资源简介

第11课 竖折
一、教学目标
1、认知目标: 掌握坚折的写法,,练习书写竖折时转折的写法。
2、技能目标: 学习坚折的写法，使其能够灵活运用，在各种不同结构中的灵活运用。通过观察、拼摆、对比、交流等方式，提高观察力、记忆力和分析综合能力。
3、情感目标：通过学习使学生能够通过中国书法增强民主自豪感，做到规规矩矩写字，堂堂正正做人，培养认真观察，探究学习的良好习惯和良好书写品质。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
掌握坚折的写法。
（二）教学难点
掌握书写竖折时转折的写法。
三、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
课程导入 1、讲解介绍毛笔的历史，用蒙恬制笔的小故事激发学生学习兴趣，用毕加索对中国书法的评价以增强民族自豪感和自信心。
2、用四个猜字谜以增加学生对祖国文字的兴趣和热爱。
3、用古曲《云水禅心》，调整学生学习的心境，制造学习氛围，以良好平和的心态为学习新课程做铺垫和准备。 学生聆听
回答问题 引入新课，学生积极性调动了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。根据教学内容设计教法，有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
探究新知 1、介绍笔画
本节课我们学习竖折的写法。竖折是在竖的末端向右折出。（板书；竖折）
2、观察笔画形态。
观察书中“山”“出”“皆”三个字竖折的位置及不同，强调“山”和“出”的笔顺不同，“出”字有两个竖折，上大下小，两个点，上小下大。皆字和规范字不同。注意：长短，倾斜，弯曲，角度。
3，组字游戏。
带有“山”字组2个字的词语; 4个字的词语或成语; 组一句古诗。
带有“出”字组2个字的词语; 4个字的词语或成语; 组一句古诗。
带有“皆”字组2个字的词语; 4个字的词语或成语; 组一句古诗。
（打开PPT，展示原碑中的“山”字。
1、先请同学们说一说，“山”字中的哪个笔画是坚折？
2、请同学们跟老师读贴，“山”字中的竖折都有哪些特点？（1）竖折由竖和折组合而成。（2）竖折的竖短横长。（3）折笔处近似直角。（以原碑图片为主进行讲解。）
请同学们观察米字格中的“山”字。将汉字放入米字格进行观察和分析，是学习书法的一种有效的方法。借助米字格，我们可以年到“山”字中的竖折从哪儿起笔，从哪儿转折，从哪儿收笔，还可以看到竖折的竖略有弧度，折左低右高。（以米字格图片为主进行讲解）。
学生指出“山”字中的竖折。
学生思考，并跟随教师读贴。
培养学生读原帖的兴趣和能力。
通过组字游戏，使学生拓展知识面，和语文教学有机的融合起来，增加对成语和古诗等传统文化的传承和热爱。
培养学生自主分析和思考问题的能力。
培养学生读原碑贴的能力。
培养学生使用米字格观察例字的习惯和能力。培养学生深入、细致观察字形的能力
讲解示范 分析笔画写法。
接下来请同学们分析一下，我们应该怎样分析一下，我们应该怎样书写竖折？
板书：起笔，逆锋。行笔，稍顿。收笔，回锋。
（注意）长短，倾斜，弯曲，角度。
教师点名请几位同学回答下列问题（在PPT上展示课本中的第三幅图，并引导学生逐步思考和分析）：
（1）书写“山”字的竖折从哪儿起笔？怎样起笔？
（2）怎样转折？
（3）怎样收笔？
（4）需要注意事哪些问题？
2、教师示范。
示范“山”字的写法，提醒学生注意竖折起笔、转折、收笔的位置与写法。
打开课件，用白板笔书写“山”字，学生观察，然后回放慢动作，巩固位置和笔顺。
让学生拼字模。增加自己观察思考问题的能力和同学间的合作能力。
用毛笔给学习在黑板上用宣纸书写示范、讲解。
学生练习，教师指导。
学生自评，互评，教师点评相互结合。用鼓励性的语言激励学生。
“出”和“皆”字的教学过程和“山”字相同。
学生思考，回答。
从米字格横中线左四分之一处下面的位置起笔。确定好起笔的位置，毛笔逆锋入纸，轻轻顿笔调锋后向下行笔写竖。
在竖的末端顿笔调锋，向右行笔写长横。
在横的末端回锋收笔。
笔画的长短、倾斜和弯曲，以及转折的角度。
学生观察教师示范，聆听教师讲解。
培养学生自主学习的能力。
培养学生的思考能力和语言表达能力。
通过字模拼摆和教师示范体验竖折与其它点的组合特点，促进审美能力的提高。教师的字模拼摆直观的演示教具，即可引导学生进行平面静止的观察，有课进行动态的分析，对字体的点画变化过程可进行充分的感知体验，进一步体会书法点画安排的美感。字模活动教具可进行笔画重组，可让学生进行自己的拼摆体验，明确点画位置与字的形态关系，同时因为借助磁铁吸盘等可以活动的条件，可让学生相互拼摆对照，及时发现问题，进行修改同时因为有了学生的自主和互动的体验，教师可省略了很多介绍分析，简化了教学过程，提升了实效。所以，这也是我认为本节课的亮点所在。
书写实践 指导学生打开课本第43页，先观察课本中的“山”“出”“皆”三个例字中竖折的形态度，再分析它们的写法，做到心中有数。最后拿起毛笔，进行练习。提醒学生在书写的过程中发现三个例字中竖折形态度的不同之处。
强调学生在书写的过程中要注意正确使用毛笔。 学生观察、分析和临摹。
学生检查自己的书写习惯。
学生练习。 教会学生正确的学习方法。
培养学生良好的学习习惯。
提高学生的书写能力。
展示评价 引导学生进行自评、互评、最后教师点评。自评时，学生自我评价是否学会了竖折的写法。互评时，学生从书写习惯的角度互相评价，看谁能正确使用和护理书写工具。教师点评时，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心；对不好的地方指导学生改正。 学生自评、互评、改正缺点。 通过自评、培养学生的自我总结能力；通过互评，使学生多以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
知识拓展
同学们学会了，但写好还需一个很长的过程，要多练习。请同学们在颜真卿、柳公权等人的经典碑贴中寻找一下，有哪些字有竖折？这些字都有哪些特点？选择自己认为字形最好的字，与同学们分享你的发现。
学生聆听，思考、完成拓展作业。 培养学生自学的兴趣和能力。

总结 提问学生这节课学会了什么（竖折）起，行，收下笔的要求。注意什么（长短，倾斜，弯曲，角度）
播放一段本课三个字书写的完整视频，回顾与复习。
结束曲（渔舟唱晚）

四、结语
坚折形态比较简单，但写起来很有难度。学习起来掌握好起笔、转折和收笔三个关键点，才能写好竖折。课本的例字中，“山”字竖折竖短横长；“出”字有两个竖折，上大下小；“皆”字写法和规范字不同，规范字中的竖弯钩在《九成宫醴泉铭》中被写为竖长折短的竖折。这些变化，同学们要深入体会竖折在不同例字中的形态差别。祝同学们在今后的学习中写的越来越好。
11

展开更多......

收起↑