资源简介

(共20张PPT)
2×6＋3×4
3×6＋2＋4
4×6÷（4－3）……
2×5＋6＋8
（6＋2－5）×8
5×6－8＋2……
Why
学习的“永动机”
发动机
提供动力
学习的发动机
给学习
提供动力
学习动机
学习动机是直接推动和维持人进行学习的动力。方向、内外性以及大小是它的三个特性。“方向”是指学习目的，就是我们经常说的“为什么要学习”;
“内外性”是指自发的学习还是靠外界诱因的学习；“大小”指的是动机的强度。
他们的学习动机
那么，你的学习动机又是什么呢？
A
B
C
D
没有明确的
学习目标;
为面子
而学习;
为父母
而学习;
为赚钱过好的生活而学习。
学生A
在课堂上，小A把铅笔横在鼻梁下，双手放脑袋后面，翘着二郎腿，自言自语“正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的。”
学生B
紧张的考试场上，小B紧张地东张西望，虽然这几天他已拼命学习了，但这次考试是要排名的，小B一点也不希望自己排在后面，因为排在后面太丢脸了，所以只好能瞄一点是一点……
学生C
星期天早上，爸爸临出门前对小C说：“你今天一定要把这10张试卷和这3本练习册的课后题做完。”妈妈临出门前对小C说：“乖乖留在家里，不能出去玩，也不能看电视，好好地复习功课。”小C无奈，一整天都在书堆里埋头苦干。
学生D
小D读书一直都很刻苦，爷爷问他为什么要那么努力学习，小D一本正经地说：“读好了书，以后才能找到好工作，才可以赚大钱，开小车，住洋楼，好好孝敬你们。”
内部动机
因学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲、爱好、成就感等
外部动机
因活动的外部诱因而引起的动机。如得到奖励、表扬、逃避惩罚等
外部动力
具有内部动机的学生：在学习中得到满足，积极参与学习过程，对自己的学习具有预见性，有好奇心、喜欢挑战，解决问题具有独立性
内部动力
具有外部动机的学生：一旦达到目的，学习动机就会下降，为了达到目标，往往采取避免失败的做法，一旦失败，一蹶不振
学习动力小调查
哪些因素会增加自身的学习动力？
1.
存在外部动机
2.
建立内部动机
3.
合理的归因
4.
建立正反馈机制
5.
探寻正确的方法
如：目标的设定、志向、兴趣
如：外部奖励
如：成绩好归因为能力
成绩不好归因为努力不够
如：吸收外部积极的评价信息
如：目标设定合理、任务难度适中、设立轻松的情景
三只黑猩猩的故事
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随机抽取三只黑猩猩，A猩猩24小时前进食，B猩猩4小时前进食，C猩猩1小时前进食。把这三只猩猩异同关进同一个笼子里。笼子内准备了木棍、绳子等工具，笼子外挂了一串香蕉。笼子内的黑猩猩需对木棍、绳子等工具进行加工组合，才能取到笼子外的香蕉。
想一想：哪只猩猩先拿到香蕉？为什么？
饿1小时的黑猩猩由于才吃过东西不久，要拿到香蕉的动机就相当低，对它来说，吃不吃无所谓；而饿上24小时以上的黑猩猩早就迫不及待了，它吃东西的动机非常强烈，结果它只注意目标，面对达成目标需要的手段缺乏重视，结果却“欲速则不达”。
惟有在饿的不太强又不太厉害的情况下，即动机中等的情况下，黑猩猩才会冷静地、想方设法去取得食物。
太小了没有动力，太大了就会带来太大的压力。学习也需要一个合适程度才行。
冬冬很讨厌学习，觉得学习很无聊，每次考试都是在60到70分左右。他上课总是走神，不能专心听讲；平时不愿看书，不愿动脑筋，贪玩；没有了妈妈的监督，他就不想做作业了。老师希望他更努力些，但他一点也不着急，称自己追求“60分万岁”。
丽丽学习很勤奋，每天晚上都学习到一点多钟，假期也不去玩，争取每分每秒学习。她自己也总是希望自己的学习比别人好，并总以考第一为目标。但每次考试，成绩都不是很理想。因此，她感到学习很紧张，压力很大，并常常责备自己。
学习动机和学习效率的关系
开启我们的学习“永动机”
承担责任
了解学习的重要性，明确学习是自己应承担的责任
发掘意义
主动发掘学习各学科的意义，寻找学习乐趣
设定目标
为自己设定合理的目标，实现目标后奖励自己
合理归因
将成功或失败归结于自己付出努力的程度。
主动参与
课堂积极思考并主动参与课堂活动
寻找榜样
向与自己能力相近并取得好成绩的同学学习
及时鼓励
认可自己的小进步，成功后给自己一些奖赏
调节情绪
调节情绪状态，做到精神饱满对学习充满热情
激发内在的学习动力，我们从以下方面努力！
要我学
我要学学习的“永动机”
?
