资源简介

做个遵守规则的人
　
　　活动目标：
　　1.了解生活中的规则，知道遵守规则的重要性；2.懂得人人都要遵守规则，并尝试自己来设计一些简单的规则标记。
重难点
激发学生争做遵守规则的好宝宝的良好情感。
　　活动准备：
　　1．观察生活中哪里有规则2．录象（踢足球犯规被罚下场的片段）3．FLASH课件（世界没有了规则的混乱画面），FLASH课件（遵守规则的有次序画面）活动过程：
　　一．生问好，请学生看录象（踢足球犯规被罚下场的片段）师：小朋友好！
　　学生：老师好！
　　师：看，这些叔叔在干什么？
　　学生：踢足球。
　　师：看看发生了什么事？
　　学生：有一位穿红衣服叔叔的肚子被踢疼了，在地上打滚。
　　师：被谁踢的？
　　学生：是那位穿蓝衣服的叔叔。
　　师：这位裁判拿出了什么？
　　学生：红色卡片学生：是红牌师：穿蓝色衣服的队员被罚下场了，谁知道这是为什么？
　　学生：因为他踢了人，做了坏事，就不能再玩球了。
　　学生：因为他故意踢别人，大家不喜欢他，不跟他玩了。
　　学生：因为他犯规了，被罚下场了。
　　师：对，说得太好了！他没有遵守足球规则，就要受到惩罚。
　　学生：踢球要遵守规则的。
　　[点评：教学伊始，由生活中经常从电视上看到的球赛犯规引入到本节课的主题，自然地拉近了课堂与生活的距离，唤起了学生的生活经验，贴近学生的生活实际。]
　　二．学生谈谈生活中还有哪里有规则。
　　师：除了踢足球要遵守规则，还有干什么也要遵守规则？
　　学生：打篮球要遵守规则；学生：走迷宫要遵守规则；学生：玩游戏也要遵守规则；学生：走在马路上要遵守交通规则；学生：看电影也要遵守规则；学生：到超市买东西也要遵守规则；……[点评：教学资源是无处不在的。通过让学生观察生活中的规则，然后讨论、介绍自己知道的规则，能充分调动学生参与活动的积极性，让学生真正成为活动的主人。]
　　三．让学生猜想世界上如果没有了规则，那会怎样。
　　师：如果这些地方都没有规则，那样行吗？
　　学生：不行！
　　师：为什么？
　　学生：如果走迷宫没有规则，就不知道怎么走，就乱走，没意思的。
　　学生：如果打球没有规则，队员就会打架，不知道是谁赢谁输。
　　学生：如果马路上没有交通规则，汽车就会乱开，都抢着走，就会撞车。
　　学生；还会撞死人，大汽车撞了小汽车，小汽车撞了摩托车，摩托车撞了自行车，全撞坏了。
　　学生：超市里没有规则，东西都会掉在地上，大家乱抢好的东西。
　　学生：银行里没有规则，钱都被抢光了。
　　……师：我把大家刚才讲的糟糕的事情拍成了电视，请小朋友们来看看，（用FLASH制作的世界没有了规则的混乱画面）感觉怎样？（小朋友有时大笑，有时惊呼，有时张大嘴大喊，有时捂住了嘴巴）队员学生：我觉得简直是乱七八糟。
　　学生：我一天也不能过了。
　　学生：我快吓死了，我都不敢出去了。
　　学生：赶快制定规则！
　　……[点评：将学生的想象变成形象的画面呈现在学生面前，当世界没有了规则，一切变得混乱不堪，快速、惊险、恐怖、刺激的画面给学生形成了强烈的视觉冲击，学生无法接受这样的现象，一定会渴望安全、平静、有次序的世界。]
　　四．对比两种完全不同的画面，感觉到遵守规则重要性。
　　师：想不想看看有了规则的世界是什么样的？
　　学生齐说：想！
　　（让学生欣赏遵守规则
有次序的世界录象画面）师：现在感觉怎样？你喜欢哪一个世界？
　　学生：我喜欢遵守规则的，感觉太好了！
　　学生：我也喜欢遵守规则的，感觉很美！
　　学生：有规则的世界感觉很安全。
　　师：看来规则能不能少？
　　学生齐呼：不能！
　　[点评：通过让学生对比观看两种不同的画面，大大激发了学生向往有次序的社会的情感。潜移默化地渗透了要自觉遵守各项规则的教育，激发了学生道德情感，促进其道德行为的形成。]
　五．让学生讨论生活中关于遵守规则方面存在的一些问题。
　　师：这段时间我们都在谈论有关遵守规则的话题，在生活中你还发现有什么问题吗？
　　学生：有，有的人不遵守规则。
　　师：你发现他们不遵守什么规则？
　　学生：马路上红灯亮的时候还有人向前走，不停下来。
　　学生：上公共汽车不排队。
　　学生：市民广场上游人随地吐痰。
　　学生：还有人随地乱丢纸屑。
　　学生：有的小朋友走楼梯不靠右走。
　　学生：大人把车乱放在马路边上。
　　……师：我们小朋友有没有不遵守规则的？
　　学生：没有，有（声音很小）师：哦，是吗！如果有的小朋友以前有过不遵守规则行为，以后该怎么做呢？
　　学生：一定要遵守规则。
　　师：我们自己能遵守规则，看到别人不遵守规则还应该怎么做呢？
　　学生：可以提醒他们的。
　　学生：象警察叔叔一样叫他们要遵守交通规则。
　　学生：可以做一个标记贴在那里，让大家都看到。
　　……师：小朋友说的太好了。
　　[点评：学生多渠道、多角度地把搜集到的相关信息、资料进行交流，使教学内容更加充实。而且在整个交流活动中，坚持以学生为主体，给他们提供了施展自己聪明才智的空间，激发了学生强烈的求知欲和表现欲，使学生的个性得以张扬，营造了浓厚的课堂学习氛围。]
　　六．让学生给自己认为需要规则标记的地方制作合适的标记牌。
　　师：小朋友认为我们生活中哪里需要贴上标记提醒人们遵守规则呢？
　　学生：我认为学生园门口要在一个地方贴上停车的标记，让爸爸妈把车放整齐了。
　　学生：我认为早晨要在学生园门口贴一个“家长请回头”的标记，让孩子自己走进学生园。
　　学生：我要在我们家车库门口贴一个不准停车的标记，因为总有汽车停在那里，妈妈的车子都拿不出来了。
　　……师：小朋友说得有道理，我们在这些地方贴上标记后就能时时刻刻提醒人们要遵守一定的规则。现在我们就到“小制作区”开始动手制作吧。（利用区域活动的时间让孩子自己设计制作规则标记，制作好以后通过小朋友筛选，再贴到需要的地方去）[点评：紧密联系学生的生活，有课堂上的话题扩展到学生生活的空间，引导学生主动参与，融内化、运用于一体，引导学生更多地关注社会、参与社会，从生活中来，再到生活中去。]

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