资源简介

(共17张PPT)
预防和应对公共卫生事故
预防为先，健康护我
学科：安全教育专题
年级：七年级
预防和应对公共卫生事故
—预防先行，健康护我
感染性腹泻
红眼病
麻疹
水痘
流行性感冒
流行性腮腺炎
手足口病
校园常见传染病
小组竞赛制
第一轮：必答题
选择颜色卡，派代表回答颜色背后的相关题目
+1
+0
传染疾病知多少？
这位小朋友，疑似得了什么传染性疾病？
流行性腮腺炎的主要症状之一：
有发热、畏寒、头痛、咽痛等全身不适症状。患者一侧或双侧耳下腮腺肿大、疼痛，咀嚼时更痛。
出现下图情况，疑似是什么传染性疾病？
手足口病的主要症状之一：
手心、脚心出现斑丘疹和疱疹(疹子周围可发红)，口腔粘膜出现疱疹和/或溃疡，疼痛明显。?
水痘的主要症状之一：
出现有特征性的红色斑疹，后变为丘疹、再发展为水疱、常伴有瘙痒，皮疹躯干部最多，头面部次之，四肢较少，手掌、足底更少。?
流
感
流感传染的途径有哪些？
空气中的
飞沫
人与人之间的接触
被污染物品的接触
2017年8月，湖南省桃江县第四中学发生一起结核病聚集性疫情。截至2017年11月16日，共发现29例肺结核确诊病例和5例疑似病例，另有38名学生预防性服药，共计72名学生接受治疗和管理，对疑似及预防性服药学生的诊断待观察。
请说出全球三大传染病。
结核病
艾滋病
疟疾
河南省商丘市政府医院：昨天凌晨2点23分，13名男女生感染H7N9病毒死亡，最大的32岁，最小的5岁，参与抢救的医生已被隔离，中央一台电视新闻已播岀，暂时别吃西瓜，特别是河南夏邑砀山的西瓜，商丘砀山已有13167个西瓜已感染。收到马上发给你关心的人，最好是群发。为了您的健康，请转发。打的催熟剂害人啊，不用回复，帮别人等于帮自己！”
你会转发吗？为什么？
人感染H7N9禽流感是由H7N9禽流感病毒引起的人类急性呼吸道传染病，该病经呼吸道传播，也可通过密切接触病禽或病禽分泌物或排泄物等被感染，直接接触病毒也可被感染。
NO！
采访组
记录组
传染性疾病
种类、症状
传播
如何应对
如何预防
传
染
源
传播途径
记录组
易感人群
资料收集组
学校常见传染病的疫情控制
1、疫情的判断与核实：
2、坚持晨检制度：
3、严格病人隔离：
4、执行疫情日报告：
5、环境清洁与消毒：
6、健康教育工作：
7、保护易感人群：
有利于我们预防疾病，保持生命活力，是对自己、对家庭、对社会负责任的表现。
健康的生活方式
莲花中学
校园健康日
感
谢
期待下一次的策划展示
THANKS主题：预防和应对公共卫生安全事故——预防为先，健康护我
一、活动目标?
1.?温习校园常见传染性疾病的种类和传播途径；了解并掌握预防传染性疾病的基本方法。?2.?知道健康生活方式的重要性，掌握健康的生活方式。??3.?培养预防疾病和健康生活的意识，自觉抵制不良生活习惯和行为，养成良好的卫生公德。?
二、制定依据
?1．学生分析?
?????安全教育一直是我班学生日常工作的重要组成，每个学生每个学期都需要完成安全教育平台上的作业，学习各类安全小常识。在评价学生的完成情况中，学生一方面表现出对知识的好奇，一方面却流于形式，空有热情却收效甚微。因此以学生进一步掌握安全知识，提升责任意识为目标，丰富学生的精神需求和成长需要，制定了本次主题。?
另一方面，一班的孩子在日常活动中逐渐显现出思维上的局限性：一方面大多数学生不能关注到事情的方方面面，对于问题缺乏整体?、细致考虑的习惯，体现在小组活动中就是事先制定的计划往往无法实施，随机性强；另一方面习惯“跟着老师走”而缺乏“走在老师前面”的意识，体现在日常学习中，老师说的我就做，老师不说我绝对不主动做。这种学习能力上缺乏“能动性”，仅仅是简单对知识、信息地吸收，而没有积极富有创造性，吐故纳新，容易造成“死读书、读死书、读书死”的状况。?
