资源简介

宝盖头
学情分析：
在经过前几周的学习，学生们对简单的基础笔画有了基本的认识和写法的熟悉，所以本节课进行楷书的结构分析，将简单的笔画融入进偏旁部首的学习中去，进而将简单字例利用偏旁部首的写法让所写笔画达到应有的效果是本节课的目的。
二、教学目标：
1.知识与技能：掌握包含提的汉字的书写规律，写好例字。
2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。
3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情。
三、教学重点：
掌握包含提的汉字的书写规律，写好例字。
四、教学难点：
学生在例字中归纳和总结书写的要领。
五、教学过程：
（一）复习旧知：
1．提问上节课学习的知识。
2．提问时设计PK机制，答对加分。
（设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。另外调动学生在课堂上的积极性。）
（二）新课技法讲解：
1．讲解宝盖头的分类，分为宝盖头与穴宝盖。
2．分别讲解每种宝盖的写法。
（设计意图：书法的练习过程不仅仅是模仿临摹，而是要知道具体的写法技巧，形成自己的风格。）
（三）出示例字，分析结构，授之写法。
１.出示例字，分析“灾” “穴” “窝” 的书写规律。（利用白板功能查询字例笔顺）
教师提问：“穴” “窝” 在书写时的区别（学生回答）
教师提问：以后书写这类偏旁例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）
教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。
2.?让学生自己举例带宝盖头和穴宝盖的字例（每个三个），并尝试练习，巩固写法。（学生小组讨论，回答问题正确的小组加分）
练习：教师检查学生字例书写情况、握笔姿势及坐姿。
（1）学生练习，教师检查学生握笔姿势及坐姿。
（2）交流探讨
（3）展示和评价
（设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现，引起学生练字的积极性。）
（四）欣赏和评价。
每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。最好的小组加分。
（设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受字的结构美，体会书法的审美价值。引起学生练字的积极性。）
课堂总结，培养信心。
教学反思：
汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，要在教学过程中教导学生怎样真正做一个对社会有用的人才。

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