资源简介

教学基本信息
课题 《横钩》
指导思想与理论依据
指导思想： 本课以小学语文新课程标准中对于写字的要求为指导，以学生发展为本，以学生为教学主体，着力体现以下基本理念：培养学生自主、合作、探究的方式参与教学活动，使学生在感受、体验中学习书法知识和技能，提高书写能力，掌握书写规律，养成良好的书写习惯。通过欣赏、分析、书写教材中的例字，体会基本笔画的形态美，感受汉字的结构美。
理论依据：
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立
活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。本课教学着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
教学背景分析
教学内容分析: 本课隶属小学北师大版《书法练习指导》教材三年级上册。本课的内容是让学生体会两种不同形态的横钩的写法：横后作钩，钩部不向上凸起；横钩作钩，钩部向上凸起。并且让学生体会含有这两种形态横钩的范字“军”和“宫”的结构特点和临写方法。同时本课对“集字”的创作方式进行了介绍和说明。
本课分为两课时：
第一课时内容是：横钩的笔法练习，以及由横钩组成的宝盖头的结构特点；相关范字“宫”的临写，欣赏当代名家作品。
第二课时内容是：秃宝盖在具体汉字中的结构特点，以及“军”的临写，同时了解“集字”的创作方式，作用。欣赏《圣教序》并了解其由来以及其作者怀仁。
学生情况分析：
三年级学生经过一个学期书法课的学习，在知识经验方面：首先，对欧体的笔法特点和欧字的结构特点有了初浅的认识，对《九成宫》的来历以及作者欧阳询有了一定的了解。其次，他们对“笔墨纸砚”的知识、描红、临拓的学习方法等常识有一些了解。在学习兴趣方面：通过以往的教学体会，学生对执笔写字有浓厚的兴趣和自信心，对与书法相关的文化知识和文化背景也有较浓兴趣，学生愿意深入探究事物的本质从而理解文化内涵；有意愿了解笔画和结构“美”，喜欢模仿老师写的字，喜欢临摹字帖。在学习能力方面：三年级学生有较强的观察、分析、探究和表述能力，书写基础好的学生人数较多，但由于接触书法学科仅仅接受半个学期18节课的书法学习，学生笔画质量较弱，九成宫的结构意识，如内紧外松、上紧下松、左紧右松......尚未形成。
教学目标(内容框架)
知识与能力： 认识横钩的基本形态特征,学习横钩的写法。
认识横钩的形态与其在字中的作用。
体会横钩爱宝盖头中的形态和作用，写例字“宫”。
过程与方法：
通过观察图片，以及拆分横钩模型的方法认识横钩的基本形态，感知横钩的写法。
通过小组讨论交流，自主探究横钩的写法。
通过读帖，认识横钩的不同形态以及在字中的不同作用。
通过观察辅助线，观摩老师范写的学习方式学习“宫”的写法。
情感态度与价值观：
引导学生建立书法与生活的联系，激发学生热爱生活，热爱大自然，热爱书法。
培养学生小组合作的意识。
引导学生体会追求书法艺术之前的平心静气，笃志好学的心理素质。
教学重难点：1.认识横钩的基本形态特征；
2.学习横钩的写法；
3.认识横钩的形态与其在字中的位置关系。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间
安排
一、 带入情境，引出课题。
带入情境，引出“鸟儿”：
播放背景音乐，出示春景水墨画。
谈话引入：同学们，我们告别了冬天，渐渐地，渐渐地，春回大地，万物复苏，天地万物被渲染了富有生机的色彩。你知道哪些与春有关的诗句吗？
2.激发想象，引出课题：
引导学生从鸟尾至鸟喙勾勒出鸟的形态。
出示“鸟儿视胸”的图片：播放鸟儿鸣啼的声音，启发式提问：生机盎然，春光无限呀！听！谁在林间啼叫？看！它的姿态！伸出右手勾勒出它的姿态，你联想到了什么笔画？
3.板书课题：横钩。说名课题：横钩就是我们今天要学习的一个新的笔画！

学生活动：吟诵与春有关的诗句，引出春天的“鸟儿”。
动手勾勒鸟儿的形态，由鸟儿的形态联想到笔画横钩。
看板书，知晓课题。
引导学生应着时节赏水墨画，听古筝曲，吟诵诗句，以国学、国画触发学生学习书法的兴趣。
以“鸟儿视胸”的图片带出笔画横钩，可以培养学生从生活中感知书法元素的意识。同时为后面突破横钩方向难点作下铺垫。
PPT演示文稿、音频。 1
二．新授

三．拓展环节
学写横钩
（一）自主分析运笔方法，发现问题。
1.拆分笔画，分析横钩的写法：
教师引导：出示横钩的模型，启发式提问：看！老师这里有一个横钩，谁能把它拆分曾两个独立的笔法呢？
教师顺势追问：你觉得横钩该怎么写呢？大家认同吗？试着写写吧！
交流试写过程中出出现的问题：
（1）启发式提问：在试写的过程中，你遇到哪些问题需要大家帮帮你吗？
（2）汇总学生提出的问题，引导学生将问题归类
预设问题如下：

（二）小组合作，探究运笔方法。
小组合作讨论运笔方法：
教师活动：鼓励并启发学生自主解决问题：看来大家普遍存在这些问题，相信同学们通过小组合作能够自己探索解决！我们三人一组挑选一个问题，讨论怎样避免写成这样？
以小组为单位进行汇报：
全班交流：
挑选三个小组进行汇报
汇总交流结果
在学生回报的过程中，老师及时板书，记录讨论结果。

