资源简介

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对花
人音版
五年级下
　　观看视频并回答：歌曲于什么有关？
与花有关
新知导入
新知导入
　　“对花”是中国北方广泛流行的一种传统小调。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式比赛智力、传授知识、娱乐游戏。它的演唱形式多样，有的用乐器伴奏，也有伴以锣鼓边舞边歌。歌曲采用分节歌形式，问和答各一句，不断交叠，句幅渐紧，更替渐密，越唱越热烈。它不但是中国民间的一种歌咏形式，也是青年男女互相传递信息的一种情歌。河北、陕西、河南、辽宁等地都有各自较为典型的曲调。
“对花”
　　管弦乐《对花》这首乐曲的主题采用的是河北沧州地区的民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化描绘出对歌场上欢腾热烈的场面:一连串喋喋不休的反复音调像是场外熙熙攘攘的助威呼喊，把对歌场闹翻了天。中部插入的慢板则是手执竹板击节入场的女子表演“落子”(莲花落)的舞蹈场面。
新知讲解
作品介绍
我国作曲家鲍元恺先生他以河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律为素材，改编成管弦乐曲《对花》，并收入到他的作品《炎黄风情》组曲中。
新知讲解
作者介绍
演奏家们是用什么方式在进行问答？民歌《对花》旋律出现的次数？
借助乐器进行问答，对花旋律在乐曲中出现了三次。
新知讲解
新知讲解
演奏家们是用什么方式在进行问答？
你能听出乐曲中是哪两件乐器在
“对花”
吗？
A部分
双簧管属于木管类乐器
音色：明晰、清新
、悠扬
新知讲解
A部分
长笛属于木管类乐器
音色：
清新、透彻、宛转悠扬
新知讲解
A部分
新知讲解
双簧管
长笛
当听到双簧管出现时，
男生模拟双簧管演奏随音乐表；
当听到长笛出现时，女生模拟长笛演奏来表现。
A部分
新知讲解
你能听出乐曲中是哪两件乐器在
“对花”
吗？
A部分
小提琴
短笛
新知讲解
对花乐器：
短笛、小提琴
尖锐，
富于穿透力，有节制
明亮、柔和、轻盈
A部分
双簧管
长笛
短笛
小提琴组
新知讲解
A部分
B部分
新知讲解
音色：长笛、弦乐组、管弦乐。越来越丰满。
力度：渐强。力度的渐强使得情绪层层递进。
速度：慢
情绪：柔美，悠扬的
新知讲解
作品再现的是哪一部分主题？
Ａ'
部分
A部分“对花”主题
对比分析两次“对花”主题
音色：短笛、提琴组
力度：强
速度：快
情绪：热烈、欢快地
新知讲解
新知讲解
管弦乐《对花》由三部分组成，全曲以多变的节奏、对峙的音色和丰富的力度变化描绘出对歌场上欢腾热烈地场面。
《对花》
A
B
A’
拓展学习
编创歌词，演绎作品：为“对花”旋律编创歌词
华夏大地开的什么花?
华夏开的是民族花。
民族花开为的谁们戴?
炎黄子孙戴起来。
七不龙咚锵咚锵，戴起来;
八不龙咚锵咚锵，戴起来。
课堂总结
谈一谈这节课学到了什么吧！
民族音乐是中华文明的瑰宝，只有民族的才是世界的。国家主席习近平说：具有鲜明中国特色的艺术作品会振奋民族精神，陶冶高尚情操，为我们的民族描绘更加光明的未来！
板书设计
作业布置
在我国不同地区有不同的“对花”，你还知道哪个地区的“对花”，搜集相关知识与同学分享。
谢谢
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人音版音乐五年级下册第六单元第２课时
《对花》教学设计
课
时：1课时
课
类：设计·应用
教学策略/教学思路：《音乐课程标准》指出“音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与，生成和实现的。”要从音乐学习的特点出发，紧紧围绕目标，以生为本，设计教学，引导学生主动参与到音乐实践活动中，以获得对音乐的亲身体验。并在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐欣赏能力。本次授课学段学生，具备一定的欣赏、分析、表现音乐的能力。因而在本课中，我将引导学生通过音乐要素分析作品、参与表演，体会音乐的意境与美感，培养学生建立良好的音乐欣赏习惯。
教材分析：《对花》是中国北方广泛流行的传统小调，主要流行于河北、河南、广西等地。歌唱者以互相问答对猜花名的方式比赛、传授知识、娱乐游戏。演唱形式丰富多样。
管弦乐《对花》选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。ABA三段体结构。乐曲的主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化描绘对歌场上欢腾热烈的场面和人们在百花园中悠闲自在的赏花情境。作品以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管线乐色彩，向人们展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。
