资源简介

集字练习
主题名称 集字练习：厚道
主题教学设计说明 一、指导思想与理论依据：
根据《中小学书法教育指导纲要》和“九三一”理念的理解：中小学书法教育必须以中国传统碑帖和汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，因此，遵循“先重结构，再重用笔”、“软笔写古，硬笔写今”、“经典为师，循序渐进”、“精讲多练，注重实效”的原则，引导孩子做到“一课一字，一字多得”，真正“懂书法”，在此基础上实现集字课的“n加1或加2”模式，引导孩子逐步“爱书法”，落实立德树人:“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人。”
二、教学内容：
本次主题设计的教学内容隶属于北师大版书法练习指导六年级上册第二课中的“道”字和第五课中的“厚”字。依据北京市《如何创造性的使用教材》的要求，以学生实际情况调整教学内容与进度，结合中国传统文化中的家风家训内容，明确本课的教学意义，使学习内容更富有生活意义，同时提升了学习的实际价值；以“一课一字，一字多得”为基本要求，先引导孩子学习《一课一字：厚》，再学习《一课一字：道》，最后学习《集字练习：厚道》。
三、学生情况：
学生在三至五年级学习的是欧体楷书，对欧体字的笔法和结构都有了一定的掌握，而六年级开始学习颜体楷书，教材中主要选用《勤礼碑》中的字为教学内容，与欧体楷书相比较，字的笔法和结构都有一定的变化。
在教学这次集字主题活动前，学生只学习了颜体字横与竖的写法。
本次主题活动学生在书写练习时主要会遇到笔法和字形结构上的困难，体现在：笔法方面，主要是弯钩和走之旁的写法，欧体字和颜体字的笔画在起、收笔和形态方面有所不同，所以我在教学“厚”字时，重点学习弯钩的写法；教学“道”字时，把重难点放在走之旁写法的突破上。结构方面，还是重点以“量化”标准来指导书写，强调每个笔画在米字格中的占格及位置关系，采用“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”等多种方法教学，通过教师亲自示范书写，由易到难阶梯递进式的练习方式，最大限度降低学生书写难度，提高准确度，这样学生基本能掌握“厚”、“道”二字的写法。
四、教学方式：
（一）、采取“一课一字，一字多得”的课堂教学模式，力求学生实际掌握所学范字。
（二）、以集字教学课“几字几加一或二”课时为依据，教学《集字练习：厚道》采取三课时完成。
（三）、采用丰富的课堂教学方法，逐渐提升学生的书写技能：
1.集字强记法：利用集字把“厚”“道”二字关联在一起，组成“厚道”一词集字创作，有利于学生记忆。
2.口诀要领法：分析“厚”、“道”二字结构特点，强调占格及笔画的位置关系，用口诀诗的方式总结归纳书写要领，方便学生记忆。
3.单钩结构法：先用毛笔笔尖在米字格中把字的大概结构钩出来，然后再沿着细线按照结构要领和笔法特点写出来。
4.点线辅助法：书写“厚”和“道”时加辅助线，可以用到点，圈及线等。
5.典故起思法：采用老北京家风家训的典故来揭示主题，书写集字作品《厚道》，激发学生学习兴趣。
6.优生先达法：基本目标中学会“厚”、“道”二字的临写方法以及正确、美观地临写集字作品《厚道》，是80％—90％所应达到的；而高级目标中20％—30％的学生能够创作出优美的集字作品《厚道》。
7.同字大小法：在标准米字格中指导练习范字，再在四个米字格中书写同样范字，写大字时笔画变粗，写小字时笔画变细，粗细之间学生逐渐掌握了用笔。
五、教学手段：讲解示范，课件辅助分析。
六、技术准备：多媒体教学设备，课件，书写工具与材料。
主题学习目标与重点难点 教学总目标：完成《集字练习：厚道》的创作。
基本目标：掌握“厚”、“道”二字书写方法；创作集字作品《厚道》。
高级目标：能够利用白宣、色宣等不同种类的宣纸创作格式规范、美观的集字作品《厚道》。
技术目标：
1.双姿正确地进行书写练习，养成良好的书写习惯和执笔方法。
2.知道“先重结构，再重用笔”的书写原则。
3.在量化指导和分层练习过程中，逐步掌握“厚”、“道”二字和集字《厚道》的书写方法。
艺术目标：
学会“弯钩”和“厚”字、“走之旁”和“道”字的结构要领和书写方法。
2.书写中观察感知颜体字的点画和结构特点，提高认知和审美能力。
3.在量化指导与分层练习过程中，能准确地读贴与临写。
文化目标：
1.感受“厚道”二字的文化底蕴,励志从写好一个字开始,传承祖国优秀传统文化。
2.了解“厚”、“道”二字的字源发展及演变过程。
3.了解中国书法的表现形式主要有：条幅、横幅、中堂、册页、长卷、扇面等。
4.了解书法作品中的正文、落款、钤印等方面的知识，创作集字作品《厚道》。
