资源简介

《突出主笔》课堂教学设计
一、教学内容：
西泠版书法教材四年级上册第四课 突出主笔
二、教学目标：
知识与技能：1、通过本课学习，引导学生理解主笔与重心的关系，并在书写中学会运用使字突出主笔的方法。
2、逐步学会书写“中、下、手、寸”四个字。书写时注意突出主笔。
过程与方法：使用教育信息技术，激发学生兴趣，引导学生通过观察图解、观看教师范写，尝试练习等方法，理解主笔与重心的关系，学会运用突出主笔的方法。
情感态度价值观：培养良好的书写习惯，力求把字写得规范端正，整洁。
三、教学重点难点：
重点：使学生理解主笔与重心的关系，书写时注意突出主笔。
难点：学会运用在书写时突出主笔的方法。
四、学生情况分析：
学生已经掌握颜体基本笔画的书写方法，了解了独体字笔画间组合方式及重心平稳的结构原则，希望掌握使独体字字体重心平稳的方法，完成漂亮的书法作品。
五、教学内容分析：
本课旨在第三课《重心平稳》的基础上，引导学生体会独体字中主笔与重心的关系，并运用突出主笔的方法写好独体字。本课包括“要领图解、我来动笔、练一练、单钩比对“四部分。
“要领图解”板块包括了本科主要知识点，即掌握“突出主笔”的结字原则，集体说明了“突出主笔”的要点，用辅助线的方式帮助学生理解“突出主笔”的含义。
“我来动笔”板块为互动板块，通过对具体例字的揣摩，加强学生对突出主笔的认知。
“练一练”板块通过实践帮助学生理解“突出主笔”的结字原则，重点引导学生注意例字中的主笔。
“单钩比对”板块通过纵向比较使学生学会突出主笔。
教学媒体与资源的选择与运用：
西泠版书法教材四年级上册教材。
“义务教育3-6年级书法教学指导配套光盘---四年级上册”中的相应教学资源，与书法教材中的教学内容同步，为本课微课及ppt课件、及学生“试写纸”的制作提供了页面素材。
到颜真卿《多宝塔碑》字帖中寻找的例字素材，为制作学生“集字练习纸”。
实物投影展台。在学生试写后，即时展示学生作品，体现教师的指导与修改过程，同时示范运笔方法，以突显与强化教学要点。
智能手机与电子白板中同时安装“希沃授课助手”app，可在学生练写作业纸时，教师使用“同步投屏”功能，用手机动态展示学生书写成果，实时直播教师个别指导、评价的过程。
使用电子白板，随课运行本课微课、ppt课件。
制作与使用教师范写板、学生“试写纸”“作业纸”“集字练习纸”。
其他教具准备：
笔墨纸砚，毛毡、磁力范写板、“作品展示区”装饰
八、教学实施过程：
一、微课导入，认识主笔
播放微课（见附件1）。
1.欣赏《多宝塔碑（局部）》（在第三课《重心平稳》基础上引入）
2.互动：这几个字中，你们能辨别出起支撑作用的笔画吗？
3.微课讲解（见附件1）。
4.揭示：今天我们就一起来探究，如何突出主笔？
板书课题 四 突出主笔。
二、学练结合，突出主笔
（一）双钩描写，初步感知主笔的特点
1. 描一描
课件出示（见附件1）“不、平、于”。请同学们在试写纸（见附件2）上把这三个字描一描，边描边体会：这三个独体字的主笔和其它的笔画相比，有什么不同？
2.说一说
学生初步感受到，主笔粗壮（板书：粗）、位置居中。
3.小结：独体字往往笔画较少，靠主要的一两个笔画来支撑重心，因此我们在书写时就要有意识地对主笔要稍稍加粗，用来稳定重心。
（二）学写“中”字，体会突出主笔的方法
下面，我们就以“中”字为例，进一步感受突出主笔的方法 。
1.看一看，想一想
（1）课件出示例字“中”，学生观察，思考：
请大家仔细观察，中字的主笔是哪一笔？
②它的主笔有什么特点？ 粗 长
我们借助借助米字格来观察（课件出示米字格），主笔和“口”的位置在哪里？
课件出示例字，小结：“中”字上大下小，口呈扁状，竖画居中，支撑全字。竖画作为主笔，我们在书写时，要有意识地稍加粗拉长来突出它。
教师在范写板上范写“中”，口述要点。
先看老师来写一写吧：“口”形状扁长，居上，竖画稍用力按下，将笔豪铺开，加粗，慢慢行笔，拉长、提笔。
2.试一试
（1）试写2个中字
“请同学们在试写纸上试写2个中。写完第一个以后，和例字对比一下，争取第二个写的更好。注意双姿。”
（2）（开启实物投影展台）师生评改。
谁来评一评，看看他写的“口”（扁）和主笔（粗长、居中）对吗？教师用红笔修改笔画，强调主笔运笔方法。
再试写。
大家对照例字，按照书写要领再写一个更好的“中”字。和前面的字对比一下，是不是很有进步呢？
（三）举一反三，巩固认识。
