资源简介

基 本 信 息
教材版本 人民美术出版社 年级册课 五年级下册第15课
课 题
《白字头·皇· 》
参考资料 《字源》或《说文解字》等
指导思想与理论依据
总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”
在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容，以“九三一”为基本理念，以“廿四法”为基本方法。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。
在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字，一字多得”为主，创造性地使用教材。根据教学实际，熟练运用“廿四法”，关注学生实际获得，切实提高课堂教学的实效性。
本课理论简述：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似，根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过观察、分析，反复实践练习，从而让学生牢固掌握“皇”字的写法。
教 学 目 标（七要素）
任 务
目
标 基本
学会书写欧体“皇”字。
高级
准确美观地书写“皇”字。
三 维
目
标 技术
运用量化方法学会欧体“皇”字的写法。
艺术
通过学习“皇”字的写法，感受欧体书法的艺术美。
文化
通过分析“皇”字的字源及演变过程，了解我国的传统文化。
教
学 重点
学会书写欧体“皇”字。
难点 1.“皇”字笔画的穿插关系。
2.“皇”字在米字格中的位置。
教 学 过 程
环节 时间 教学内容与教学思路
教案与学案设计 教学设计特色
实施者复批
情 境
创
设
与
复
习
导
入
3-8 导入：
同学们，你们知道历朝历代的最高统治者称为什么吗？
（皇帝）
出示皇帝图片
对了，称为皇帝。
引出课题。
今天我们就重点来学习带有白字头的“皇”字的写法。
出示ppt课题：《白字头·皇· 》
3.板书课题。
《皇· 》

利用图片导入，直观生动，开门见山，激发了学生的兴趣，顺利地引出本课课题。
新 知
传
授
与
讲
解
示
范
8-6 介绍“皇”的字源及演变。
下面，跟着老师来了解一下“皇”字的本义。
“皇”字的造字本义：名词，指头戴金制闪光冠冕的帝王。王，既是声旁也是形旁，表示最高统帅。皇，甲骨文的字形是独体的象形文字，字形像散发光芒的帽子，帽子下面有显著的垂饰物 。古人用黄金打造的精致王冠，光芒四射，以突显王者的至尊荣耀。后来引申为形容词，指灿烂辉煌的，比如说：冠冕堂皇。
学生试写“皇”字。
好了，了解了“皇”字的本义，你们要牢牢地把它记住，下面，跟着老师来学习怎么把“皇”字写得美观、漂亮，你们有没有信心？
（有信心）
下面请同学们先调整好双姿，试写一遍“皇”字，看看
你在结构和笔法上遇到了哪些问题？
学生试写“皇”字一遍。
（2）第一遍试写完，用摹临复合法和你的字重合，找出：
你出现问题的地方在哪？
（3）从结构上说，你遇到了哪些问题？（白字写大了，王字写小了）
（4）从笔法上说，你遇到了哪些问题？（撇的形态不对）
遇到问题没有关系，这些问题在我们下面的学习当中，
老师会重点地去讲，你要认真听。
学生分析“皇”字的写法。
“今天，我们要来学习“皇”字的写法，如果让你读贴
分析一下这个字，你准备从哪些方面入手进行分析呢？
谁愿意到前面来试一试？”
找几名学生到实物投影前用红笔进行分析。
可以从结构、笔法等方面来分析。
“你们觉得他们说的怎么样啊？我觉得他们说的特别好，
尤其是“短横不相连”、“横画间的距离基本是相等的”
就是老师想对大家说的，下面呢，老师再帮同学们补充
一下。”
出示教师做好的ppt。
皇： （1）五点定准“皇”字形 。
a.“你们看，这五个点起到什么作用？”
（定准“皇”字的位置）
对了，起到定位的作用，所以，我们要记住关键点的位
置，这样，才能对我们的书写有帮助。
b.教师先示范说第一个点在米字格中的具体位置：是撇
画的起笔位置，在竖中线左边近四分之一处起笔。
c.让学生说出其余四个点画在米字格中具体的位置。
（第二个点的位置：在斜中线上的中心点起笔。
第三个点的位置：在竖中线中心点靠右的位置。
第四个点的位置：在斜中线中心点靠下的位置起笔。）
第五个点的位置：在斜中线上，中心点靠右的位置收
笔。）
皇：（2）高低布白六个一。
“你们看看这样分析，“皇”这个字是不是就观察得更到
位，更有助于我们书写了？”
4. 找两个同学背背这2点。
“你看看闭上眼睛能不能记住这2点，因为它要指导我们
来书写，指导我们来进行评价。”
教师示范书写“皇”字，用摹临复合法五点定位，边示
范边讲解书写要领。