教学重点：学会“厚”、“道”二字的写法；学会创作集字作品《厚道》。
教学难点：弯钩、撇画、走之旁及平捺的写法；横画平行等距，包围与被包围的搭配关系；正文字体大小统一，落款与正文相和谐。
主题整体教学思路（教学结构图）
《集字教学：厚道》（共三课时）
第一课时
第二课时
第三课时
第1课时教学设计
课题 一课一字：厚
课型 新授课
一、教学内容分析 《一课一字：厚》的教学，是本次主题活动的起始课。最终要和第二课时学习的“道”字共同组成本单元的重点教学内容：《集字练习：厚道》；将教学内容锁定为《厚道》的集字练习，主要是从中国传统文化家风家训以及书法的文化素养积淀、国粹书法文化传承的角度考虑和实施，意在普及书法教育，弘扬书法文化。
六年级上册第二单元主要学习不同结构特点的字和集字练习，第五课有四个例字，分别为：美、厚、义、何，全部为上紧下松结构，我选取了比较有代表性的“厚”字作为学习内容，主要考虑为：首先是相对于其它三个例字，“厚”字更能体现出上紧下松的结构特点，能更好地体现《勤礼碑》中这一类型字的写法；其次是为了与后面教学的“道”字关联成词语“厚道”，方便于集字教学；最后是文化方面考量，以“厚道”的意义为切入点，渗透德育教育。
二、学习者分析 六年级的学生已经有了3年学习欧楷的经历，对欧体字的笔法和结构都有了一定的掌握，同时具备了一定的书写能力，从六年级开始学习颜体字，教材中主要选用的是《勤礼碑》中的字，与欧体楷书相比较，字的笔法和结构都有一定的变化。
在教学这节课前，学生只学习了颜体楷书横与竖的写法，本次主题活动学生在书写练习时主要会遇到笔法和字形结构上的困难，体现在：笔法方面，主要是弯钩的写法，欧体字和颜体字的笔画在起、收笔和形态方面有所不同，所以我在教学“厚”字时，重点学习弯钩的写法。
结构方面，还是重点以“量化”标准来指导书写，强调每个笔画在米字格中的占格及位置关系，采用“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”等多种方法教学，通过教师亲自示范书写，由易到难阶梯递进式的练习方式，最大限度降低学生书写难度，提高准确度；这样学生基本能掌握“厚”及这一类字的笔法和结构特点。
三、学习目标确定 基本目标：掌握“厚”字的基本写法，并能正确临写或背临“厚”字。
高级目标：学生能够同字大小写“厚”字，在黄金格中和空白宣纸上背临“厚”字。
技术目标：
1.双姿正确地进行书写练习，养成良好书写习惯和正确执笔方法。
2.在分析“厚”字结构要领过程中，领悟“先重结构，再重笔法”的书写原则。
艺术目标：
1.在量化指导、分层练习过程中，学生能逐步准确书写“弯钩”和“厚”字。
文化目标：
1.了解“厚”、“道”二字的字源发展及演变过程。
2.感受“厚道”二字的文化底蕴，励志从写好每个字开始，传承祖国的优秀传统文化。
四、学习重点难点 教学重点：学会“厚”、“道”二字的写法。
教学难点：弯钩的写法；撇画写厚重，宜直不宜曲；横画平行等距；走之旁及平捺的写法；包围与被包围的搭配关系。
五、学习评价设计 （一）学习效果评价设计
教学评价标准
所占比例
双姿正确进行书写
20%
准确书写“厚”字，。
50%
运用“单钩结构法”、“口诀要领法”、“点线辅助法”、等方法学习。
20%
书法文化素养积累
10%
（二）通过本课学习，从课堂表现和书写效果上看，学生较好地完成了教学目标，能够根据总结出的“厚”字结构要点，做到准确书写。
六、学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：创设情境与温故知新（5分）
教师活动1
（一）老北京人家都有自己的家风家训，常听老人说：做人要厚道。
（二）.教师出示一副书法集字作品《厚道》，同学欣赏的同时思考：你是怎样理解“厚道”二字的含义的？
教师小结：“厚道”，是形容一个人有诚恳、宽容、善良的品质，作为当代的我们更应该继承和发扬这种良好的品质，本次主题活动，我们就通过自己的努力，学会集字作品《厚道》的书写。
（三）首先请跟随老师一同了解下这两个字的字源及文字演变过程。
课件简介：“厚”和“道”字源发展。
（四）这节课我们先重点来学习“厚”字写法。
板书：一课一字：厚
学生活动1
观察思考，发表见解：温厚，与人为善，诚恳，善良，待人好，宽容等。
仔细倾听
仔细倾听
活动意图说明：
运用“典故起思法”，以老北京家风家训引入课题；以书法作品形式阐述美好的寓意，激发学生书写一幅《厚道》书法作品的热情；感受“厚道”二字的文化底蕴，励志从写好每个字开始，传承祖国的优秀传统文化；通过“厚道”书法作品，学生体会横幅书法作品的表现形式。学习“厚”“道”字源及文字演变过程中，运用了“汉字趣解法”教学，把晦涩难懂的内容转化成拟人化的、儿童易接受的语言。
