资源简介

基本情况
名称 第14课 贝字底
教学背景
理论依据： 本节课为四年级下册第14课内容。贝字底是由贝字直接作为偏旁引用而来，贝字作为偏旁部首通常呈现两种形态，一种是贝字旁，如：则、账、贬、贩等；另一种是贝字底，如：资、贷、费等。
在原始社会自然经济十分低下，部落首领一般把贝壳作为一种“奖品”奖励给有“功”的部落成员，贝壳成为一种荣耀的象征，深得人们的青睐。后来，随着经济的发展出现了物物交换，此时，贝壳成为一种固定的物品成为交换的工具，成为当时的“货币”，故有了“宝贝”的说法，所以，通常情况下，在现代汉语字词典中，凡是与物品金钱等事物相联系都有贝字的“影子”。
教学内容：
本课学习的内容是贝字底，分为四部分，即以“贝”字为例，认识贝字在篆、隶、草、楷、行五种字体中的不同形态；贝字底的书写要点与字形；欧体字例“贵”“质”“宝”（繁体字）的字形结构分析与练习；书法园地关于“章法”的知识。
学生情况：
学生经过三、四年级近两学年度的学习，可以说基本上掌握了软笔书法的书写方法与技能，掌握了以“永”字为特例的汉字点画运笔规律；其次，贝字底是经常书写应用的汉字偏旁部首之一，学生比较熟悉，对顺利完成本课书法教学已有良好的基础。
教学方式：
观察法、讲解法、练习法。
教学目标
教学目标：
1.正确理解和掌握贝字底的书写方法。
2.认识带贝字底字的形体特征，掌握贝字底与上部的合理搭配关系。
3.了解“贝”在篆、隶、草、楷、行五种书体中的形态变化与特征。
4.了解书法章法的相关知识。
教学重难点：
1.“贝”字底的书写方法。
2.含“贝”字底字形的结构特征。
教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术
应用 时间安排
组织教学 清点学生人数
检查学具准备 准备学习用具
坐正姿势，静心听讲 稳定秩序
为上课打好基础 幻灯片 1分钟
认识五体书中的贝字底形态
（一）导入新课
1出示海滩贝壳图片
2展示真实的贝壳
教师：小朋友们看到了老师“收藏”的贝壳，我想孩子们十分的喜欢，今天我们来学习与贝壳有关的偏旁部首——贝字底。（板书课题） 通过投影仪观察贝壳的外象特征、表面纹理。
学生自由发言，激发兴趣。 贝壳对北方的孩子而言是非常少见的，通过对贝壳图片和真实贝壳物象的观察，，激发学生学习的兴趣，并顺理成章的引出了本课课题。 幻灯片
投影仪 2分钟
（二）认识“贝”字的演变：
教师在黑板上用粉笔画出，让学生直观了解贝壳→贝字象形文字→贝字。 学生观察教师作画，并进行自由发言。 通过认识贝字的“来源”，进一步认识繁体字“贝”的形成，使学生加深对贝字底的记忆。 幻灯片 2分钟
（三）贝字的本意：
教师：贝字由象形而来。甲骨文和金文字形,象海贝形。汉字部首之一。古时_???_贝壳为货币,又用作装饰,故_???_“贝”的字多与钱财宝物、装饰品或贸易商品有关。本义:海贝（板书） 学生观看、比较课本中有关贝字的五体书写形态。 通过对贝字的五体书写不同形态的观察与比较，唤起学生对繁体字“贝”字注意，加深欧体“贝”字的印记。 幻灯片 3分钟
贝字底的书写要点
（四）导入新课
教师：请小朋友首先细心观察贝字底，说一说点画之间的关系。
分析贝字底的形态
师：“贝”字在下的时候我们经常称之为“贝”字底。我们发现“贝”字作底的时候一般情况是在字的下面。首先让我们一起来观察贝字底形态特点。
游戏活动：教师示范“木字底”“心字底”与“贝字底”，学生按照老师的示范进行游戏活动。
教师示范贝字底
师：“贝”字底书写的时候有哪些特点？(出示田字格中的“贝”字底)
师：现在老师就按大家说的要求写一个“贝”字底。
（师进行范写） 学生观看课本中的“贝字底”，并进行自由回答
学生在教师的引导下观察分析贝字底的形态特征。
生1：“贝”字底在整个字中偏小。
生2：“贝”字写得有些瘦长。
生3：最后一笔点要写得与左边的竖撇在同一水平面上，这样字就稳。
（活动一）学生进行书写练习——在写字本上写一个“贝”字底。
注意握笔姿势：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 本阶段是课题的重难点部分，教师就要有目的性的引导学生学会学习的方法，因此，首先一开始就要让学生从细处着手，为有效解决重难点做好准备。
对贝字底的点画细微的分析为正确书写贝字底打下了良好的基础。
游戏活动，使学生对“木字底”“心字底”与“贝字底”有了比较的认识，加深了对字形的感受。
活动一：让学生在严格遵循“书写要点”下，感悟贝字底的书写要领与方法，对知识点进行有效理解与巩固，顺利的达到对教学目标的突破与实现。
投影仪
5分钟

