点，方向，大小，产生条件等这样的抽象思维。从能力要求上，要求学生要有：理解能力、推理能 力、数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观 察和实验的能力。如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推 理和判断能力要求就很高。在力的合成和分解时，对数 学能力的要求就很突出，学生要善于把数学知识运用于合力、分力的大小及方向。至于在解决具体问题时的 数学能力，如“第二章物体的运动”中图象的运用能力， 更是一种较高能力的要求，需要具备较高的物理思维能力和数学知识运用于物理，学会运算，以至最后得到 物理结论的能力。
2、从新教材编制角度看“难度”
新教材的编排特点，人为地增加了学习的难度。在内容方面看，新增加的知识内容不多。而且在编写这些新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教 科书在知识上不会有大的困难。在体现的理念方面看， 新教科书重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。新教 材正因为要体现这一系列的教学理念，在教材设计上十分注重探究性的教学设计模式，期望把物理知识产生的细节、采用的研究方法尽力讲清楚，但是对于物理 基础知识本身没有作强调，知识体系没有明朗地展示给学生，还有课本后面的习题也不是巩固性与基本技能训练性的，对学生看书自学不利。许多探究过程中展 示的知识与方法，对学生也是一个压力，课本后的习题大多是拓展性的、对学生落实基础知识与基本方法不起作用，学生即使认真看了书如果没有教师的指导也 不会解决许多这类问题。
3、现行高中与初中的要求相脱节
应在初中形成的能力没有形成，应在高中发展的能力没有得到发展，知识难度和思维上都有脱节。初中物理现象直观，对象和过程单一，物理公式及参量较,少，数学运算简单，课文编排零碎，不能让学生有深刻思考之后来理解现象的升华，对学生在初中阶段该有的逻辑思维没能提升到应有的水平。上高中后的知识 跨度很大，学生一下子要由直观变抽象，由实际情况变到理想情况；从单一到复杂，二力平衡变多力平衡，匀速直线运动变匀加速直线运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动；从定性到定量，从标量到矢量，算术运算变几何运算（平行四边形法则，三角形法则等）； 高中物理每节内容较多，语言叙述较严谨、简练，叙述 方式较为概括、抽象，理论性较强；描述方式多，有文字法、公式法、图象法，它们相互补充、相互完善；对同一 物理现象及规律从多方面考察它；对学生的思维能力 和方式的要求也大幅度提高等。而学生在初中连阅读理解，逻辑思维，推理判断，分析综合，空间想象等能力 的初步基础还未形成，短时间内将思维方法从形象思维跃迁 到抽象思维，难度较大，因此这就必然给高中学 生的学习带来困难，造成障碍。
4、学生生活经验的严重匮乏
在我当年学中学物理时，男同学的物理成绩比女同学的要好，原因是男同学有更多的机会在学习之余接触到各种物理现象（通过各种运动、家务、实实在在的劳动等），而现在这一优势似乎渐渐减小。大多数的同学埋头书本，身边的一切注意的甚少，休闲的时间更多的用在电视、电脑、游戏之中，缺少同物理现象最直接的接触，所以，一些看似平常的物理现象和规律对学生而言是不可理解的；对于一些需靠生活体会的规律如：能量守恒定律、胡克定律、摩擦力的大小方向等，学生在理解上也是很有难度的。
5、非智力因素的影响
绝大多数的学生是抱着“高中物理难学”的看法步入高中课堂的，这无异于一种心理障碍，将会在不知不觉中影响到学习（上课、作业）和考试中的情绪，从一个过来人的角度看，我认为这一点其实是很重要的，我学高中物理学得极其轻松，甚至与几个同班同学私下以80为及格线，其中极重要的一点就是，我们认识到：大家都怕物理，我们不怕，即使我们并不比别人聪明，在学习和考试过程中我们也将因为心情放松而充分发挥出自己的实力，成绩自然就好。
二、克服物理“难学”的教学对策和对困惑的认识
无论是学生“难学”还是教师困惑，时代发展到今 天，改革走到这一步，应该说是开弓没有回头箭，只有 积极寻找克服困难的对策，努力构建有效的课堂，创造性地使用课本，提高教学质量才是正道。
1、树立信心，消除心理障碍。大家都知道有名的 罗森塔尔效应，它的实质就是表扬与期待，教师在教学中不仅要传授知识和学习方法，还要把爱和期待传递 给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任 和期望，树立信心，明确学习目的，产生愉快主动的学习热情。
2、妥善过渡，降低台阶，把好高一物理教学的质 量关。在高一物理教学中，教学层次必须分明，不要急 于求成。因而在教学中就应该给学生一个缓冲、适应的 阶段。
3、理直气壮地以高考提高高中物理教学质量。
高考成绩的优劣是对教学质量的检阅，优良的高考成 绩对教学是促进。物理教学的价值在于学生的切实、全面发展，高考与此要求并不相背，教师以夯实基础培养能力为重 点，以改变课堂方式为关键，以学生为主体，多维度评 价我们的物理教学，给学生以信心，相信在高考这一载体下的教学也会 很好地促进我们的教学质量的提高 的，同时也会使物理的高考成绩不断进步，最终落实我 们教学改革的目标。
4、教师要创造性地利用教材资源，构建有效课 堂，实现三维目标。以学生为主，激发思维，多方互动，把握教材，充分体现课程理念，紧贴课程标准，实 现三维目标。把握教材知识的基础性、内容的丰富性、 理念的时代性，满足不同学生学习需要，关注学生学习方式转变，诱导学生关注更广泛的领域。

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