（3）评价总结：大家的小组合作能力非常强，分享了智慧，提炼了方法！
（三）针对难点，引出“书论”辅助理解，老师示范。
1引出书论经典：
教师活动：出示“鸟儿视胸”图，并出示书论中相关内容：宝盖之钩有如鸟之视胸乃妙。
启发式提问：其实古人对横钩的出钩方向也有过研究，读读这一句，体会钩的方向应该取一个怎样的势呢？谁来解释？
2示范书写：
示范书写，同时说运笔歌谣：写横行笔至末端，提笔后重按，拇指向上捻笔管，向左下方短距离内提笔，驻笔尖。
学写例字“宫”。
1.欣赏不同形态的横钩的形态。
播放含有横钩的字：引导学生在不同的字中找到横钩，进行欣赏。
启发式过渡语：其实，很多字，很多的部首中都含有横钩，比如，读一读这些字，指指横钩在哪里？
重点学习“宫”的结构。
（1）提出分析的顺序。
教师活动：提出分析的顺序：我们从用整体到局部的观察方法分析“宫”字的结构。
（2）从整体到局部对“宫”字的结构进行讨论交流：
分析整体：
a教师活动：出示相关辅助线，提问：整体观察，宫字属于什么结构的什么类型？
教师活动：出示宝盖头的甲骨文，以及宝盖头的本意：帽子、覆盖。以此引出宝盖头“天覆”的作用。
b教师活动：出示相关辅助线：
提问：从整体看这些同方向的笔画，你发现了什么？
分析局部：
a教师活动：出示宝盖头的相关辅助线：引导学生交流讨论
教师活动：总结后提出重心偏左的结构特点。
b教师活动：出示“吕”的相关辅助线：引导学生交流讨论两个口的异同。

教师活动：评价后出示“宫”的甲骨文以及本义：多窗户的大型建筑物。引导学生理解两口要“两口重心对正”的道理。
讲解中心对正的方法：横的起笔对正宝盖首点的起笔。

3.老师范写
教师活动：范写，提炼要点
4.学生练习、展示评价
播放静心古筝曲，巡视，发现个别问题和普遍问题。个别问题个别面批，普遍问题集中说明。
全班展示
（一）读帖，感知感受不同形态的横钩的作用。
教师活动：出示不同形态的横钩构成的字，引导学生观察分析其不同的作用。
（二）欣赏作品，体会横钩、横撇和横折的笔法相近之处。
教师活动：出示书法家董正贺的作品，以及作品出处。讲解作品含义。
引导学生观察作品中横钩、横撇和横折笔法的相近之处。
思考如何将横钩拆分成以前学过的笔法，并回报：分成短撇“啄”和长横“勒”。
全班讨论横钩的笔法，交流并达成一致；试写。
反思试写过程中出现的问题，全班交流。
小组合作讨论，自主解决问题。
被挑选的三个小组挑选一个主题，合作汇报：第一位同学汇报主题、第二位同学汇报错因、第三位同学汇报避免写错的正确笔法。
（没有被挑选的小组聆听同学的回报，并及时进行补充。）
观看“鸟儿视胸”图，阅读书论中相关经典，体会横钩的出钩方向。
全班交流出钩方向。
观看老师范写，聆听运笔歌谣，记住横钩的运笔方法。
读字，找出其中的横钩，欣赏。
聆听“分析结构的方法”。
学生活动：观察整体结构，看出“上下结构”与“上宽下窄”的字形特点。
学生活动：品读宝盖头的甲骨文，加深对其字形“上宽下窄”的理解。
学生活动：观看辅助线，思考多个同方向笔画存在于一个字中时应该注意什么。
交流（平行、等距、参差）

学生活动：交流讨论宝盖头的结构特点。
学生活动：聆听老师提炼的方法。
学生活动：交流讨论“吕”两个口的异同。
聆听老师讲解布局的方法。
观摩、聆听布局要领
评价后再练习。
学生活动：自主练习、自评互评
学生活动：观赏不同形态的横钩，体会不同形态的不同作用。
学生活动：赏析名家作品，品读含义，体会笔法。

设计意图：通过鼓励学生自主合作解决问题，培养学生团队协作解决问题的能力；培养学生分工汇报讨论结果的能力；培养学生汇总概括和提炼的能力。
设计意图：1.引导学生通过“已学笔法书写”推理分析横钩的书写。2引导学生在实践中发现问题并将问题归类。
设计意图：通过品读书论中总结的相关文字、观看图片、观摩老师范写以及聆听运笔儿歌，帮助学生突破“出钩方向”的难点。
设计意图：通过引导观察不同形态横钩，体会不同横钩的作用，帮助学生养成读帖的习惯；通过欣赏书法家的作品，建立“横钩”、“横撇”和“横折”在笔法上的联系，引导学生变通学习方法。通过对道德经的学习，帮助学生体会追求艺术的最佳内心境界。
PPT演示文稿
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效果评价 评价
学生小组间评价，指出优点与不足，选出小组中的优秀学生并展示作业。
课件
评价标准：
笔画形态基本正确，字体端正。
合格
笔法正确，结构美观。
优秀
笔画形态正确，结构合理。
良好
学生个人、小组根据评价标准进行评比推优。
通过评价创设同学之间互相交流、学习的机会。 PPT演示文稿
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