字例（贵、质、宝）分析与书写练习 师；“贝”字底的字一般都是上大下小我们一起来看字例中的“贵”字，大家观察一下它的上半部分书写的时候要注意什么？
师：借笔定位很重要，它能决定所写的字上下是否和谐。
师：仔细观察，只有胸有成竹才能把字写好。现在请大家看老师写这个字。（师通过投影仪进行示范）
教师联系上节课中有关“笔断意连”“避让”等知识，引导学生对字例“质”和“宝”进行分析，并通过投影仪进行示范。 生1:上边的最后一笔最长，是整个字的“分水岭”。
生2：上半部分要控制在米字格的之间以上，为下面的贝字底留下充足的空间。
生3：横折写的时候，上面宽下面窄。收笔时向左下倾斜。
生4：里面的两横要略小写，并且与左（贝字底中的竖画）右（贝字底中的横折）没有连接，显得十分活泼。
（活动二）学生进行字例书写练习。
生：动手仿写。
活动二是本课的重点部分，是实现教学目标的关键，教师引导学生对课本字例的分析，为正确认识字例的点画结构打下基础。
教师对字例的示范，为学生进行正确书写打下基础，同时可以激发学生书写的欲望与情趣。
投影仪
18分钟
作业展示与评价 教师挑选几幅有代表性的学生作业进行展示。
师：谁愿意把你写的字展示给大家看。
师：说一说，对自己这次习作满意吗？为什么？你觉得哪件作业比较好，好在哪些方面？你认为哪习作需要改进，怎么改？
谈谈你的想法。 生：展示。
生：对自己的作业进行评价。
生：对同学的作业进行评价。 评价是课堂教学的一部分，教师鼓励学生大胆发言，积极评价。
生生评价，是“横向”学习的有效途径之一，也是有效提高学生的审美素养和鉴赏能力的手段之一。 投影仪 4分钟
学习大空间——章法 师：刚才有位同学说XXX的写的作业布局很好。那么，布局就是我们今天学习的又一书法知识——章法。
师：我们通过3幅名家书法作品来分析其章法。 学生对三幅名家书法作品中的章法布局进行比较自由交流、讨论。
生1：第一幅作品中的章法是首尾疏朗，之间茂密。
生2：第二幅作品章法是字字之间是整齐匀净。
生3：第三幅是一幅扇面书法作品，布局是上紧下疏，参差多变。 章法是书法作品的主要元素，是构成书法作品的重要的艺术语言之一。小学生学起来比较抽象难懂，在本课中，教师只要求学生知道章法是书法的布局即达到目的。 幻灯片 3分钟
课堂小结 师：这节写字课，大家学习的很认真，老师相信，只要大家刻苦练习，一定能写出一手漂亮的字。 学生自由发言与交流，畅谈今天的学习收获。 对本课教学内容进行分层小结，再一次的帮助加深对所学知识的理解与记忆。 幻灯片 2分钟
教学评价
贝字底是北师大版书法练习指导（实验）四年级下册第14课教学内容。整体而言，教学目标的预设和制定符合学段、学情之要求，整个课的教学流程设计合理，环环相扣一气呵成，并打破常规教学模式的程式化，具有一定的创新之处。首先，课堂导入采用了学生观看贝壳图片到对实物贝壳的欣赏，学生在课堂中感受到了生活的亲近感、亲切感，自然生动，于潜移默化中使学生产生了强烈的探知欲。其次，游戏活动，让学生对“木字底”“心字底”与“贝字底”的字形变化与异同点有了深层次的理解与感悟，加深了对字形的记忆与巩固。再次，教师示范到位，学生练习书写积极认真，回归了课堂教学的本真。最后，师生互动强烈，凸显了学生的主体地位和教师的主导性作用，而多元化的评价不但认可了学生的进步，肯定了学生的优点，而且使学生获得了学习中的成就感、获得感，激发了学生学习的兴趣与热情。
总之，本节课是一堂比较理想的示范课，从对贝字底的字形分析、书写要点的理解及对课本字例的尝试书写，突破了学生对知识重难点的掌握与应用，完全达到了课堂教学的预期目标。

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