资源简介

教学设计
课题 竖的组合在“泉井”中的运用
1.教学内容分析 竖的组合是四年级上册第7课的内容，主要以两种以上竖在同一个字中变化写法为教学内容，并将竖的组合运用到作品“泉井”当中。学生早在三年级就已经接触过两个字的作品，比如祥和、友善等。本课旨在让学生感受竖画的不同形态特征以及丰富的用笔方法在一个字中是怎么运用的，并学以致用完成一幅小作品，所以本课作为学科综合实践课，让学生感受到中国传统书法文化在生活中的应用。
2.学习者分析 四年级学生接触软笔书法已有一年多的时间，每周一次的书法软笔课使学生已经掌握了正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝，能够不同程度的掌握基本笔画以及简单例字的间架结构。在学生作业互评过程中，能够运用简单的专业术语进行点评，有一定的书法审美能力。在三年级时学生有尝试书写友善、祥和的作品，甚至有横幅和竖幅的区别，所以写二字作品对学生而言不是最大的难度，最难在于能否将之前都学关于竖的知识运用到作品当中。
3.学习目标确定 复习竖画的书写变化，并针对之前出现的问题进行改正练习，完成“泉井”小作品。
持续养成良好的书写习惯，正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝。
激发学生的书写兴趣，培养学生具有传播优秀传统文化的意识，提高书法审美能力。
4.学习重点难点 重点：复习巩固所学竖画的书写变化，并运用到“泉井” 作品中。
难点：运用横幅或竖幅的书法形式完成作品，“泉井”二字结构合理，笔画规范。
5.学习评价设计 本课评价方式是由学生自我评价、学生互评、教师评价三种评价方式相结合的综合评价方式。评价用语是规范分为三点：一、我来评价XX的作品。二、我认为这幅作品做到了……(优点以及评价要点中做的还不错的地方) 三、我想给你提个小建议……(今后还需要注意或者改进的地方)
评价等级为合格、良好、优秀。笔画形态基本准确，泉井二字字形端正，无错别字、无涂抹乱画现象为合格；竖画的书写变化动作规范，泉井二字结构比较合理为良好；泉井作品大小适中，字形结构符合欧阳询《九成宫醴泉铭》的整体风格特征，落款位置正确，落款内容完整。
课堂作业的评价由教师批改，分为完成星、整洁星、美观星共三颗星，并用于月评价和学期评价。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：激趣导入
教师活动1
同学们，老师今天给大家带来了几张优秀的课堂作业，想不想看一看？（出示书写优秀的几张课堂作业，其中包括书写进步大的课堂作业）。你觉得写得怎么样？其实大家已经完成了一幅作品，就是你们现在看到的“泉井”有没有什么疑问呢？其实在古代，所谓的井，就是长这样，每个井都会有一个好听的名字，比如……（出示著名的泉井图片）。今天我们就将泉井二字写成小作品，大家有没有信心。（板书：泉井）
学生活动1

学生认真聆听并仔细观察，根据教师所出示的作品找到说出自己的疑问，与教师积极互动。
活动意图说明：
早在三年级时学生就已经尝试过完成二字的作品，比如友善、祥和，甚至在红灯笼上也有过书写的体验，学生一直很想再次完成作品，所以通过“优秀作品展示”的环节，让学生树立书写自信，并讲述“泉井”的内容意义，从而激发学生想要书写的兴趣。优秀作品的展示挑选不仅挑选书写优秀的作业，还要挑选一部分虽然书写效果一般，但认真努力的学生作品，从而起到鼓励学生认真练习，明白一分耕耘一分收获道理的效果。
环节二：探究新知
教师活动2
探究作品组成
孩子们，你们觉得这算是一幅作品吗？（出示一张仅有泉、井二字的图片）好多同学都说不算，那老师有一些疑问想要问问大家了，接下来进行小组讨论。
四人一小组，参照仅有泉、井二字
的图片，探究PPT显示问题，先独立思考一分钟，小组讨论三分钟。
⑴在“泉井”作品中有哪几种不同形态的竖画？写法一样吗？如果不一样你能说说不同点吗？
⑵如果让你完成一幅“泉井”作品，你打算用到什么形式？
⑶说一说一幅完整的书法作品有几部分构成？
小组分享
邀请一小组上台分享讨论的成果
，教师退居一侧，学生分享遇到困难时，可以适当的引导学生。
4、教师补充或小结。
学生活动2
学生聆听、思考，并指出同一个字当中出现相同笔画，应该运用丰富的笔法，或者说出
写出不同的形态即可。