教学思想：?
厌学是中小学生常见的心理问题，它不仅仅表现为情绪的反应，更主要的还是学习动机问题。学习动机一定程度上决定了学生学习的方向和学习的效果，同时影响着中学生身心的发展，因此，提高学生的学习动机至关重要。七年级学生步入初中一段时间后，由刚开始的好奇新鲜转为更深入地思考初中生活的意义。学习内容和方法的改变让学生根据自己以往的经验价值观已产生了不同的评价，在外部环境强烈要求其建立学习目标并付出行动时，不少同学内心开始困惑学习的真正目的，从而产生一些与动机相关的学习问题。本课旨在帮助同学恩首先明确学习动机的重要性，同时帮助他们了解自己的学习动机及强度，产生调整自己学习动机的倾向，从而更加科学有效的调适自己的心态。?
?教学目标：?
一、认知辅导目标?
教会学生认识并理解学习动机及其分类，动机强度的影响学等相关知识。?
二、能力训练目标?
培养学生管理和培养学习动机的能力，鼓励学生尝试去调整自己的学习动机。?
三、情感教育目标?
提升学生对于自己学习动机的探索，激发学生对于调节学习动机方法的兴趣。??
教学重点和难点：?
重点：让学生了解学习动机的相关知识和调节方法，并尝试去调整自己的学习动机。?
难点：引导学生产生分析并调整自己的学习动机，特别是内部学习动机。???
学情分析：?
1、随着中学生自我意识的发展，他们对自身逐渐有了独立的判断，尤其初一阶段处于自我认识迅速发展的阶段。但是自我认识还不够全面、客观，也不够稳定，尤其对自身能力的评价，常常因为成绩以及外界事件的变化而变化。容易对自身产生怀疑，影响学习的积极性，所以，促进学生客观地认识自我、悦纳自我有利于学生形成良好的学习动机。?
2、中学阶段，随着自我关注的高涨，其情感情绪要比小学生更为复杂，更为极端化，情感情绪的变化对动机定向有一定的影响。稳定性高、责任感越强，动机水平越高；烦恼水平越高、动机水平越低，考试焦虑水平就越高。
?教学方法：?
案例教学法，互动体验法。??教学流程：?
活动一、24点游戏，感受不同动力对游戏结果影响的差异。?
1、观察所给的两组数字，每组四个数字，请你用已学的数学知识将每组的四个数字组合成结果为24的等式。（每个数字只能用一次）?
2、简单分享活动时的感受(喜不喜欢)，引出学习动机。?
3、列举不同学习动机的案例，让同学们罗列出自己“为什么要学习的理由”（学习动机）？?活动二、看图辨不同，掌握学习动机的分类???????
1、观看图画，指导学生看图分享“两个动物的状态有何不同，跟我们的学习有没有什么相似之处？”?
2、学习的外部动机和学习的内部动机，结合自己前面“为什么要学习的理由”思考哪些属于内部动机，哪些属于外部动机，并进行分享。?
活动三、学习动力小调查?
1、做测验并思考哪些因素会增强自身的学习动机力？
?2、永动机确实很重要，淡也要把我适当的强度。?
活动四、案例分享，掌握学习动机的强度与学习效果的关系?1、学习“三只黑猩猩的故事”，思考哪只黑猩猩会先拿到香蕉？?2、引出“耶尔克斯——多德森定律”，阐述该定律的内容。?3、如何开启我们的学习永动机？???????课堂小结：?
????通过这节课的学习，希望大家都能端正自己的学习动机，适时地对强度做出调整，多多发挥自己内在的学习动机的作用，真正做到“我要学”，体会学习给我们带来的快乐和价值。?
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