环节二：新知传授与讲解示范（15分）
教师活动2
（一）总结、归纳“先重结构，再重笔法”的书写原则。
1.试写，发现书写中存在的问题。
下面请同学们先来尝试临写一遍“厚”字，感受一下哪些笔画不好处理？哪儿的结构最难把握？
下面，我们结合一份作业来看看大家遇到的问题都有哪些？我们来共同观察一下这位同学写的“厚”字，写得很认真、工整，可是为什么和例字相比较还是不太像、不太美观呢？
2．简介“结构、笔法”的重要性。
教师小结：请同学们牢记：写好一个字，最重要的是把握好字的结构特点，也就是每个笔画在米字格中的位置关系，我们称之为“占格”，其次才是字的笔法要点，也就是：“先重结构，再重笔法”。
教师板书：结构
笔法
下面，我们就结合“结构和笔法”两个要点来学习“厚”字的书写。希望同学们能认真学习，争取每个人都能把“厚”字写得像字帖一样准确美观。
（二）分析“厚”字结构和笔法要点。
1.分析整体结构和首笔位置。
首先从整体看厚字是什么结构的字？
“一点成一字之规”，确定好一个字第一笔在黄金格中的位置特别重要，请大家仔细观察“厚”字第一笔横画的起、收笔在黄金格中什么位置？
2.分析横画形态和间距。
通过这五条横线可以看出这几条横向笔画是怎样的位置关系？
里面的“日”字和“子”字正好被那条线分成了两部分？
所以在写“日”字的两个竖画时写到哪儿为宜？“子”字横画和撇画从哪里起笔？
那我们就可以用：“五横平行等距抓”来帮助记忆！“抓”是什么意思？
3.分析弯钩、撇画的笔法特点。
还有两个特别需要同学们注意的笔画，就是弯钩和撇画，同学们仔细观察一下，弯钩的外形特点是什么？
教师小结：弯钩行笔由细变粗，外形像一个小括弧，起、收笔基本在一条线上，出钩处略向上提再钩出，这也是颜体楷书钩的常见写法。
弯钩的起、收笔在黄金格中什么位置？
再来看撇画，平时大家经常书写的撇画都有一定的弧度，而“厚”字中这个撇画有什么特点？
撇画的起、收笔在黄金格中什么位置？
我们可以用：“撇直钩弯特点明”这句口诀来帮助记忆。
4.分析长横的笔法特点。
最后看“厚”字中的长横是否符合颜体楷书长横的特点？
颜体楷书长横的特点体现的非常明显，所以我们就用：“长横起、收明显佳”来帮助记忆。
我们一同来总结一下刚才归纳的“厚”字结构和笔法上的要点。
学生活动2
在米字格中尝试临写一遍“厚”字。
他写的这个字的撇画的收笔处位置不对，出格了；弯钩起笔的位置也不正确，没有体现出粗细的变化；长横的起笔写得不太好；所以看起来和例字不太像。
主要还是结构没把握好，每个笔画摆放的位置不准确，比如上面横画收笔的位置，撇画收笔的位置，还有弯钩起、收笔的位置都不准确。
仔细倾听，体会“先重笔法，再重结构”的书写原则。
“厚”字是半包围结构的字，左上包右下。
倾听，理解，记忆。
起笔在横线3-4位，在横线7位收笔。
这五条横画之间的距离基本一致，也都是相互平行的，都微微向右上方倾斜。
正好被横中线分成了两部分。
“日”字的两个竖画写到横中线为宜，“子”字的横画和撇画从横中线起笔，要紧紧贴住横中线。
就是要抓住等距、平行、倾斜的特点。
弯钩由细变粗，像一个小括弧，钩行至末端笔锋略向上提再钩出；弯钩的起笔和收笔基本在一条线上。
弯钩从竖线5-6位起笔，行至9位略上提出锋。
“厚”字的撇画很直，几乎没有弧度。
撇画从竖线2-3位起笔，行至斜线9位提笔出锋，
颜体楷书的长横一般两端重、中间轻，这点符合，起笔分为方切、斜切和逆锋，这个长横是斜切起笔的，收笔往往下压笔锋，略顿收起，笔形较圆，这点也符合。
五横平行等距抓
撇直钩弯特点明
长横起收明显佳
活动意图说明
此处通过学生第一次书写的“厚”字与范字对比，更直观地引导出“先重结构，再重笔法”的书写原则；通过学习弯钩的写法，加深对颜体字笔画的理解，也为后面更好地书写“厚”字做好准备。
多媒体辅助教学，学生直观感受“厚”字在结构上的主要特点；用黄金格、口诀诗的方式，总结归纳“厚”字的结构、笔法要点，方便学生记忆。
环节三：学生实践与分享交流（16分）
教师活动3
指导“厚”字书写练习
1.教师示范书写“厚”字：
教师采用在“厚”字最外围点点的方法书写，先把例字放在毛边纸下面，点出“厚”字最外围的五个点，再照“厚”字的结构、笔法特点书写，并加辅助线评价。
学生在教师示范书写的同时，说出“厚”字每个笔画在米字格中的占格。
2.指导学生初次单钩书写。
请同学们先在老师提前钩好的线条上临写一遍“厚”字。
交流评价
3.指导学生采用在“厚”字外围点点的方式书写。
刚才同学们临写的“厚”字比第一次写的有进步，这次增加一些难度，请你按照刚才老师示范书写的方式书写。
交流评价
