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第五单元 第三课《没有规矩 不成方圆》
学习评价单
小组 姓名：

1、我们要遵守学生守则，以下各项中属于制定学生守则的目的的是① 维护集体的利益 ② 统一大家的行动③ 保证学习、生活的正常进行④ 限制、束缚学生的思想、行为 （ ）
A、①②③④ B、 ②③④ C、①②③ D、①③④
2、下列属于成文规则的有①《中学生守则》②《中学生日常行为规范》③风俗习惯 ④法律 （ ）
A、 ①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
3、规则约束的对象是 （ ）
A、有不良行为的人 B、未成年人 C、根据规则内容来确定的 D、违反规则的人
4、假设你去欢乐谷游玩时，应当遵守： （ ）
A、游园须知 B、宪法 C、交通规则 D、运动规则

1、规则只是针对未成年人而设定的。 （ ）
2、所有规则都是为了保证未成年人的健康成长而设定的。 （ ）
3、所有的规则都是以文字形式存在的。 （ ）
4、在生活中只有成文的规则才需要遵守。 （ ）
5、规则的适用范围是根据规则自身的内容来确定的。 （ ）
6、在日常生活中，所有人要遵守社会上的所有规则。 （ ）

根据本节课堂所学，绘制结构脑图（补充完整）。
第五单元 第三课《没有规矩 不成方圆》
问题导读单
小组 姓名：
一、【学习目标】
1、了解规则的含义和存在形式；
2、学会认识规则，体验规则制定的意义。
二、【知识梳理】
1、规则作为人们生活的 与 ，是指社会团体为了实现某种目标，规定出由 或 共同遵守的 和 。
2、规则的适用范围是根据规则的 来确定的。
3、在现代社会，许多规则是以 的形式存在的，同时还有一类规则，它们往往以 的方式流传下来。
三、【自主检测】
1、“无规矩不成方圆”这句古训，揭示了一个重要的道理 （ ）
A、人的生活不能脱离方圆的范围
B、做任何事都要有规矩、懂规矩、守规矩　
C、画圆而无规，会因笔走龙蛇而画不圆　
D、制方而无规，会因角不正，张不直而制不出方来
2、下列说法正确的是 （ ）
A、生活中处处有规则、公民的生活离不开规则。
B、所有的规则都是以文字的形式存在的。
C、规则是人人都必须遵守的，否则会受到法律的制裁。
D、在我国人人都可以直接参与规则的制订。
3、在社会生活中出现最早、最普遍的一种社会规范是 （ ）
A、成文的规定　　B、约定俗成的规矩　　 C、法律 D、公约
4、有关规则的说法错误的是 （ ）
　 A、我们每个人都必须遵守所有的规则
　 B、规则是人们生活的规范和准则
　 C、规则是社会团体为了实现某种目标，规定出来供大家共同遵守的制度或章程
　 D、规则存在于生活的时时处处，影响人们生活的方方面面
四、【合作探究】
1、生活中规则的存在形式有哪些？请举例说明。
2、规则的作用范围是根据什么来确定的？请举例说明。
3、了解“击鼓传花”游戏，小组合作制定 “击鼓传花”游戏规则。
4、根据生活常识完成下表。
活动场所
角色
行为规则
出门上路
行人
乘车
乘客
去商场购物
顾客
去公园
游客
去影剧院
观众
在学校
学生
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书历史与社会七年级上册第三单元
《关于规则的故事》教学设计

