资源简介

校园安全伴我行——校园危险心理揭秘
一、教学目标：
知识与能力：学会正确识别校园生活中的危险，增强自我保护意识；学会应对校园危险的基本方法，提高自我保护能力。过程与方法：热身小游戏，帮助学生构建安全感；说说校园安全，激发学生的思路关注校园安全；通过校园安全事件真实面纱的揭示，让学生学会识别危险及危险人物、自身的不好性格；应对校园危险大行动，通过集思广益，促进学生掌握技巧，稳定心态。情感、态度、价值观：丰富学生应对校园危险的经验，激发学生热爱生活，珍爱生命的情感。
二、教学重点
学会正确识别校园生活中的危险，增强自我保护意识；学会应对校园危险的基本方法，提高自我保护能力。
三、教学难点
学会应对校园危险的基本方法，提高自我保护能力；激发热爱生活，珍爱生命的积极情感。
四、教学方法
游戏法、讲授法、纸笔作业、讨论法
五、教学准备
课件、视图、背景音乐《土耳其进行曲》
六、板书设计
1、身边的安全事件
2、校园危险——不同做法不同结果
3、解开校园安全事件的神秘面纱
4、遇到危险时的正确做法
七、教学过程
活动一：热身游戏—捉“尾音”
播放背景音乐，讲解游戏规则：请跟随老师鼓掌的节拍，抢拍、慢拍、漏拍的同学是我们关注的对象，这样的小朋友被我们发现可能要接受一个小惩罚（内容先保密，后续商量），鼓掌的节奏可能会忽快、忽慢，总之节奏是不那么好把握的，先简单示范1-2次，并提醒学生可以帮老师一起发现哪些同学没跟上。小游戏只为热身，不在于处罚，只要你放松的接受这样的安排，开开心心的参与，你就会获得良好的感觉。
活动二：说说身边的安全事件
我们生活的校园近来受到关注，一系列的安全事件使得我们不得不考虑，自己是否安全。那么，你有没有遇到过校园安全事件呢？我们生活中每天都在发生一些真实的事件，接下来就请同学们想一想，说一说，你所看到或经历过的类似的事情。学生基本能围绕以下几个方面展开：我们身边遇到最多的危险有哪些？抢劫、勒索、打群架、偷盗、溺水、寻衅滋事、地震、踩踏、饮食安全……在同学们列举的事件中，可以做一个最简单的分类：一类是与（人）有关的，我们称为（人为的），一类虽然与人有关，但是属于（突发的），我们称为（意外事件），那今天要探讨的是哪一类呢（第一类），其实第二类也非常重要，几乎每一个情境我们都可以用一节课时间来探讨应对方法，所以，后续的课程会涉及到。
活动三：揭开校园危险的神秘面纱
校园安全有关的事情里面，我们先来了解里面的人物，对人物做一个最简单的划分，一类是（受害者），那另一类就是（施暴者）。我们首先看看受害者，这一群体是怎样的，哪些人容易成为受害者，你身边是否有这样的同学？
1、议一议：什么样的人容易成为受害者？可以从性格、习惯角度展开。
学生以四人小组开始讨论什么样的人容易成为受害者，或者他们身上所具有的共同点、性格特征；可提醒学生参考身边那些易受欺负的同学提炼要点。四个大组进行比赛，每找到一个确实的性格要点即加分。
教师总结，出示幻灯片及图片，（可启发追问）你是否接触、见到过这样的人，你身边有吗，或者，你身上是不是有这些特点呢？受害者特性：看起来弱小、无防范意识、想法简单、易受暗示、易被激怒、挑衅、喜欢出些风头、爱看热闹……
2、画一画：什么样的人容易成为施暴者？补充：不用担心画的不好看；一边图画一边将你想到的性格特征写在旁边（2-3个）。
