资源简介

辽大版二年级心理健康教育
《我倾听 我快乐》教学设计
?一、教材分析：
倾听是一种人际交往礼仪,也是获取信息的重要方式。小学1~3年级是培养学生倾听习惯的关键期。倾听是一种含有听讲技巧的高效活动,还涉及鉴赏性思考、主动性思考、批判性接受等方面内容。通过倾听,可以借助别人的智慧帮助学习、解决问题。
二、学情分析：
养成良好的倾听习惯是一个在课堂上能够提高教学效率的、急需解决的实际问题,也是学生人文修养的重要因素。通过与一线老师沟通,发现我校中低年级学生上课倾听的习惯不都好,尤其是同伴回答问题时,大部分学生不能认真倾听,有的学生还会有随便插话的不良习惯,导致学生在老师讲课、同伴回答问题时根本不听、不思考,影响了学生的听课效率。基于以上问题的考虑,我选择了该主题作为二年级心育课的内容。
三、三维目标
1、知识与技能：
(1) 懂得“倾听”的基本要求。
(2) 学会如何用自己的身体姿势来表示自己在认真“倾听”。
(3) 学会如何用“心”倾听别人的发言。
2、过程与方法：
(1) 逐步养成在小组内遵守发言顺序、耐心倾听别人发言的习惯。
(2) 逐步学会克制自己想要“插嘴”、打断别人发言的冲动。
3、情感、态度与价值观：
(1) 体验当自己讲话时,大家都认真倾听的“受重视”的感觉。
(2) 感受无人倾听自己讲话时的“被忽略”的心情。
四、教学重难点
1、教学重点: 了解与理解
(1) 了解“倾听”老师讲话和同学发言是对别人的一种尊重。
(2) 懂得“倾听”的基本要求。
2、教学难点: 体验与感悟
(1) 体验当自己讲话时,大家都认真倾听的“受重视”的感觉。
(2) 感受无人倾听自己讲话时的“被忽略”的心情。
五、设计思路
整堂课为一次愉快的倾听旅程。 第一站，暖身活动，我说你做：营造倾听氛围。第二站，趣说“聪”字：引出聪明的孩子首先是一个会倾听的孩子。并通过微课视频了解倾听的技巧。第三站，心理短剧：从具体直观情景中感受，我们应该做文明听众，这样会收获更多的朋友。第四站，倾听训练，检测孩子们的倾听效果。第五站，倾听终点站：倾听大自然中各种美妙声音。将自己听到的与希望听到的写到心形卡片上。由倾听他人，到倾听万事万物。孩子们简单的文字表达，却由此瞬间升华。
六、教学环节
（一）导入：活动铺垫
同学们，大家好!今天詹老师要给大家上一堂有意思的心育课。课前，我先来做个小测试。
1、谁能一字不漏的重复老师说的话。
2、引入主题：我倾听，我快乐。（今天老师要和大家来一次倾听旅程）
【设计意图：通过课前小互动，调动学生的活动期待；通过听且重复老师的话，拉近学生和老师的距离，营造倾听氛围。】
（二）倾听之旅第一站：我说你做
1、游戏：“雨点变奏曲”
2、讨论:你刚才做对了吗?你有出错?你的反应是不是又对又快呢?
3、教师点评 ：最重要的是倾听、不说话、享受游戏的乐趣。
【设计意图：暖身游戏，活跃课堂气氛。引导学生明白：游戏中反应又快又准的一个很重要的前提就是认真倾听。】
（三）倾听之旅第二站：趣说“聪”字
1、猜字谜:有这样一个字,它是由“耳”、“眼”、“口”、“心”这四个字组成的,你能猜出这是什么字吗?
2、写一写:请孩子板书“聪”字。
3、观察图片（大家在课堂中的表现）。
4、观看微课：倾听的技巧。
【设计意图：体会“聪”字的巧妙，意识到养成良好的倾听习惯是我们获取知识的重要条件。通过结合多媒体新技术（微课视频），直观、具体地告诉孩子倾听技巧。】
（四）倾听之旅第三站:受欢迎的耳朵
1、心理小短剧:《文明听众》
2、交流：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友。
3、小结：倾听让我们收获更多朋友。
【设计意图：心理短剧极具感染力。通过短片，孩子们带入自身感受，从而产生切身感受：当人们认真倾听我们说话时，对我们来说就是一份特殊的礼物，做个文明的倾听者，你就会有更多的朋友。】
（五）倾听之旅第四站:倾听训练
游戏一:听到动物名称时拍一下手。
游戏二:听到水果名称时拍一下肩。
师:通过今天的活动,你想说些什么?
【设计意图：活动继续，通过再次训练，发现大家参与的积极性变高，正确率也有所提高，从而产生学会倾听自豪感。】
（六）倾听之旅终点站:倾听自然
1、观看视频，耳朵倾听
2、你听到了什么？你还想听什么？写下来，与大家交流。
3、师总结：孩子们快唤醒自己沉睡的耳朵。但愿每一位同学在倾听中学到知识,在倾听中学会思考,在倾听中获得成长!
【设计意图：升华情感，激发孩子对万事万物的倾听。让孩子们唤醒自己沉睡的耳朵。让大家体会：如果倾听，可以从述说者哪里获得宝贵的馈赠。】
七、板书设计
我倾听 我快乐
聪
教学总结与反思
学会耐心的倾听,是一种修养,是一种修为,更是一种修炼。
在《我倾听 我快乐》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言和表演，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的，营造安静倾听的氛围。在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在暖身活动中，我设计了学生完成小测试——你会“听”吗？让学生自查倾听习惯以此激活学生的生活体验，进入本次活动。在这个过程中，学生通过游戏，学会沉下心来听。
接下来说的是观看心理剧。由学生表演心理剧。通过第三方的眼睛，感受倾听习惯对人际交往的重要性。在看了别人的表演后，学生们仿佛也看到了平日的自己，纷纷感到了错误的倾听习惯对自己的人际交往带来的不利影响。 最后，学生分组进行正确的演练，将感受内化为行为。
上完这节课，学生们认真的评论、演练专注的神情在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我相信，这是一节真真实实、实实在在的心理健康活动课。学生知道了倾听对于人际交往的重要性，学会了如何倾听，这就达到了活动预设的目标。
结合备课，我悟出了，看似简单的一节课，更需要精心的设计。这节活动课，有一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。
专家点评（福建省建瓯市教师进修学校心理健康研训室主任：曾建兴）
《我倾听 我快乐》主题明确，活动层次分明，教师用“我会听吗——他用心倾听了吗——我学会了倾听……”这条主线，把三个活动步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
这节课结束了，但它却留给我们更多的思考：
第一，怎样把“倾听教育”真正持之以恒的渗透于一日活动之中？
第二， 让更多的人一起重视、关注倾听能力的培养，使之形成一种有效的习惯？
倾听是一种能力，一种素质，它是礼貌的最高形式，人际交往成功的一个重要因素。我们必须重视青少年倾听习惯的养成教育。只有在日常生活中，通过多种有效的途径、方法，坚持不懈的引导小学生重视倾听、学会倾听，才能使他们乐于倾听，拥有更良好的人际关系，从而拥有更健康的心理状态！

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