4.指导学生直接临写。
摹写、临写相结合是提高书写水平的最好方法，这次请照着例字直接临写一遍“厚”字。
指名学生到展台书写。
5.指导学生背临书写。
通过几次练习，老师观察到大部分同学都能正确的按要求书写出“厚”字，请再次书写一遍“厚”字，书写水平较高和书法社团的同学尝试着背临“厚”字，同学们有没有信心？
6.指导学生临书大字。
这次书写又要增加难度了，如果在原来大小的四个米字格中书写“厚”字，应该注意哪些问题？
现在就在原来大小的四个米字格中直接临写一遍“厚”字，注意笔画粗细和字的大小变化，采用坐姿悬臂的姿势书写。
交流评价
学的活动3
边看教师书写，边理解并记忆“厚”字笔画的占格和之间的位置关系。
跟随教师书写过程说出“厚”字每个笔画的占格。
调整好双姿，采用“单钩结构法”，利用教师提前钩
好的“厚”字单钩结构线条，尝试临写一遍“厚”字，加辅助线后用第一条口诀诗来评价。
交流评价
调整双姿，按照刚才老师示范书写的方式书写，用前两条口诀诗评价。
交流评价
调整双姿，照例字临写一遍“厚”字，写好后同桌之间相互交换，用全部三条口诀诗来评价。
调整双姿，采用临写或背临的方式书写一遍“厚”字。
要注意笔画粗细和字的大小的变化，笔画要写得粗一些，字要写得大一些。
在原来大小的四个米字格中采用悬臂的姿势直接临写一遍“厚”字。
交流评价
活动意图说明
此处为完成：通过量化指导、分层练习，学生能准确书写“厚”字的教学目标，我遵循了：“健康第一，写字第二”、“教师示范，形成偶像”、“先重结构，再重笔法”、“精讲多练，注重实效”、“心摹手追，拟之贵似”的书写原则，采用“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”、“优生先达法”、“同字大小法”、“黄金比例法”、“坐姿悬臂法”、“五指执笔法”等方法教学。
示范书写—单钩摹写—临写—背临四个过程逐步递进，帮助学生逐步提高观察能力和手头书写能力。有层次递进式练习，可以逐步提升学生的书写准确度，对临、背临相结合，强化学生记忆。
环节四：拓展提高与作品展示（3分）
教师活动4
集字作品一般都是在没有格的宣纸上书写，所以这次我们也来尝试一下，大家有没有信心？请在一张空白的宣纸上临写或背临一遍“厚”字，注意字的大小要与纸张大小比例相协调。
小组内评价后，推选出一份相对较好的作业贴到黑板上评价。
学的活动4
回忆“厚”字结构笔法要点，在一张空白宣纸上采用坐姿悬臂姿势临写或背临一遍“厚”字。
小组内评价后，推选出一份相对较好的作业贴到黑板上评价。
活动意图说明
此处设计为第三课时的集字创作铺垫。
环节五：效果评价与归纳总结（1分）
教师活动5
教师小结：同学们通过仔细、认真地学习，基本掌握了“厚”字的结构要领和书写方法，我们一起为自己鼓鼓掌，加加油！希望下节课大家还能以这样饱满的热情参与到“道”字的学习中来。
学生活动5
仔细倾听
活动意图说明
七、板书设计 一课一字：厚 结构 笔法
八、作业与拓展学习设计 利用一周时间完成以下作业：
（一）基础作业：
1.在毛边纸米字格中准确书写六遍“厚”字。
2.在毛边纸米字格中利用同字大小法准确书写四遍“厚”字。
3.在空白宣纸上准确书写两遍“厚”字。
（二）拓展学习：
预习第二课“道”字，按照分析“厚”字的方法，尝试从结构、笔法两方面分析“道”字。
（三）分析完成情况：
初步分析80％的学生能够完成基础作业1，10％的学生能够完成基础作业2，余下学生能够完成基础作业3。
九、 教学特色说明与教学反思 （一）精讲多练，分层教学：“精讲多练”是“九三一”理念中重要一条，本课紧紧围绕这个原则开展课堂活动，教师在学生的多次书写过程间，能够做到少讲，精讲，学生有更多的时间反复地进行书写练习，加深对字的结构特点和笔法要点的理解，从而更准确地书写“厚”字；单钩结构练习—摹写练习—临写练习—同字大小法练习—无格宣纸练习，我采取了由易到难、分层递进的教学方式，每次书写都比前一次增加难度，在此过程中学生逐步记住“厚”字结构特点并准确书写。
（二）运用多种教学手段，提高学习实效性：在整个教学过程中我运用了“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”、“优生先达法”、“同字大小法”、“黄金比例法”、“坐姿悬臂法”、“五指执笔法”等多种教学方法，有效提高学生学习实效性。
（三）德育美育渗透相结合：在教学内容上,我选择老北京的家风家训, 这些内容能体现真、善、美的丰富内涵。本课选择了“厚道”这个词语，让学生在理解文字内容的基础上进行书法练习,既提高了文化素养,升华了精神世界，又在这汉字一笔一画的书写中，获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