学生独立思考1分钟，随后进行组内讨论，并完成PPT显示的问题。学生分组情况以学校善问悦享常规课堂相同，学生四人一组，在轮流CEO的带领下充分讨论。
整组上台分享，有分工有合作，并将讨论出结果以良好的语言表达能力传输给在座的每一名学生，过程中台下学生有质疑可以举手，分享结束后可以互动。
学生认真聆听，并牢记书写要点。
活动意图说明：
学生通过观察错误的作品有助于回忆起之前所讲的书法作品知识，并针对PPT出示的问题，独立思考后四人一小组展开交流与讨论，形成善问悦享的课堂氛围。小组讨论结束后进行分享，整组上台可增强小组合作的仪式感，同时也体现了团结合作的精神，小组内有合作也有分工，提高小组合作的效率，上台分享并接受其他同学的质疑以及解决其他同学提出的问题，能够有效提高学生的观察分析能力和语言表达能力，最后教师根据学生在分享过程中遇到的问题以及尚未解决的难题进行补充和小结，经过全班范围的热烈探讨，教师现在所说的要点学生更容易集中精神并牢记。
环节三：教师示范 学生实践
教师活动3
教师选择一种作品形式边示范边
讲解，遇到学生易错点时进行及时提醒，示范时采取站立姿势，给学生树立榜样。
指导学生参照示范样例进行书写
，教师巡视、辅导并个别纠错，提醒学生坐姿、执笔姿势以及规范使用文房四宝。
学生活动3
学生聆听并认真观察教师书写状态，并高举右手，伸出食指进行空中书写。
学生进行书写，规范使用文房四宝，并用正确的书写习惯进行书写，在教师进行个别辅导后及时改正，并完成“泉井”作品。
活动意图说明：
教师言传身教，用站立的姿势进行示范，并写出结构准确、用笔规范的泉井二字，给学生做出榜样，形成偶像，激发学生对书法传统文化的兴趣，教师在学生实践过程中进行巡视，遵循“健康第一，写字第二”的原则，时刻关注学生的书写状态，让学生养好良好的书写习惯，巡视中发现集体性问题可集中进行提醒或讲解，个性化问题单独进行示范，分层次教学提高课堂效率，关注到每位学生的实际获得。
环节四：评价小结
教师活动4
学生活动4
在巡视过程中选择部分学生作品
张贴在黑板上，供同学们欣赏。
教师指导学生进行评价，在学生
表达有困难时给予帮助，适时地引导学生完整的进行评价。
根据学生作业，总结不同竖画的
形态特征，并引导学生说说传统书法的形制。
学生书写完毕后自觉用端正坐姿以欣赏的眼光观察同学的作品，并在心中做出评价，为生生评价环节做准备。
学生评价用语：我来评价X号作品，我觉得这幅作品能做到……(先说优点)，我想给他提个小建议……(后说缺点)。
学生认真聆听，并巩固书写要点。
活动意图说明：
在巡视过程中选择的作品，不是挑选本节课写的最优秀的，而是有意的选择之前很少有机会张贴作品在黑板上的学生，或者此次作品完成的特别认真的，尤其是个性化学生，以此激发学生对书法课的兴趣，另一方面也会以鼓励的评价语言，来增强学生的书写自信。生生评价是本环节的重中之重，在评价中激发学生回忆起书写前教师所讲解的要点以及易错点，同时也培养了学生观察分析和语言表达能力，提高学生的书法审美水平。
板书设计
8.作业与拓展学习设计 课后将“泉井”作品在爸爸妈妈的帮助下装饰在自己的房间里。
自主加分作业：利用自己对不同竖画写法的掌握，练习带有两种以上竖画的字。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课时设计根据学生年龄的特点，运用“图片展示”的方式引导学生了解中国传统文化，热爱祖国语言文字，对书法文化产生兴趣；在教师示范过程中，我采用侧身站立精准书写，一方面是我校书法教室并没有配备投影仪，另一方面是我一直在练习站立侧身书写出精准结构的效果，教师自身的刻苦练习也会传输给学生正能量，让学生对教师产生崇拜感，形成偶像；在学生书写过程中，我不仅注重书写技能得到指导，更注重学生的书写习惯，从执笔姿势到书写姿势，严格要求。习惯影响着学生的身心健康，好习惯益终身。本课运用到的技术手段有多媒体课件、文房四宝等。
10.教学反思与改进 本课课堂教学进展很顺利，在书写环节学生书写状态很好，最后所呈现出来的作品大部分比较符合传统书法作品在形式上要求，班里有三名同学一直以来是学隶书的，所以在教师巡视时进行了一对三的隶书指导，所呈现出的隶书效果也很不错。但是由于学生写出作品心情很是激动，所以在最后课堂展示时倾听状态不是很好，都很想评价别人的作品，所以今后在书法课的常规上还要持续培养学生的上课状态，倾听状态，可以在学生动笔之前或者评价之前静心30秒，等学生状态稳定了再开始，我想会达到事半功倍的效果。

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