资源简介

一方水土 养一方人复习课教学设计
课 标 2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题
教材处理：本节课是复习课，所以根据课标要求，以及复习课的特点我对教材进行了整合。以一方水土养一方人作为出发点，选取了衢州和哈尔滨两处典型案例作为落脚点，以小见大分析了南北差异，通过南北差异来教给学生复习的方法。学生通过这种方法来复习东西差异，以及第四单元平原、山区、干旱宝地等地区人地关系的复习。 教学目标：【知识与技能】了解我国南北方、东西部的等地区的自然和人文环境差异【过程与方法】1.学会评价比较不同区域自然环境的差异，分析它们对不同区域生产生活的影响。2.通过本课学习，绘制表格，基本掌握列表对比分析的能力；【情感、态度、价值观】通过分析不同区域的差异，了解和谐人地的关系，认识加强区域合作与交流的重要性；
学情分析： 这是一堂复习课，学生已经完成了第七册内容的学习，学生已经基本具备了相关的知识储备，但是缺少知识的系统化以及如何运用知识的能力，对于复习课，七年级的学生还缺乏自主复习的能力。所以本节复习课主要针对学生的学习情况进行知识的梳理和应用，并授予其一定的学法，以提升其能力。
教学重点：归纳整理不同地区自然条件的差异以及因此产生的不同的人类生产生活。 教学难点：学会分析人地之间的关系以掌握列表对比的复习能力
课前准备：多媒体课件 2.复习单 3.分组 4.课前布置复习任务（复习一方水土养一方人）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入2分钟 老师模仿播报当天天气预报，让同学分析哪个播报的是衢州的天气预报，哪个是哈尔滨的天气预报。 学生说出判断依据气温的差异，降水的差异 让学生感受南北在气温上的差异
南北自然环境差异比较8分钟 【提问】从地理区位上来看哈尔冰和衢州分别位于什么地区？【画图】南北方地理分区的界限（老师在黑板上画中国地图简图，简图上绘制出黄河、长江）【提问】南北地区除了在气温上有差异，还有哪些自然环境的差异？【学法指导】对比性学习最好的工具是表格自然环境包括哪些因素罗列要科学而不重复（如气候包含了气温和降水，如何列表更科学）【列表】老师幻灯片播放自己的示范列表让学生查找自己的不足南方北方自然环境气温降水水文地形发放课前准备好的作业资料完成填表作业【完成填表】参考书P63图3-28；P64图3-30；中国地形图 衢州位于南方，哈尔冰位于北方上黑板用恰当的图例标出秦岭-淮河一线大致位置地形、气候、降水、水文……学生尝试着列表将自己的列表与老师的列表进行对比，有不同意见可以提出独立完成读书填报报答案 复习南北地区的地理分界名称与位置对学生进行复习的学法指导，为下一环节学生自己实践对比做铺垫。指导学生进行列表实践当堂反映出学生存在的问题复习巩固南北方自然环境的差异，锻炼学生的读图与提炼地图信息的能力。
南北人们生产生活，风土人情差异比较12分钟其它地区的自然环境差异对人类生产生活与风土人情的影响。（学生对老师学法指导的运用）12分钟拓展不同地区优势互补5分钟随堂测试并讲评6分钟 【活动】任选一个情景说一说它可能出现在哈尔滨还是衢州，并说明理由。（老师追问，另一个地方相对的人们生产生活是怎样的）A.我们这儿家家户户都有暖气，我们住的房子很注意防寒，墙壁和窗户都很严密B.（饺子的图片）我们这儿的人都说“好吃不如饺子”C.（橘子图片）这是我们这里的特产D.我们这里基本上没有水运，陆路交通发达E.我们这里的农民一年要收两到三次水稻呢。【提问】除了上述差异，你还能说说衢州和哈尔滨在那些生产生活上的差异，为什么会有这样的差异？【列表】那你们能不能尝试着自己列一个东西部人类生产生活差异的表格呢？快速列表并展示成果，同学相互评价【小结】自然环境（气温、降水、水文、地形等）——>人类生产生活（民居、饮食、交通等）【随堂练习】1.冬季，我国哈尔滨市办冰展，而广州市却办花市。造成这种差异的主要原因是（ B ）A.