（四）这节课也存在一些不足，比如我自身的语言表达能力和驾驭课堂的能力还有待提高；教学中应加强“厚”字中“子”字的横画和撇画位置及外形特点的指导。
第2课时教学设计
课题 一课一字：道
课型 新授课
一、教学内容分析 第一单元主要学习颜体字的笔画，如：横与竖、撇与捺、点与提及钩与折，第二课《撇与捺》中有四个例字，分别是：奉、天、故和道，我选取“道”字作为重点教学内容，其中包含较难书写的走之旁。
主要考虑为：首先是“道”中的平捺相较本课中其它字的捺画较难书写，学会平捺的书写，其它捺画写起来就会容易些，其次是为与前课所学的“厚”字结合为词语“厚道”，便于集字教学“厚道”。
二、学习者分析 学生在三至五年级学习的是欧体楷书，对欧体字的笔法和结构都有了一定的掌握，而六年级开始学习颜体字，教材中主要选用的是《勤礼碑》中的字，与欧体楷书相比较，字的笔法和结构都有一定的变化。
在教学这次集字主题活动前，学生只学习了颜体字横与竖的写法,本次主题活动学生在书写练习时主要会遇到笔法和字形结构上的困难，体现在：笔法方面，主要是走之旁的写法，欧体字和颜体字的笔画在起、收笔和形态方面有所不同，教学“道”字时，把重难点放在走之旁写法的突破上。
结构方面，还是重点以“量化”标准来指导书写，强调每个笔画在米字格中的占格及点画的位置关系，采用“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”等多种方法教学，通过教师亲自示范书写，由易到难阶梯递进式的练习方式，最大限度降低学生书写难度，提高准确度；这样学生基本能掌握“道”及这一类字的笔法和结构特点。
三、学习目标确定 基本目标：掌握“道”字的基本写法，并能正确临写“道”字。
高级目标：学生能够同字大小写“道”字，可以在米字格中和空白宣纸上背临“道”字。
技术目标：
1.双姿正确地进行书写练习，养成良好的书写习惯和正确的执笔方法。
2.运用“黄金比例法”、“点线辅助法”等方法，总结归纳出“道”字的结构要领和笔法要点。
艺术目标：
学会准确书写“走之旁”和“道”字。
2.书写中观察感知颜体字的点画和结构特点，提高认知和审美能力。
3.在量化指导与分层练习中，学会正确的读贴与临写方法。
文化目标：
1.感受“道”的文化底蕴,励志从写好一个字开始,传承祖国优秀传统文化。
四、学习重点难点 教学重点：“道”字的结构、笔法要点。
教学难点：学生能够同字大小写“道”字，笔画粗细、字体大小、用笔上体现出变化。
五、学习评价设计 评价方式
（一）学习效果评价设计
教学评价标准
所占比例
双姿正确进行书写
20%
准确书写“道”二字。
50%
运用“单钩结构法”、“口诀要领法”、“点线辅助法”、等方法学习。
20%
书法文化素养积累
10%
（二）通过本课学习，从课堂表现和书写效果上看，学生较好地完成了教学目标，能够根据总结出的“道”字结构要点，做到准确书写。
六.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：创设情境与温故知新（5分
教师活动1
请同学们齐读书法课训。
复习“厚”字的写法。
1.教师出示图片
同学们上次课学习得都特别认真仔细，谁来回忆下我们共同总结归纳出的“厚”字的结构要点口诀，并简单给大家解释一下。
2.请同学们仔细读帖，围绕这三条结构要点口诀，回忆每个笔画的占格和位置关系，然后照着例字临写或背临一遍“厚”字。
3.交流评价。
学生活动1
齐读书法课训：
不管长大以后做什么，写一手好字都是我们的骄傲！
1.“厚”字主要分为厂字旁和里面的部件。厂字旁在左上，里面部件在右下，左上半包围住右下。
2.五条横向笔画之间的距离基本一致，也都是相互平行的，都微微向右上方倾斜。“日”字的两个竖画写到横中线为宜，“子”字的横画和撇画要紧紧贴住横中线起笔。
3.“厚”字的撇画很直，几乎没有弧度,弯钩的起、收笔几乎在一条线上。
4.“厚”字的长横两端重、中间轻，斜切起笔，收笔下压笔锋，略顿收起，笔形较圆。
学生仔细读帖，照着例字根据“厚”字的结构要点口诀临写或背临一遍“厚”字。
交流评价
活动意图说明：
复习“厚”字结构要领和笔法特征，为后面更好地学习“道”字做铺垫。
环节二：新知传授与讲解示范（10分）
教师活动2
学习“道”字结构特点
同学们能不能尝试着用分析“厚”字的方法来分析“道”字的结构和笔法特点呢？
1.我们先从整体来看“道”字是什么结构的字？
上节课我们提到过：一点成一字之规，一个字的第一笔在黄金格中的位置非常重要，那么大家观察“道”字第一笔在黄金格什么位置？
第一笔点与第二笔的撇画不能太近，离得要开阔一些，要做到笔断意连。