1.介绍“皇”字的字源及演变，能增强学生对中国传统文化的理解。
2.让学生自己先试写“皇”字，然后说出书写时遇到的问题，让学生自主学习探究，在实践中发现问题，充分发挥学生的自主探究意识和主动获取知识的能力。增强学生的主动学习性，遵循了以学生为主体的原则。
3.分析“皇”字的结构时，学生主动到正投前进行分析，教学方式发生了变革，让学生亲自体验，参与，充分体现了课堂上以学生为主体的原则。
4.试写：找问题--学生分析：体现以学生为主体--教师示范书写：教师示范，形成偶像，从而逐步提高学生的书写能力。
学 生
实
践
与
作
业
讲
评
15
学生听音乐练习书写“皇”字。
第二次用摹临复合法对临，五点定位，书写1遍，自己用
摹临复合法评价。（按照这两个要点评价，看你做到没
有？）
第三次看字帖对临，五点定位，书写1遍，同桌互评， 在
组长的带领下，有序、高效地完成评价。
第四次直接对临，不用五点定位，看字帖直接书写2遍，
要求笔法正确。组长下座给组员评价，并随时提醒双姿、
纪律等问题。
4. 第五次背临，能力强的同学可以不看字帖，背着书写。
1.分析完再写，能和第一次试写相比较，有没有提高。
2.学生认真临帖，亲身体验，体现了学生的主体意识，从而提高了观察能力和书写能力。
3.组长评价：老师放手，权利下放给学生。
评价方式采用了让学生自评、互评、他评的形式，能充分凸显学生的主体意识，从而逐步提高了书写能力。
4.试写：找问题--学生分析：体现以学生为主体--教师示范书写：教师示范，形成偶像—练写：摹临复合法对临（五点定位）--看字帖对临（五点定位）--直接对临—背临
逐层递进，逐步提高学生的书写能力。
拓 展
提
高
与
作
品
展
示
10-8
1. 组长到展台前评价本组同学的作业。
找三名组长评价。
2. 全班展示评价。
组长挑出本组最优秀的作业，贴到黑板上进行展示。

发挥小组长的作用，让学生管理、指导学生，凸显学生的主体作用。
展示同伴的优秀作品，便于同学间互相学习，互相观摩评价，树立小榜样意识，让学生更有信心学好书法。
课 堂
小
结
与
下
节
预
设
3-5
今天我们学习了“皇”字的本义和写法，相信同学
们都有了不同程度的收获。我们每一节课都精致地
学习一个字的写法，同学们，让我们从一点一滴、 一
笔一画、一课一字做起，扎扎实实地练好我们的书
法！
2.下课。
今天的课就上到这，同学们再见！

通过练习书法，教育学生做一个持之以恒的人，从而渗透德育教育。

课后
反思
本节课大部分学生掌握了欧体楷书“皇”字的写法，能够対临，还有少部分学生能够背临，并能准确、美观地书写，学生从中也感受到了欧体楷书的艺术美，同时，通过分析“皇”字的字源及演变过程，也了解了我国的传统文化。
在让学生到展台前分析“皇”字时，应从结构和笔法两大方面去分析，学生只从局部分析，对于从整体结构去分析，还有待于教师积极地去引领和平时的灌输指导。
板书设计
白字头· 皇·
教师范字： 学生作业展示：



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