海陆因素 B.纬度因素 C.地形因素 D.洋流因素 2.东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久生意便渐渐冷淡下来，渐渐发展到今天的门可罗雀。老板百思不得其解。同学们能不能告诉老板这是为什么吗？老师先让学生分析再让其它同学补充评价，最后老师小结。然后由学生写成书面作业，再对书面作业进行点评。最后出示标准答案。让学生对比自我评价【述说】刚才我已经示范了东西两个地理分区的自然环境和人类生产生活方式的比较，说明了自然环境对人类生产生活的影响。现在你们说说看我们整个七年级还有那些地区的自然环境差异可以用这样的方法来学习的？【活动】要求：任选两个不同的地区，用列表对比的方式比较它们各自的自然环境条件差异以及在这样的环境影响下形成的人类社会生活和风土人情方面的差异。1.4——6人一组分工合作完成资料的收集，分析与表格的绘制2.6分钟时间【评比】表格绘制的科学性表格填写的准确性表格资料的完整性老师讲学生最后选出的最好的表格作为复习资料复印给大家作为期末复习资料。并在资料上写上小组名单【材料】展示人类和大自然相处时出现的问题【提问】1材料中反映了什么哪些环境问题？为什么会有这些环境问题？如果这些问题得不到解决会怎样？这给你哪些启示【提问】不同的区域有各自不同的自然、人文特征，对各地经济发展也带来许多有利和不利的影响。比如说东部经济条件好，而资源短缺，西部自然资源丰富可是缺乏开发的技术人才等等。那么，如何扬长避短发展各地经济呢？【提问】国家为了促进资源的优势互补，我们政府具体采取了哪些重要的政策？ A.哈尔滨 因为北方冬季气温较低。在南方的房屋则比较注重通风B.哈尔滨 因为小麦是旱粮作物，对光热的需求不高，北方降水少，适合在北方种植。南方适合种植水稻，因为水稻对水热还有地形要求高C.衢州 衢州的土壤是酸性壤 降水热量丰富。D.哈尔滨 北方相对水网稀疏E.受温度条件影响南方农作物一般一年两熟到三熟。衣、住（屋顶）、语言等学生列表同学相互评价学生跟着老师一起概括总结学生练习并讲解学生自己分析题目，谈谈该从哪个角度，用哪些知识来回答学生口头回答问题（是由于老板没有尊重当地的生活方式才会出现这样的情况）学生把答案书写成文东部和西部平原和高原水乡和干旱宝地城市和农村……学生小组讨论完成表格的绘制学生提出意见完善表格各小组根据老师和学生的意见课后重新绘制表因地制宜，优势互补西电东送、西气东输、北煤南运、南水北调 培养学生的严谨的思维推理能力，在活动中感受人类生产生活的特色由自然环境的差异而产生点明主题对知识点进行巩固对学生审题进行指导很多学生口头表述能力强，可书写能力不强，所以本题老师既要培养学生分析主观题的能力，又要培养学生如何进行书面表达的能力。通过上一环节东西部的示范性教学与学法指导，让学生独立实践，进一步培养学生的学习能力，资料的整合分析能力。培养学生珍惜他人劳动成果的意识，增强团队荣誉感，激发学生以后积极参与课堂讨论与合作的积极性。提高学生自己复习自己整理知识的信心。培养年级学生的时事感，提升复习课的主题。
板书设计
一方水土 养一方人
教学反思：
本节课只是基于我个人的教学设想，比赛没有安排我上课，所以未能经过实践，所以在此只能针对设计本身进行反思。
关于教学设计的完整性和科学性还有待提高。教学设计的科学性必须基于对课标的准确解读和把握，对课标的科学解读能力仍需不断磨砺。教学设计必须完整的包括教材分析，学情分析，教学目标、教学重难点、课时安排、课前准备、教学方式、教学过程、板书设计、教学反思等，有时会忽视一些环节的分析。
作为复习课如果用于实践，本节课对学生的学法指导比较重视，学生动手操作的机会较多，题目和知识点的契合度较高，但是缺乏趣味性，学生的学习积极性不会太高。
至于将学法教给学生后学生能否通过小组合作自己归纳整理复习资料，这个环节有待实践的检验。

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