板书：笔断意连
第二笔撇画用黄金格坐标怎样表示？
而通过这两条线大家可以观察到什么？
所以我们可以用：“竖点对齐要开阔”来记住“首”的书写要领。
2.“道”字中的点画和横向笔画可以用这六条横线表示，你观察到它们有什么特点了吗？
所以我们可以用：“点横倾斜距离等”来帮助记忆。
3.最后我们重点来看走之旁，它分为几部分？每部分用黄金格怎样表示？
平捺是“道”字的主笔，它的外形特征也是颜体楷书捺画的常见写法，起笔较轻，先向右上，再向右下行笔，笔画慢慢变粗变重，最后提笔出锋，呈雁尾状。
我们用：“主笔平捺雁尾放”来帮助记忆。
请大家读一读刚才我们总结归纳的“道”字的结构笔法特点。
学生活动2
半包围结构，左下包右上。
第一个点在横线4-5位、竖线1-2位间。
第二笔撇画在横线6-7位、竖线1-2位间
在写“首”字两条竖画时，要与点画和撇画的位置相对应。
这六个横向的笔画之间距离基本相等，相互平行，都微微向右上倾斜。
走之旁分为三部分，分别是点、横折弯撇和平捺，其中点画在横线2-3位，紧贴住左斜线；横折弯撇在横线2-3位，被横中线分为上下两部分，外形像一个数字3，点画与横折弯撇也要笔断意连；平捺从斜线7-8位穿过，经过竖线8-9位，在斜线8位收笔。
竖点对齐要开阔
点横倾斜距离等
主笔平捺雁尾放
活动意图说明
此处运用“黄金比例法”、“点线辅助法”“口诀要领法”等方法，总结归纳出“道”字结构要领和笔法特征；多媒体辅助教学，学生直观感受“道”字在结构上的主要特点；用黄金格、口诀诗的方式，总结归纳“厚”字的结构要点，方便学生记忆。
环节三：学生实践与分享交流（18分）
教师活动3
学习书写“道”字。
1.示范书写
教师采用“单钩结构法”范写“道”字：先用毛笔尖在米字格中单钩出“道”字的大概结构，再按照“道”字的笔法外形写出来，最后加辅助线评价。
2.指导学生初次单钩书写。
请调整好双姿，按“道”字的结构要点口诀，利用“单钩结构法”书写一遍“道”字。
交流评价。
3.指导学生再次单钩书写。
这次书写要增加一点难度，请同学们完整运用“单钩结构法”临写一遍“道”字，指名学生到展台书写。
交流评价。
4.指导学生直接临写。
这次再次增加难度了，请照着例字临写一遍“道”字，用全部的三条标准来评价。
交流评价
5.指导学生背临书写。
通过三次练习，老师观察到大部分同学都能正确的按要求书写出“道”字，这一次我们来尝试着临写或背临一遍“厚”字，看那些同学能写得标准、美观！
交流评价
6.指导学生临书大字。
这次书写又要增加难度了，如果在原来大小的四个米字格中书写一个“道”字，应该注意哪些问题？
现在就请你在原来大小的四个米字格中临写或背临一遍“道”字，注意笔画粗细和字的大小变化，请悬臂书写。
交流评价
学生活动3
观察教师运用“单钩结构法”书写“道”字，从中体会“道”字的结构意识。
调整好坐姿和执笔姿势，利用“单钩结构法”在教师提前钩出的“道”字的大概结构线条上，按“道”字的结构要领口诀临写一遍“道”字。
加辅助线后用第一条口诀诗评价。
采用“单钩结构法”临写“道”字，先用毛笔尖单钩出“道”字的大概结构，再按“道”字笔法特征照例字临写出来，重点用前两条口诀诗来评价。
交流评价
调整好双姿后，照着例字临写一遍“道”字，同桌交换加辅助线后用全部三条口诀诗来评价。
交流评价
调整双姿，仔细观察范字后反过来扣在桌面，采用临写或背临的方式书写一遍“道”字。
交流评价
要注意笔画粗细和字的大小的变化。
在原来大小的四个米字格中采用悬臂的方式临写或背临一遍“道”字。
交流评价
活动意图说明
此处为完成“学会准确书写‘走之旁’和‘道’字”目标，我遵循了：“健康第一，写字第二”、
“教师示范，形成偶像”、“先重结构，再重笔法”、“精讲多练，注重实效”、“心摹手追，拟之贵似”
的书写原则，采用“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”、“循环演示法”、
“优生先达法”、“同字大小法”、“黄金比例法”、“坐姿悬臂法”和“五指执笔法”等方法教学。
示范书写—单钩摹写—临写—背临四个过程逐步递进，能帮助学生逐步提高观察能力和手头书写能力。
有层次递进式练习，可以逐步提升学生的书写准确度，对临、背临相结合，强化学生记忆。
环节四：拓展提高与作品展（6分）
教师活动4
大家一直在带格的纸上书写，现在来试着在一张空白的宣纸上临写或背临一遍“道”字，注意字的的大小和笔画粗细变化。
小组内评价后，推选出一份相对较好的作业贴到黑板上评价。
学生活动4
回忆“道”字结构笔法要点，在一张空白宣纸上采用
站姿临写或背临的方式书写一遍“道”字。
小组内评选出一份相对较好的作业贴到黑板上评价。
活动意图说明
