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导学案设计
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课题
6.1.3 启蒙运动
学习目标
了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
知道启蒙运动的思想主张、主要代表人物及其思想，理解其对后世的影响。
运用全面联系与发展观点看问题，客观评价主要代表人物及思想。
在比较中认识西方思想家的优秀思想，感悟反封建、人民主权等思想。
学习重点
启蒙运动的思想主张、主要代表人物及其思想，理解其对后世的影响。
学习难点
认识西方思想家的优秀思想，感悟反封建、人民主权等思想。
学习过程
一、自主学习（25 分钟，学生课前独立学习完成） 1．阅读教材，熟悉内容，发现问题，提出质疑。
2．完成作业本中的“基础巩固”。
二、合作学习（8 分钟，由各小组长负责，按学习小组交流讨论课前以下独学内容， 解决独学中不能解决的问题。教师巡视各小组的交流，作适当的指导。）
1．简单介绍启蒙运动相关情况（包括时间、内容、原因）？
归纳整理启蒙运动代表人物及其主张。
伏尔泰追求的是什么自由？你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
伏尔泰和卢梭的主要观点分别是什么？他们都是哪场运动的代表人物？
启蒙运动的高潮是在 18 世纪的法国，为什么呢？
用一句话来描述你对启蒙大师的最深刻的感受。写出认识，表达感受。
三、展示评价（教师指定学习小组分别展示上述合作学习内容，在每一个小组派代 表展示后，由其他学习小组代表质疑、补充和评价，教师适时参与指导、质疑、补 充和评价。）
四、及时反馈（拓展练习，独立完成，及时反馈） 五、本课小结
六、布置作业
整理复习本课的学习内容和作业本作业
完成下一节课的自主学习任务
【巩固练习】
1、启蒙运动兴起的根本原因是
A.资本主义的发展 B.自然科学的发展
C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的推动
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是
独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A.封建专制统治的腐朽和黑暗
发展商品经济和对自由劳动力的要求C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇
4、伏尔泰说：“我不同意你说的第一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明①他提倡天赋人权说 ②他强调人民参政议政的权利 ③他主张人人平等 ④他主张思想自由
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D. ①③④
5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是A.实现天赋人权 B.避免暴君体制
C.实现司法独立 D.建立平等社会
6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为A.人民有权推翻暴君,实现”主权在民”
B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在
①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对君主专制，主张君主立宪制
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
8、阅读材料，并回答问题
历史上那场轰轰烈烈的法国大革命，其最初的种子，却又是由英国人播下的。英国有个著名的法官约翰·洛克，曾写过一本法理学的名著《政府论》。他在这本书里写道：“人类天生是自由的、平等的和独立的。人人都享有这些由上天赋予的、不可让与和不可侵犯的人权。”他这句“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲，它激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等’，而战的法国大革命；200 年后， 这句话更由孙中山传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮。
回答问题：
以上材料所指对法国、美国、中国影响如此之大的历史事件是什么?
在欧洲历史上与此性质类似的运动还有哪些?请比较它们之间的主要异同?（4 分）
教学反思：

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