1. 读一读，想一想
（1）课件出示其他例字，分辨例字中的主笔，发现位置的不同。
师：①你们能分辨出这些字的主笔吗？②借助米字格来观察一下，这些例字的主笔的位置有什么不同？为什么会不同？
（2）交流
原来主笔的变化都是为了平衡字的重心，使字体端正。
（3）怎样突出这些字的主笔呢？同学们看教材，请一位同学来读一读教材上的书写要领吧！生边读，师边课件逐一出示要领。
2.看一看，说一说。
老师在范写板上写，学生一起书空要点。
师：下面，我们一起来写一写这几个字。请同学们随着老师的运笔进行书空，当老师写到主笔时，同学们就大声提醒老师书写方法，好吗？
师逐一书写：下、手、寸，生书空，重复要点。
3.小结
看，突出主笔，字的结构不仅显得安稳，而且显得有精神。
三、自主练写，尝试运用
1.练一练
（1）课件出示练写内容。学生练写，教师巡视，
师：今天，我们学习了突出主笔的方法，下面请同学们拿出作业纸（见附件3），练写这几个独体字，将突出主笔的方法运用到每个字里，看谁写得好。写前教师提示：单钩描写、双钩描写、临写的要点，提示双姿、运笔。
师巡视指导。
教师使用手机“同步投屏”，动态展示学生书写成果，实时直播教师个别指导、评价的过程，在发现共性问题时，提示全班注意。
（3）作品展示。
（师用磁性角花等在黑板上布置作品展示区）小书法家，你愿意把你的作品展示给大家吗？（生自行在黑板上粘贴自己的作业纸，展示练写成果）
书写成语
师课件出示集字作品纸（见附件4）
师：看来同学们已经能将突出主笔的方法运用到这些独体字里了，其实我们运用这种方法还能完成一幅书法作品，你们愿意试试吗？请写完了的同学们拿出老师准备的作品纸，写一写吧！（生集字练习：每人分发到的作品纸不同，学生将自己作品纸上学过的独体字进行描写，感受书法作品的美感）
3.欣赏评析：
成语和书法都是中华传统文化的瑰宝，把你的作品送给你的好朋友吧！你还可以拿着你的作品，向写得好的同学们请教请教。
四、拓展总结
1.课件出示例字。
师述：不同的书法家虽然风格各异，但是这些他们在突出主笔时使用的方法却是相同的，那就是把主笔加粗、拉长。
2.总结： 清代书法家刘熙载在《艺概》一书中提到：“主笔有差，则余笔皆败，故善书者必争此一笔。”可见突出主笔是写好一个字甚至一篇书法作品的关键。课后，同学们要多读贴、勤练习，认真体会主笔的作用和突出主笔的方法。
教学评价与反思：
这篇课堂教学设计旨在通过教育资源、现代信息技术与书法教学各环节的融合，在传统书法教育的基础上，探索新的书法教育方式，使书法教学活动和组织形式更加多样化和现代化，进一步提高教学效率，传承和发展中国书法艺术。
首先，开课通过微课动态展示《多宝塔碑》引出主题，既体现了中国传统书法文化的博大精深和崇高地位，又揭示了中国文字独一无二的艺术魅力，对于激发学生兴趣，培养学生的文化自信具有潜移默化的作用。
其次，注重细节，培养能力。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的应该是方法。我把握住教材的要求，在教学过程中合理利用教育资源与信息技术，始终围绕教学目标，带领学生通过实践，层层提高认知。通过ppt课件例字中辅助线、动态笔画的提示及书写要领的强调，使学生从独体字主笔的理解与观察，到主笔的写法，再到主笔书写规律的总结，循序渐进，都由学生观察读帖后归纳。学生养成了善于观察的习惯，感受到了书法带来的形式美感，培养了学生的书写能力和审美能力。这种对书法学习的探究意识的培养，才是书法老师的根本任务。
最后，以生为本，结构合理。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。全课简短精炼、条理清楚、层次分明。我将各种信息技术，灵活运用教学各环节中，有看有练有玩，引导学生积极主动地参与教学活动，使教学活动和组织形式多样化，激发了学生书写热情和练写兴趣，让学生收获了练写成就感，既增加了教学密度，又提高了学生学习效率。“佳作欣赏---要点提示---练写交流---尝试创作”的教学模式较好地体现了书法课的特点：循序渐进、由浅入深。
中国传统书法文化博大精深，我还应在继续提高自身书法修养的基础上，努力学习现代教育信息技术，将它们更好地与书法教学融合，进一步探索更科学更高效的书法教育现代化之路。

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