资源简介

教学设计
课题 曲头竖在“泉”字中的运用
教学内容分析 曲头竖是四年级上册第5课的内容，主要以曲头竖的用笔方法为教学内容，并将曲头竖运用在例字泉字当中。学生早在三年级上册就已经学习过垂露竖和悬针竖两种基本写法，本课属于基本笔画竖的变化写法，旨在让学生感受竖画的不同形态特征
以及丰富的用笔方法，并学以致用运用到不同的例字当中，养成在书写时认真读帖、举一反三的良好习惯。
学习者分析 四年级学生接触软笔书法已有一年的时间，每周一次的书法软笔课使学生已经掌握了正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝，能够不同程度的掌握基本笔画以及简单例字的间架结构。在学生作业互评过程中，能够运用简单的专业术语进行点评，有一定的书法审美能力。通过对学习者的分析，认为学生在学习曲头竖一课时，在曲头竖书写过程中方向的改变将是一大难题，因为之前接触到的笔画大部分都是比较平直或者弯度弧度较小的笔画，曲头竖是学生第一次接触到笔画行笔过程中方向转变最大的笔画，所以方向转变有可能是学生在学习本课时遇到的困难。
学习目标确定 学会曲头竖的写法，掌握书写曲头竖时提、按、调锋的笔法。
持续养成良好的书写习惯，正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝。
激发学生的书写兴趣，培养学生具有传播优秀传统文化的意识，提高书法审美能力。
学习重点难点 重点：正确掌握曲头竖的书写方法，着重关注书写曲头竖时用笔由轻到重再渐轻的力量控制。
难点：合理安排曲头竖在泉字中的运用以及泉字在米字格中的结构位置。
学习评价设计 本课评价方式是由学生自我评价、学生互评、教师评价三种评价方式相结合的综合评价方式。评价用语是规范分为三点：一、我来评价XX的作品。二、我认为这幅作品做到了……(优点以及评价要点中做的还不错的地方) 三、我想给你提个小建议……(今后还需要注意或者改进的地方)
评价等级为合格、良好、优秀。曲头竖的形态基本准确，泉字字形端正，无错别字、无涂抹乱画现象为合格；曲头竖起行收形态比较准确、动作规范，泉字结构比较合理为良好；曲头竖在长短、粗细、方向上都较为准确，提按笔锋动作规范，泉字结构合理，大小适中，符合欧阳询《九成宫醴泉铭》的整体风格特征。
课堂作业的评价由教师批改，分为完成星、整洁星、美观星共三颗星，并用于月评价和学期评价。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：激趣导入
教师活动1
同学们，老师前几天在书上看到了一幅特别有意思的小画，说是一个字，老师怎么也看不懂，我想让你们帮帮我（出示泉字的甲骨文形态）后来老师查了甲骨文的字典，发现真的是一个甲骨文的泉字（出示教材中的例字泉字图片）同学们仔细看看，这个字当中哪个笔画没学过啊？今天我们就来学一学曲头竖（板书：曲头竖）
学生活动1
学生认真聆听并仔细观察，根据教师所画小图的形态轮廓大胆猜测是什么字，如若猜不出，可随后根据教师的提示的引导说出本节课课题和例字。
活动意图说明：
前期学生通过阅读关于汉字起源以及细说汉字等一系列图书对甲骨文产生了浓厚兴趣，所以本课以学生感兴趣的字源知识导入，引出本课学习的笔画及例字，激发学生对中国汉字的浓厚兴趣。《书法教学常用二十四法》中也有“汉字趣解法”，本课导入采用字源故事，不仅能够激发学生的浓厚兴趣，还能感受汉字与书法的魅力，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信和爱国情感。
环节二：探究新知
教师活动2
介绍笔画
我们三年级学过竖画，谁能说说
你认为的曲头竖和竖画有什么不同吗？
小组讨论
四人一小组，参照课本第17页，探
究PPT显示问题，先独立思考一分钟，小组讨论三分钟。
⑴泉字中，曲头竖在米字格什么位置？
⑵试着画出曲头竖的运笔走向图。
⑶说一说曲头竖行笔中的提按感受。
小组分享
邀请一小组上台分享讨论的成果
，教师退居一侧，学生分享遇到困难时，可以适当的引导学生。
4、教师补充或小结。
学生活动2
学生聆听、思考，并指出竖画的垂直以及曲头竖的方向有变化即可。
学生独立思考1分钟，随后进行组内讨论，并完成PPT显示的问题。学生分组情况与学校善问悦享常规课堂相同，学生四人一组，在轮流CEO的带领下充分讨论。
整组上台分享，有分工有合作，并将讨论出的曲头竖的运笔走向图画在黑板上，过程中台下学生有质疑可以举手，分享结束后可以提问。