同样，在施暴者特征环节，由教师总结出要点，并请同学回忆，生活中是否能找到这样的原型，如果有的话，今后就要小心了；没有的话，可以帮助你识别坏人，加强自我保护意识。可将同学所绘制的施暴者样子进行传阅，提醒同学注意，坏人不会在自己身上写下“我是坏人”几个字，反而是最会掩藏、掩饰，甚至是那些我们根本想不到的人做出让人发指的事情。如《新警察故事》中吴彦祖饰演的大反派，几个人家境条件都很好，但却是一个反社会人格的人。出示图片及课件，助学生内化理解：施暴者特征：自我调控能力较差，抑郁、焦躁、自尊心强、自我中心、自认讲义气、喜欢挑衅、情绪不稳定、内心幼稚、秉性与家庭环境有关……
3、危险来临前之心理准备：根据同学们对这两类人的详细探讨与分析，我们大概了解了他们的外貌和情况，那么，在这个过程中，你有哪些新的认识或感受呢？组织学生回到四人小组讨论，并回答。
小结：（总结、反馈学生的答案。可围绕以下两个方面）（1）、增强自我安全意识，避免成为受害者（2）、完善性格，建立起安全的人际关系网。
活动四：亲临现场—校园安全中的心理战
1、首先请学生阅读该事件：我们身边的故事——小涛是某中学初三年级的学生，自从上初中后每天都要忍受同班同学李某的勒索，每天上交的份子钱不等，两年多来被其勒索共计万元。三年来小涛承受了巨大的心理压力……
思考：面对勒索此类事件，一般会怎么做？
学生分成四人小组讨论：（你）一般都是怎样做的？如果这样做结果会如何？学生分四人小组，根据提示，完成剧情表演。
心理上害怕、退缩时：会怎么做，有什么结果；
心理上愤怒、抱怨时：会怎么做，有什么结果；
心理上冷静、镇定时：会怎么做，有什么结果。
危险来临时，不同的做法不同的结果：
面对勒索此类事件，可能采取的方法 心理状态 做法 结果
害怕、退缩 破财消灾、忍气吞声 变本加厉、越演越烈
愤怒、抱怨 死拼蛮斗、对着干 人财俱失、危及安全
冷静、镇定 巧妙自护、警告防卫 保护自己、惩罚作恶
3、思考：根据情景再现小活动，请总结出当危险出现时，我们应当采取哪些有效的应对方法？
小结：大家刚才提出了很多应对勒索的方法，并回答了可能的结果。我们就来一一对应一下，你是否想到了这些？哪些是可取，哪些是不可取的？你同意吗？或者有什么新的想法？
活动五：危险发生时之心理应对
可以参考勒索事件回答，四人小组讨论出成熟、全面的应对方法，言之有理又能学习操作即可得分，在前项竞赛基础上进行竞争。如有的同学回答逃跑，但假如跑得不快要怎样；有的同学说告诉老师、家长，但如果情况更糟了要怎么办；有的同学说找人帮忙打架，但是打群架的制裁是非常严厉的；同时引导学生区分以暴制暴、正当防卫的不同。
我们可以做的事：
1、沉着冷静，切勿冲动或过于胆怯。
2、保持镇定，积极想办法展开自救。
3、人身安全第一位，不激怒对方以免对自己不利。
4、可顺从来拖延时间，以适时求救求助。
5、心理上不放弃，坚持自救或配合营救。
活动六：延伸作业
请同学们根据今天所学内容，在课下完成：我们可以求助的人——凭记忆写出至少五个遇到危险时可以求助的人以及联系方式。
八、教学反思
1、学生若出现较偏激的理解，进行适度引导；或者组织学生展开理性、冷静的讨论，这个阶段的学生基本能做到明辨是非，积极行动，但前提是恰当引导。
2、教学内容经过反复思量与打磨，符合一定的逻辑性及现实性，但由于许多内容需要经过深入的思索与探讨，所以在课时把握上仍需注意。
3、对于本课的教学重点，有不同的看法，有人认为可侧重前半部分——对危险的认识与解析以提升学生意识上的注意，有人认为是后半部分——对危险的应对方法，总之是见仁见智。而本课实效侧重于前者了，所以，在组织学生探讨的问题设计上应该指向更明确。

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