资源简介

定量茶叶盒
教学目标：?
知识与技能：?
?了解定量茶叶盒的结构及作用。?
?知道定量茶叶盒的制作步骤并能组装。?
?能根据需要，设计可调控的茶叶盒。?
过程与方法：?
?通过观察、制作，了解定量茶叶盒的结构。??
2、?学会看制作分解图，制作定量茶叶盒。??
3、?能根据设计图制作可调控的茶叶盒，并进行调控和改进。?
态度、情感与价值观：?
?在教学中，反思设计存在的缺点，并能及时调整，改进自己的作品。??
2、在教学过程中，开展合作，培养探索事物的兴趣和勇于创新的精神。??
教学重点难点?
教学重点：了解定量茶叶盒的结构。?
教学难点：探究隔离板、斜面板的放置方法。?
教学准备：?
教师：透明定量茶叶盒模型、定量茶叶盒展开图、茶叶等。?
学生：定量茶叶盒展开图、卡纸等。剪刀、胶水、美工刀、直尺、划痕工具、笔、工作板等。?
教学过程：?
第一教时?
了解中国茶文化?
播放视频：识茶品茶片断?
2、你对中国的茶文化有什么了解。?
学生活动：
1、学生欣赏识茶品茶?
2、学生交流介绍自己对茶的认识。?
激起学生对茶的兴趣。?
创设情境?产生需求?
?引导学生交流调查的有关家中取茶泡茶的情况。?
?这些方法各有什么利弊。?
3、用定量茶叶盒范作进行演示。?
学生活动：
1、交流取茶泡茶的情况，发现问题。?
2观察定量茶叶盒范作演示，产生探究的需求。?
从生活实际出发，产生探究的需求。引导学生了解定量的好处，发现改变物体内部结构可以使物体定量。?
观察范作?探究结构?组成?
揭示课题“定量茶叶盒”。?
2、出示透明定量茶叶盒（结合定量茶叶盒的内部展开图）引导学生观察其内部的构造，了解功能。?
学生活动：
1.观察透明定量茶叶盒及定量茶叶盒的内部展开图。?
交流，说说它是由哪些部件组成的？??
让学生通过仔细观察，认识了解茶叶盒的部件。?
制作茶叶盒的部件?
1、指导学生制作定量茶叶盒的部件?
学生活动：
1、学生制作定量茶叶盒的部件：盒体、拉门、隔离板、斜面板、底板。?
为了解定量茶叶盒原理及组装准备?
评价交流?
1、指导学生互相检查交流五个部件的制作情况?
学生活动：
1、学生互相检查交流五个部件的制作情况?
学会客观公正地评价自己与他人，取长补短。?
第二教时?
教学内容?
观察范作?探究结构?了解功能?
1、引导学生讨论：为什么这个茶叶盒每次倒出的茶叶量是相同的？?
2、出示透明定量茶叶盒（结合定量茶叶盒的内部展开图）引导学生观察其内部的构造，了解功能。?
学生活动：
1、学生思考问题。?
2、观察透明定量茶叶盒及定量茶叶盒的内部展开图，通过交流，了解斜面板和隔离板的功能。?
让学生通过仔细观察，认识了解斜面板和隔离板的功能。?
确定隔离板、斜面板的位置程序。?来交流各自拟订的工序，选择最佳方案。?
步理解斜面板、隔离板的作用、原理。
1、引导学生观察定量茶叶盒的结构图，交流制作和组装的方法。
2、确定隔离板、斜面板的位置。在设计图上画出
制作组装?尝试使用?展示评价?
组织学生开展制作，加强巡视和个别指导。?
组织学生试用制作的定量茶叶盒。?
组织学生展示各自的作品，引导学生开展自评和互评。?
选择最佳的方案开展制作。?
用自己的作品进行实验，检验效果。?
开展自评和互评。?
通过尝试制作定量茶叶盒，认学生学会用合理的工序完成作品。?培养学生质量意识。??
拓展情境?产生需求?
创设情景：“家里来了两位客人，一位喜欢喝浓茶，另一位要喝淡茶，你怎么办？能否将定量茶叶盒进行改进，成为‘可控量茶叶盒’”？?针对问题，展开思考和讨论。?
激发学生探究热情。培养学生创新精神和实践能力。?
探究原理?加深理解?
利用透明茶叶盒，演示倒茶过程。引导学生发现隔离板与斜面板所形成的空间大小决定“茶叶量”的多少。?
观察透明茶叶盒演示过程。讨论并发现能够使茶叶盒“变量”的原理。?
通过仔细观察，积极思考，发现茶叶盒“变量”的原理。?
改进制作?尝试使用?
引导学生根据自己的设想进行改进、制作。?
组织学生试用制作的可控量茶叶盒。?
根据自己的设想进行改进、制作。?
教案说明：?
本课重在使学生在学习和实践中体验技术活动，经历发现问题，产生需求，初步设计、选择材料、加工制作、评价交流等技术过程，从而培养学生的技术素养。?
因此，本课以《定量茶叶盒》为载体，引导学生调查平时家人取茶、泡茶的情况，使学生发现问题即每次取茶叶时的量都不同，有时多、有时少，并由此产生解决问题的需求，为下面设计、制作“定量茶叶盒”做准备。?
然后，演示“定量茶叶盒”的范作，引导学生观察内部构造图，启发学生思考各部件的功能，引导学生在此基础上拟订组装、制作的步骤，用卡纸制作“定量茶叶盒”。同时组织学生使用自己制作的“定量茶叶盒”，让学生发现新的问题，进一步拓展探究情境，再次启发学生运用已学的知识、方法和技能去探究，引导学生通过改变“定量茶叶盒”的某些部件，使“定量茶叶盒”变成能随意控制茶叶量的“变量茶叶盒”。同时，在这个比较完整的技术过程中，引导学生体验积极思考，动手实践，解决问题带来的乐趣。?
整个教学设计旨在由浅入深、循序渐进地引导学生从身边的现象入手，展开调查，发现问题，设计制作，解决问题。这样的设计思路是为了体现技术学科的探究活动在针对不同教学内容时所关注的不同的侧重点，为进一步提升学生的技术素养打下基础。?
在学习活动中，力争使学生的技术思维始终处于积极的探索状态中，同时，在这个过程中学会与他人合作，并在评价交流时积极参与自评与互评，进行及时地反馈调节和激励，从而培养学生的技术素养。

展开更多......

收起↑