学生认真聆听，并牢记书写要点。
活动意图说明：
首先利用之前所学的竖画与曲头竖进行对比分析，发现二者的不同学生才能更准确的认识到曲头竖的特点，随后PPT出示的问题与本课的技术目标相契合，独立思考后四人一小组展开交流与讨论，形成善问悦享的课堂氛围。小组讨论结束后进行分享，整组上台可增强小组合作的仪式感，同时也体现了团结合作的精神，小组内有合作也有分工，提高小组合作的效率，上台分享并接受其他同学的质疑以及解决其他同学提出的问题，能够有效提高学生的观察分析能力和语言表达能力，最后教师根据学生在分享过程中遇到的问题以及尚未解决的难题进行补充和小结，经过全班范围的热烈探讨，教师现在所说的要点学生更容易集中精神并牢记。
环节三：教师示范 学生实践
教师活动3
教师在讲台边示范，边讲解，遇
到学生易错点时进行及时提醒，示范时采取站立姿势，给学生树立榜样。
指导学生打开课本第17页，参照
图片进行书写，教师巡视、辅导并个别纠错，提醒学生坐姿、执笔姿势以及规范使用文房四宝。
学生活动3
学生聆听并认真观察教师书写状态，并高举右手，伸出食指进行空中书写。
学生进行书写，规范使用文房四宝，并用正确的书写习惯进行书写，在教师进行个别辅导后及时改正，并完成一张毛边纸的作业量。
活动意图说明：
教师言传身教，用站立的姿势进行示范，并写出结构准确、用笔规范的例字，给
学生做出榜样，形成偶像，激发学生对书法传统文化的兴趣，教师在学生实践过程中进行巡视，遵循“健康第一，写字第二”的原则，时刻关注学生的书写状态，让学生养好良好的书写习惯，巡视中发现集体性问题可集中进行提醒或讲解，个性化问题单独进行示范，分层次教学提高课堂效率，关注到每位学生的实际获得。
环节四：评价小结
教师活动4
学生活动4
在巡视过程中选择部分学生作业
张贴在黑板上，供同学们欣赏。
教师指导学生进行评价，在学生
表达有困难时给予帮助，适时地引导学生完整的进行评价。
根据学生作业，总结曲头竖的用
笔方法以及泉字的间架结构。
学生书写完毕后自觉用端正坐姿以欣赏的眼光观察同学的作品，并在心中做出评价，为生生评价环节做准备。
学生评价用语：我来评价X号作品，我觉得这幅作品能做到……(先说优点)，我想给他提个小建议……(后说缺点)。
学生认真聆听，并巩固书写要点。
活动意图说明：
在巡视过程中选择的作品，不是挑选本节课写的最优秀的，而是有意的选择之前很少有机会张贴作品在黑板上的学生，以此激发学生对书法课的兴趣，另一方面也会以鼓励的评价语言，来增强学生的书写自信。生生评价是本环节的重中之重，在评价中激发学生回忆起书写前教师所讲解的要点以及易错点，同时也培养了学生观察分析和语言表达能力，提高学生的书法审美水平。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 课后对曲头竖进行单独练习8个，并对例字“泉”练习4个（着重关注结构）。
自主加分作业：利用单钩结构法，举一反三将“典”、“也”二字进行练习。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课时设计根据学生年龄的特点，运用汉字趣解法引导学生了解中国汉字的发展过程，热爱祖国语言文字，对书法文化产生兴趣；在教师示范过程中，我采用侧身站立精准书写，一方面是我校书法教室并没有配备投影仪，另一方面是我一直在练习站立侧身书写出精准结构的效果，教师自身的刻苦练习也会传输给学生正能量，让学生对教师产生崇拜感，形成偶像；在学生书写过程中，我不仅注重书写技能得到指导，更注重学生的书写习惯，从执笔姿势到书写姿势，严格要求。习惯影响着学生的身心健康，好习惯益终身。本课时采用的技术手段有：多媒体课件、文房四宝等等。
10.教学反思与改进 本课课堂教学进展很顺利，因为前期课堂设计依据本班学生特点，所以课堂上学生积极参与，书写状态和聆听状态特别好。但是本班学生中有三名同学是有校外隶书学习的基础，教师在设计活动时没有进行分层教学的考虑，所以学生在书写时容易将楷书和隶书的笔法混淆，导致书写风格不纯粹，今后再进行课堂设计时要采取分层教学，让不同阶段的学生在本节课都有一个可以到达的目标，针对有不同书体基础的学生，可以在教师巡视过程中单独进行辅导，切实考虑到每一位学生的实际获得。

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