此处设计为第三课时的集字创作铺垫。
环节五：效评价与归纳总结（1分）
教师活动5
教师小结：这节课我们学习了“道”字的写法，和上节课学习的“厚”字可以组合成“厚道”这个词语，希望大家下课后能认真回忆并牢记这两个字的书写方法，为下节课的集字练习做好准备。
学生活动5
设计意图
七、板书设计 一课一字：道
笔 断 意 连
八、作业与拓展学习设计 利用一周时间完成以下作业：
（一）基础作业：
1.在毛边纸黄金格中准确书写六遍“道”字。
2.在毛边纸黄金格中利用同字大小法准确书写四遍“道”字。
3.在空白宣纸上准确书写两遍“道”字。
（二）拓展学习：
复习三至五年级学习的关于集字练习的相关知识。
（三）分析完成情况：
初步分析80％的学生能够完成基础作业1，10％的学生能够完成基础作业2，余下学生能够完成基础作业3。
九、教学特色说明及教学反思 （一）运用多种教学手段，提高学习实效性：在整个教学过程中我运用了“单钩结构法”、“点线辅助法”、“单字通关法”、“口诀要领法”、“循环演示法”、“优生先达法”、“同字大小法”、“黄金比例法”、“坐姿悬臂法”、“五指执笔法”等多种教学方法，有效提高学生学习实效性。
（二） 精讲多练，分层教学：“精讲多练”是“九三一”理念中重要一条，本课紧紧围绕这个原则开展课堂活动，教师在学生的多次书写过程间，能够做到少讲，精讲，学生有更多的时间反复地进行书写练习，加深对字的结构特点和笔法要点的理解，从而更准确地书写“厚”字；单钩结构练习—摹写练习—临写练习—同字大小法练习—无格生宣练习，我采取了由易到难、分层递进的教学方式，每次书写都比前一次增加难度，在此过程中学生逐步记住“道”字结构特点并准确书写。
（三）充分利用黄金格的作用：在黄金格中临摹，很容易确定一个字的大小与笔画位置，能够快速掌握字的结构特点，十分适合软笔书法的练习。
（四）这节课的教学中也存在一些不足，比如教师安排的学生七次书写内容过多，有个别平时书写速度较慢的学生在有限的时间内不能很好地完成单字的书写，导致这些学生整节课的书写效果欠佳。
第3课时教学设计
课题 集字教学：厚道
课型 学科实践活动课
一、教学内容分析 教材中并没有《集字教学：厚道》这一内容，在本着创造性地使用教材的原则下，我把第一、二课学习的“厚”和“道”结合在一起，成为主题实践活动课；第三课时主要学习中国书法的主要表现形式和章法布局以及练习书写集字作品《厚道》。
二、学习者分析 第一、二课时学生已经学会了“厚”和“道”的书写方法，第三课时主要练习集字作品《厚道》，学生可能遇到的主要困难有：两个字写得大小不统一，横向或纵向不能对正等问题，我采用教师示范书写，由易到难阶梯递进式的练习方式，最大限度降低学生书写难度，提高准确度；这样学生基本能掌握集字《厚道》的写法。
三、学习目标确定 基本目标：正确、美观地书写集字作品《厚道》。
高级目标：结构、笔法准确，格式正确、工整，字体大小统一地在空白宣纸上采用坐姿悬臂方式书写集字作品《厚道》。
技术目标：
1.双姿正确地进行书写练习，养成良好的书写习惯和执笔方法。
2.创作集字作品《厚道》过程中，了解“软笔适古，硬笔适今”的书写原则。
3.鼓励学生悬臂书写大字，大幅书法作品。
艺术目标：
学生能够创作《厚道》集字作品。
书写中观察感知颜体字的点画和结构特点，提高认知和审美能力。
文化目标：
1.了解中国书法的主要表现形式有条幅、横幅、中堂、册页、长卷和扇面等。
2.了解一幅书法作品中，正文、落款、钤印等方面知识。
四、学习重点难点 教学重点：学生能够照例字准确地书写集字作品《厚道》。
教学难点：学生能够结构、笔法准确，字体大小一致地书写集字作品《厚道》。
五、学习评价设计 （一）学习效果评价设计
教学评价标准
所占比例
双姿正确进行书写
20%
集字创作《厚道》，格式规范，书写美观。
50%
运用“单钩结构法”、“口诀要领法”、“点线辅助法”、等方法学习。
20%
书法文化素养积累
10%
（二）通过本课学习，从课堂表现和书写效果上看，学生较好地完成了教学目标，能够书写出整体优美地集字作品《厚道》。
六、学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：创设情境与温故知新（1分）
教师活动1
前两节课同学们都非常认真地学习了“厚”、“道”二字的写法，就是为了这节课能够创作出集字作品《厚道》，创作之前我们先来了解一下中国书法作品的主要表现形式。
学生活动1
活动意图说明：
环节二：新知传授与讲解示范
教师活动2
（一）介绍中国书法的主要表现形式和包含的基本内容。
1.教师通过图片的形式分别介绍中国书法的表现形式主要有：横幅、条幅、中堂、对联、册页、手卷、扇面等。