因此我们班在原有的小组机制基础上，鼓励他们参与研究性、调查性类活动，通过互相合作，主动交往，提升班级凝聚力，同时我也希望活动的开展给学生更广阔的视角，更多的自主性、创造性的学习机会，在发现问题—解决问题中能够调动已有经验，激发新的学习动机，提出合理化建议，让学生在体验的过程中收获学习能力的锻炼，体悟成长的快乐。?2.??活动分析?
????从活动背景出发：?
春季是呼吸道传染病的高发季节，特别是厦门天气多变，时暖时寒，人体内环境很难一下子与外界环境相适应，人体的免疫力相对低下，病菌、病毒等致病微生物趁机而入、侵袭人体，特别容易引起流感、流脑、流腮等呼吸道传染病，同时随着气温转暖，手足口病等传染病也逐渐抬头。若学生没有进行疫苗接种，平时又不注意饮食卫生习惯和锻炼，再加上教室室内空气不流通，很容易发生呼吸道传染性疾病的流行。??
从活动的有效性出发：?
本次活动是一个综合创生的过程，通过前期的走访调查、观察记录、资料收集，学生已经掌握了一定的相关知识，本节活动课在此基础上，通过小组竞赛的形式、在案例分析、快问快答、情境模拟等环节中填补知识运用的空白，正是这种经验的空白，给了学生可观的发展机会。?系列活动设计?
本节活动作为“校园健康日”的系列主题活动的一个节点，围绕预防校园常见传染性疾病展开：?
第一阶段：明察暗访?
学生根据自己的意愿组成若干活动小组；资料收集组、生活记录组、采访组、策划组，制定组员分工，活动计划等。?
第二阶段：学以致用?
在经过一段时间的调查实践后，进行知识的梳理和整合，小组之间交流和分享学习收获，感受预防疾病、身体健康的重要性的同时，了解并自觉养成健康的生活方式。?第三阶段：出谋划策?
在前一个阶段活动的基础之上，学生们达成宣传传染性疾病知识、倡导健康生活的共识，走出班级，策划一个“校园健康日”活动，协助医务室开展宣传活动。?第四阶段：宣讲在社区?
暑假走进社区、联系社区居委会，做一个“小小宣讲员”，发放宣传小册子等。?本次活动为第二阶段第一次班队节点活动?
设计意图??开放导入?
播放学生前期活动视频??
观看视频，回顾前期活动?吸引学生兴趣?引入主题??
核心推进过程,适时引导?,提出关键问题，指导学生归纳总结??
为各小组发言进行记录评比????????
小结：比赛非常激烈，大家也再一次温习了我们对校园常见传染性疾病的了解，落后的小组也不要气馁，接下来主动回答问题的小组我们都还有加分的机会。???
???环节一：传染疾病知多少?分小组竞赛，回答问题：??????????????????????????????????
小组竞争制，调动学生的参与积极性???????
重心下移，学生作为本次安全教育课的主体，发挥学生的主动性；???
在竞赛中，巩固知识，寓教于乐?????????????
过渡：同时，我们也要感谢资料收集组、采访组在过去一周给我们分享的这些相关知识。我听说，你们最近的生物课也是关于传染病的，有没有哪位同学能告诉我传染病的三个基本环节？???
小结并引导学生思考：预防胜于治疗，疫苗是预防传染病，保护易感人群的最经济、最有效的方法。上述学校常见传染病除手足口病外，均有相应疫苗可预防。??
说到预防传染病，实际上我们在日常的生活中就可以做到。我们记录组的同学通过一周多的观察，想必有很多心得要跟我们分享。????????????
环节二：健康生活我来护?
?预热：回答传染病的三个基本环节?传染源→传播途径→易感人群?互动交流：?1、如果发现了传染病患者（传染源），学生是如何应对这样的情况的？?
?2、除了隔离传染源，我们也可以从传播途径、易感人群角度预防传染性疾病。?
（1）记录组代表展示过去一周的记录重点，指出他们所观察到的健康与不健康生活方式，并提出建设性意见；???
（2）小组之间交流、归纳总结出如何才是健康的生活方式——饮食、作息、运动、卫生习惯等?
课前采访、调查、记录等实践锻炼学生的动手能力、训练思考问题解决问题的思维能力；??
?小组之间进行竞争，活跃课堂氛围，营造良好的互动气氛。????
?学生通过自己的观察，主动思考日常生活中的健康行为方式，反思不健康的生
活方式。?
现场总结??总结并提升??交流收获和感悟????????树立积极健康生活的观念?
扩展延伸?
策划一个“校园健康日”活动，为宣传传染性疾病的预防和应对助力。?
进一步提升学生的合作能力和组织策划能力

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