学情分析：五年级学生都很喜欢上音乐课,学生的接受能力强,对音乐也充满了浓厚的兴趣,学生在演唱时基本上能不喊唱,会用正确的方法演唱而且认识到了气息的作用,演唱时也能满怀感情地歌唱。根据具体情况因材施教,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们要多鼓励，五年级的孩子已经有很强的音乐感知力和表达能力,他们能用自己的语言描述听到的音乐。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题
《对花》
第2课时
学科
音乐
年级
五年级
教学目标
知识与技能：
了解河北民歌,体会河北民歌的地方特色与情绪,能在欢快、热闹的气氛中体会管弦乐曲《对花》,会哼唱主题旋律。能听辨《对花》乐曲中表现“对花”的两件乐器音色,感受与体验乐曲所表现的意境和情景。过程与方法：掌握“对唱”“对歌”的演唱形式,体验与人合作的快乐。给《对花》主题旋律编创歌词。情感态度与价值观：了解和热爱祖国的民间音乐文化,弘扬民族音乐。
重点
听辨作品表现要素（乐器音色、力度等）的变化，感受乐曲描绘的欢腾热烈的对花场面和轻松愉悦的赏花心情。
难点
想象与表达音乐要素变化所表现的不同意境和情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师播放河北民歌《对花》视频并指导学生说，与花有关。“对花”是中国北方广泛流行的一种传统小调。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式比赛智力、传授知识、娱乐游戏。它的演唱形式多样，有的用乐器伴奏，也有伴以锣鼓边舞边歌。歌曲采用分节歌形式，问和答各一句，不断交叠，句幅渐紧，更替渐密，越唱越热烈。
问他们唱的内容跟什么有关？
了解一问
一答的“对”的概念，落实对花主旋律，为准确听辨管弦乐A部分主旋律做铺。
讲授新课
作品介绍：管弦乐《对花》这首乐曲的主题采用的是河北沧州地区的民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化描绘出对歌场上欢腾热烈的场面:一连串喋喋不休的反复音调像是场外熙熙攘攘的助威呼喊，把对歌场闹翻了天。中部插入的慢板则是手执竹板击节入场的女子表演“落子”(莲花落)的舞蹈场面。作者介绍：
我国作曲家鲍元恺先生他以河北民歌《对花》和
《放风筝》的旋律为素材，改编成管弦乐曲《对花》，并收入到他的作品《炎黄风情》组曲中。教师播放A部分演奏视频并讲解：借助乐器进行问答，对花旋律在乐曲中出现了两次。教师分播放对画两个主题的片段并讲解：第一次出现的对花乐器是：长笛和双簧管，教师介绍两种乐器的音色特点。第二次出现的对花乐器是：短笛、小提琴，教师介绍两种乐器的音色特点。５、教师播放Ｂ部分演奏视频并讲解：音色：长笛、弦乐组、管弦乐。越来越丰满。
力度：渐强。力度的渐强使得情绪层层递进。
速度：慢
情绪：柔美，悠扬的
６、教师播放Ａ’部分演奏视频并讲解：再现A部分“对花”主题对比分析两次“对花”主题音色：短笛、提琴组
力度：强
速度：快
情绪：热烈、欢快地
完整欣赏乐曲：教师播放全曲音频并出示曲式分析图并讲解管弦乐《对花》由三部分组成，全曲以多变的节奏、对峙的音色和丰富的力度变化描绘出对歌场上欢腾热烈地场面。
学生听教师对作曲做介绍。学生看作者照片，了解作者的主主要作品。3、演奏家们是用什么方式在进行问答？民歌《对花》旋律出现的次数？４、每次主旋律出现时的问答主奏乐器是什么？当听到双簧管出现时，
男生模拟双簧管演奏随音乐表；
当听到长笛出现时，女生模拟长笛演奏来表现。学生听辨第二次出现的乐器并试着说一说这两种乐器的音色特点。学生欣赏Ｂ部分主题学生说一说这一部分的主奏乐器是什么？力度、速度和音乐情绪是怎样的？６、学生欣赏再次部分并回答：作品再现的是哪一部分主题？这一部分的主奏乐器是什么？力度、速度和音乐情绪怎样？７、学生完整欣赏全曲，听教师讲解并画出曲式结构图。
１、进一步了解作品的特点。２、积累音乐家相关知识。培养学生的听辨能力。分别看视频欣赏并听辨，可以直观的分辨，并体验乐器的音色特点。培养学生对乐器的识别和对乐器音色的听辨能力，并体会感受这一部分主题的音乐要素。培养学生的分析理解能力。７、完整欣赏对学生一个整体的印象，赏析后再完整欣赏学生进一步理解乐曲的主题和内涵。
拓展延伸
编创歌词，演绎作品：华夏大地开的什么花?华夏开的是民族花。民族花开为的谁们戴?炎黄子孙戴起来。七不龙咚锵咚锵，戴起来;八不龙咚锵咚锵，戴起来。
为“对花”旋律编创歌词
。
激发学生了解民族音乐热情。
加强学生对民族音乐的认同感。
课堂小结
民族音乐是中华文明的瑰宝，只有民族的才是世界的。国家主席习近平说：具有鲜明中国特色的艺术作品会振奋民族精神，陶冶高尚情操，为我们的民族描绘更加光明的未来！
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
对本课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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