2.在集字正式书写前，我们先在原来四个米字格大小的方格中复习临写一遍“厚道”二字。
交流评价
（二）教师示范书写集字作品《厚道》
在示范书写的同时分别介绍：正文、落款、钤印及“软笔适古、硬笔适今”书写原则，提醒学生注意笔画的粗细变化、字体大小统一、落款位置等细节。
学生活动2
仔细倾听、理解。
坐姿悬臂在原来四个米字格大小的方格中临写“厚道”二字。
交流评价
仔细观察，体会笔画的粗细变化，字体的大小统一，落款位置和字体大小。
活动意图说明
此处设计学生了解中国书法的主要表现形式有条幅、横幅、中堂、册页、长卷和扇面等；了解一幅书法作品中，正文、落款、钤印等方面知识；遵循了“教师示范，形成偶像”的书写原则。
环节三：学生实践与分享交流
教师活动3
学习创作集字作品《厚道》。
1.通过刚才老师的示范书写，大家一定在笔画粗细、字体大小方面有所收获，请在空白的宣纸上书写，注意两个字大小的统一，落款的位置和字的大小处理。
交流评价

2.老师观察到刚才大家练习书写的水平已经基本上达到了正式创作的要求，那就请同学们正式进行实践创作集字作品《厚道》,同学们可以选择横幅或竖幅创作。
交流评价
3.很多同学会发现，练习时书写的基本准确，可是一到正式创作就出现了很多问题，其实这是正常现象，书法是一项需要长期、反复练习才能有所成就的事情，只有在不断的发现问题，改进问题中才能越写越好，现在再来创作一遍《厚道》，尽量改正刚才发现的问题。
同桌之间交流评价，找出不足。
4.这是一位同学前后创作的作品，大家观察，虽然还有需要改进的地方，但与原来比较已经有了很大的进步，所以说，只要认真仔细地反复练习，就一定会有明显的进步。
再次创作集字作品《厚道》，改正刚才交流中发现的不足。
学生活动3
坐姿悬臂在空白宣纸上临写一遍“厚道”。
交流评价。
悬臂在空白的宣纸上创作书写一遍“厚道”。
交流评价。
选择横幅或竖幅格式，创作集字作品《厚道》，改进之前练习时的不足之处。
交流评价。
再次创作集字作品《厚道》，改进上次书写的不足之处。
活动意图说明
此环节的设计为完成“学生学会创作集字作品《厚道》”的目标，遵循了：“健康第一，写字第二”、“精讲多练，注重实效”、“软笔适古，硬笔适今”的书写原则，运用了：优生先达法、繁简同识法、坐姿悬臂法等教学方法。

环节四：拓展提高与作品展示
教师活动4
请从自己创作的几份作品中挑选出一份你最满意的贴到黑板上来。
集体交流评价。
学生活动4
从自己创作的几份作品中挑选出一份最好的贴到黑板上来。
集体交流评价。
活动意图说明
环节五：效果评价与归纳总结
教师活动5
同学们写得都很好，生活中还有很多良好的家风家训品质需要我们去继承和发扬，希望你们不仅能创作书写出集字作品《厚道》，还能做一个诚恳、宽容、善良的人，做一个品德“厚道”的人。
学生活动5
仔细倾听，理解。
活动意图说明
七、板书设计 集字练习：厚道
八、作业与拓展学习设计 学生利用一周时间完成以下作业：
（一）基础作业：
完成一幅与课上书写格式一致的集字作品《厚道》
（二）拓展学习：
完成一幅与课上书写格式不一样的集字作品《厚道》，并把落款写完整。
（三）分析完成情况：
初步分析80％的学生能够完成基础作业，20％的学生能够完成拓展学习。
九、教学特色说明及教学反思 （一）“量化指导”重实效，扎实教学技能
为了学生能做到准确读贴，我采用把每个字的结构和笔法特点都总结归纳为口诀诗的形式，如“厚”字中撇画和弯钩的外形特点总结为“撇直钩弯特点明”，“道”字中竖画与两点的位置关系归纳为“竖点对齐要开阔”，在整个主题活动中，学生始终根据口诀诗来书写、评价例字。
（二）“n+1”集字教学模式，彰显书法成效
我采用集字教学“几字几加一或二课时”教学模式，从学生实际情况出发，前两课时每课针对“厚”、“道”二字的结构及笔法特点进行指导与练习，学生充分掌握书写方法后，第三课时再学习集字《厚道》的书写，有效地提升了书法学习的实效性。
（三）技能素养双提升，助力文化传承
“普及书法教育，弘扬书法文化”是首都书法教育的总目标，在重视学生书法技能培养的同时，还要重视传统文化的传承，我把“厚”与“道”字的教学与老北京家风家训相结合，既重视了学生书写技能培养，又传承了北京的优秀传统文化，学生在学习“厚”、“道”二字的结构及笔法的同时，还能从书法课堂中汲取丰厚的传统文化营养，让学生的自我发展更为丰厚、平和，让传统文化得到创造性发展，创新性继承。
（四）教学中，学生创作的集字作品只限于横幅或竖幅，如果能够再加入如扇面等表现形式，纸张再增加如瓦当、洒金等形式，学生对于创作的积极性应该会更高。

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