一、课程标准。
4-1 在尝试制定规则的过程中，体验遵守规则的重要性。
4-2 列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。
二、教学目标。
（一）、知识与能力。
1、了解规则的基本含义、作用及其存在形式。
（二）、过程与方法。
1、以小组合作学习机制为依托，以本课问题导读单为指引，将学生预习与探究落到实处。
2、贯彻学生为主体，教师为主导的教学过程，综合运用创设教学情景、小组讨论及个人展示等教学方法。
3、创设生活情景，引导学生发现与思考。
4、针对学生该阶段特点，突出教与学的直观性趣味性。
（三）、情感、态度与价值观。
通过列举日常生活中的各项规则，感受生活的规则无处不在，认识生活离不开规则；通过制定规则的活动，体验制定规则的程序和重要性。
三、教学重点与难点。
重点：体验规则的作用、感受规则的意义。
难点：尝试制定活动规则。
四、教学过程。
1、新课导入：
客串数学老师的角色指导学生画正方形与圆形，同时邀请两位同学在黑板上演示，只给其中一位同学提供圆规、直尺等作图工具。画图结束后，让同学们组内相互观察并分析能够规范作图的原因，从而得出“没有规矩，不成方圆”的结论，进而引入新课。
2、师生互动。
（1）深化认识，引导小组展讲“生活中的规则”板块。首先进行“说一说身边的规则”环节，之后进行“认一认图识中的规则”活动，进而总结出规则的含义。并通过实例总结出规则的两种存在形式：文字规定式的与约定俗成式的。
（2）引导第二阶段小组展讲，体验规则的作用。以生动的故事来揭示遵守规则的原则性和重要性。
（3）：引导第三阶段小组展讲，体验规则魅力。以制定游戏规则的方式，进一步深化认识，体验遵守规则及制定合理规则的重要性。
体验一：分粥
某甲乙丙丁戊，个个贪心吝啬。生怕别人多占一分自己损失一毫。五人要平分一锅粥，该怎么分才最公平呢？ 先给出四种分粥方案，其一：从五人中选—名大家认为最公道的人主持分粥；其二：从别处找个人来分粥；其三：每人轮一次，最后商议而定；其四：选一个人分粥，另一人监督。然后开展小组讨论，分辨以上四种方案有何不足之处，并提出本小组的解决方案。总结各组表现，并出示较好的一个方案：选一人分粥，但分粥的人要最后拿粥。
体验二：传花游戏
邀请一位同学带领全班同学玩一会儿，玩过1～2轮后，暂停一下。对“混乱”情况佯作调整，同时提出问题，怎样才能使这个游戏玩得更有序、更有意思。因在游戏之前没有制定或宣布该游戏的规则，要使这个游戏玩得更有序更有意思就必须先制定游戏规则。全班讨论该游戏规则。规则制定后，带领全班再玩一遍，以顺畅而开心的游戏结束体验环节，进而引导同学们认识规则在生活中的作用及其重要性。
3、课堂总结。
迅速引导学生进入回顾与思考状态，分小组进行本课知识总结，然后利用多媒体课件分步展示本节知识结构脑图，集体回顾本节重要知识点。下发本课问题评价单，用1-2分钟时间完成后，由课代表带领大家核对答案并就个别有争议的题目集体讨论。
升华本课主题。规则是人们高效工作，舒适生活的保证，人人遵守规则非常重要，通过本课切实的体验，我们也体会到在生活中制定出高效的、合理的、智慧的规则其实更为重要，让我们用理智来遵守规则，用智慧来完善规则吧！
深圳市华侨城中学 葛信来

附：《关于规则的故事——问题导读单》《关于规则的故事——问题评价单》
第五单元 第三课《关于规则的故事》
问题导读单
小组 姓名：
一、【学习目标】
1、了解规则的含义和存在形式；
2、学会认识规则，体验规则制定的意义。
二、【知识梳理】
1、规则作为人们生活的 与 ，是指社会团体为了实现某种目标，规定出由 或 共同遵守的 和 。
2、规则的适用范围是根据规则的 来确定的。
3、在现代社会，许多规则是以 的形式存在的，同时还有一类规则，它们往往以 的方式流传下来。
三、【自主检测】
1、“无规矩不成方圆”这句古训，揭示了一个重要的道理 （ ）
A、人的生活不能脱离方圆的范围
B、做任何事都要有规矩、懂规矩、守规矩　
C、画圆而无规，会因笔走龙蛇而画不圆　
D、制方而无规，会因角不正，张不直而制不出方来
2、下列说法正确的是 （ ）
A、生活中处处有规则、公民的生活离不开规则。
B、所有的规则都是以文字的形式存在的。
C、规则是人人都必须遵守的，否则会受到法律的制裁。
D、在我国人人都可以直接参与规则的制订。
3、在社会生活中出现最早、最普遍的一种社会规范是 （ ）
A、成文的规定　　B、约定俗成的规矩　　 C、法律 D、公约
4、有关规则的说法错误的是 （ ）
　 A、我们每个人都必须遵守所有的规则
　 B、规则是人们生活的规范和准则
　 C、规则是社会团体为了实现某种目标，规定出来供大家共同遵守的制度或章程
　 D、规则存在于生活的时时处处，影响人们生活的方方面面
四、【合作探究】
1、生活中规则的存在形式有哪些？请举例说明。
2、规则的作用范围是根据什么来确定的？请举例说明。
3、了解“击鼓传花”游戏，小组合作制定 “击鼓传花”游戏规则。
4、根据生活常识完成下表。
活动场所
角色
行为规则
出门上路
行人
乘车
乘客
去商场购物
顾客
去公园
游客
去影剧院
观众
在学校
学生
第五单元 第三课《没有规矩 不成方圆》
学习评价单
小组 姓名：

1、我们要遵守学生守则，以下各项中属于制定学生守则的目的的是① 维护集体的利益 ② 统一大家的行动③ 保证学习、生活的正常进行④ 限制、束缚学生的思想、行为 （ ）
A、①②③④ B、 ②③④ C、①②③ D、①③④
2、下列属于成文规则的有①《中学生守则》②《中学生日常行为规范》③风俗习惯 ④法律 （ ）
A、 ①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
3、规则约束的对象是 （ ）
A、有不良行为的人 B、未成年人 C、根据规则内容来确定的 D、违反规则的人
4、假设你去欢乐谷游玩时，应当遵守： （ ）
A、游园须知 B、宪法 C、交通规则 D、运动规则

1、规则只是针对未成年人而设定的。 （ ）
2、所有规则都是为了保证未成年人的健康成长而设定的。 （ ）
3、所有的规则都是以文字形式存在的。 （ ）
4、在生活中只有成文的规则才需要遵守。 （ ）
5、规则的适用范围是根据规则自身的内容来确定的。 （ ）
6、在日常生活中，所有人要遵守社会上的所有规则。 （ ）

根据本节课堂所学，绘制结构脑图（补充完整）。

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