资源简介

课题 绞丝旁
1.指导思想与理论依据
指导思想：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。” 在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。
理论依据：维果茨基“最近发展区”指出儿童有两个发展水平，即现有和潜在两种。活动中必须在教师的帮助下，通过模仿和努力完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为“最近发展区”。 “最近发展区”教学必须遵循因材施教的原则。从学生整体而言，教学应面向大多数学生，考虑整体的现有水平和潜在水平。教师应根据他们的“最近发展区”的特点，实施针对性教学。
2.内容分析
本课为人美社书法四年级下册第二单元，左偏旁的写法第十四课《绞丝旁》。由两个撇折和四个点画组成，两个撇折之间的位置关系也是加强学生对于书写理解感受。上部和三个点画的组合关系是本课难点，从字义剖析绞丝旁的本义为细线,本课例字为经、纪、终三字，依据创造性使用教材的教学理念，本课选择“经”字作为学习内容，强化学生对于绞丝旁在字中的应用理解，力争一课一字，一字多得。
3.学习者分析
四年级学生前期学习了笔画的写法和笔画的变化与组合内容，初步了解书法基本常用笔画的写法，对于基本起笔、行笔、收笔有了一定的体验，但熟练程度还有所不足。在学习笔画变化与组合的过程中，能够做到认真观察，发现笔画的变化和组合特点，能用简单的书法用于表达，但书写体验不够，不能细致的表现笔画变化关系。对于前期偏旁的学习，具有一定的学习兴趣，但是书写要领的掌握还不够熟练，通过本单元系列学习，强调书写笔法和要领，适当增加文字学内容，提升学习兴趣。
4.教学目标(含重、难点)
任务目标：基本：学习绞丝旁的写法，了解笔画汉字发展源流文化。 高级：绞丝旁的上下部件位置组合关系。
三维目标：技术：通过观察分析，初步掌握绞丝旁和例字的书写。
艺术：体会左右结构字的组合，欣赏欧字的结字之美。
文化：感受绞丝旁的文化源流，体会汉字书写的乐趣。
教学重点：绞丝旁的写法。
教学难点：绞丝旁上部与三点的位置搭配关系。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
一：生活导入字形演变 师：出示图片（蚕），最能体现蚕的特点什么呢？
生：观看图片回答吃桑叶 吐丝结茧
师：猜猜我国有多少年的养蚕历史？（学生猜测）说文表述丝 蚕所吐也，微、细也。偏旁取一半写为“糹”“糸”，“纟”是简化写法，出示课题绞丝旁。（板书）
设计意图：情境导入，明确学习内容。了解汉字演变提升兴趣。
二：观察分析 总结实践
师：绞丝旁作左偏旁，结构稍显复杂。出示图片，引导学生从外形、笔画分析。
生：观察笔画外形，总结特点。
师小结：偏旁整体为长方形，上部两个撇折，第一个折画角度向右下，第二个向右上，点画位于撇中部。下部三点相呼应，呈弧线排列。请学生根据分析尝试书写。
生：倾听小结，尝试书写两遍。
师：展示学生的书写，从字形、笔画评价发现难点。再次出示笔画，讲解上下部件的位置组合关系。
生：参与评价，说出书写难点。观看笔画部件位置关系。
师小结：出示口诀助于记忆，教师示范书写。
生：再次书写解决难点加以巩固。
两个撇折上下放，
折的方向不一样。
点画写在撇中央，
上紧下松立稳当。
设计意图：总结难点，有针对讲解，示范解决。
三：小组探究 读帖分析
师：出示《九成宫》“经”字，篆隶书讲解演变，观察楷书字形。《说文》中表述“经，织也。从糸巠声。”简化为“经”。
生：小组合作探究:用字模辅助观察字形、结构、笔画有序分析“经”字特点。
师：总结提炼“斜画紧结”补充，辅助线法、点定位法帮助分析位置结构。
设计意图：学习读帖方法，了解字体演变，使用学具辅助分析。
四：示范引导 理解实践
师：示范书写，强调双姿。出示《九成宫》扇面、条幅集字，引导学生欣赏。
生：观看示范，解决位置结构难点。欣赏集字作品形式，实践书写。
设计意图：示范解决结构关系，欣赏不同集字作品形式。
五：展示评价 拓展应用
师：从笔画和字的位置结构以及书写双姿习惯入手评价，教师给予鼓励。
生：从评价点入手，开展自评互评，解决本课重难点。
师：出示 “纪”“终”字，体会不同变化。
生：观看讨论，发现在不同字中的不同运用。
设计意图：评价提升学习效率，体会变化举一反三感受书法结字美。
板书设计：
绞丝旁
字形
笔画
6.学习效果评价设计
根据一课一字，一字多得整体思想。让学生书写健康书写快乐的角度出发，制定下面学习效果评价： 一：理解绞丝旁的含义并学会书写。
二：正确运笔双姿标准，初步掌握笔画的结构位置关系。
三：根据个人书写能力分层选择。
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
本教学设计是在了解学生学习基础的前提下，创造性使用教材，在教学过程中发挥学生的参与积极性，让学生体验书法学习的乐趣。本教学设计特点： 一、从情境出发，贴近学生生活。很多同学在三四月都参与了养蚕，所以本课一蚕作为导入，学生兴趣很高，又通过一系列的文字学小知识，丰富学生认知，由此引出本课课题。
二、遵循认知规律，落实常态教学。四年级教材都是先偏旁后例字的安排，由易到难符合学生认知，从观察入手，由字形结构到笔画，学生养成了良好的观察习惯。评价中也是遵循此规律，让学生脚踏实地。
三、小字模，大作用。字模在本课教学中也发挥了很大作用。从前期的观察来看，学生能够准确发现例字的特点，在实践书写的过程中，使用字模检验自己的书写结果。学生更直观的发现自己的问题并书写改正，明显提升了课堂效率。
四、文字学知识。每节课都会有文字知识作为了解，为学生的文化底蕴做祭奠，一些书法论著也作为教育教学依据。长此以往让学生在书写与文化理解中传承。
附：学案
人民美术出版社四年级下册
绞丝旁
两个撇折上下放，
折的方向不一样。
点画写在撇中央，
上紧下松立稳当。

展开更多......

收起↑