资源简介

哪辆汽车滑的远
　
　　目标：
　　1、激发学生的探究欲望和对科学的兴趣。通过亲自实验，让学生感受到空车和满车从同一坡度上滑下来，满车滑得远一些。
　　2、在探究过程中，引导学生学会合作，细心观察，认真记录，并能大胆表达。
　重难点
培养学生在实验过程中，发现问题，解决问题的能力。
　　准备：
　　1、空车、满车若干（同一车型）。
　　2、小山坡模型。
　　3、人手一块记录板。
　　4、活动室内老师事先投放一些可以做栏杆（或轨道）的材料。
　　5、老师预设学生在实验中可能发生的问题，做好相应的准备。
　　过程：
　　一、提出问题1、师：今天老师带来了两辆小汽车，你们看它们有什么不一样？
　　2、学生很快的发现有一辆汽车上面装了苹果，一辆是空车，一辆是满车。
　　3、师：如果空车和满车都从这个高高的小山坡上自己滑下去，那一辆汽车会滑得远一些呢？
　　二、学生猜想幼：我认为是空车滑得远，因为它轻。
　　师：你是这样认为的，谁有不同的意见？
　　幼：我认为是满车滑得远，因为它上面装了苹果。
　　●
教师与学生一起统计预测结果：有3名学生园认为满车滑得远，有17名学生认为空车滑得远。
　　●
统计结束后，教师鼓励学生通过自己的实验验证自己的想法，并提醒学生一边做实验一边用自己的方式记录实验的结果。
　　三、实验论证1、学生找到好朋友，两人合作做实验，一人拿空车，一人拿满车，并把实验的情况用自己的方式记录下来。
　　●
有的学生用"√"和"×"表示汽车滑得远近。
　　●
有的学生用"☆"和"○"
表示汽车滑得远近。
　　●
有的学生用"100"和"0"
表示汽车滑得远近。
　　●
有的学生用"--"和"-"表示汽车滑得远近。
　　……2、教师巡回指导，重点观察学生在实验中碰到那些问题，并组织学生讨论，让学生自己想办法，解决问题。
　　●
本过程中每一组学生都积极的投入了实验，并能一边实验一边做记录，而且有好几组学生都发现汽车开到地板上会突然拐弯，导致看不出哪辆汽车滑得远。
　　●
有一组学生还发现了两辆汽车会相撞（由于空车先开后没及时拿开，所以挡住了满车的顺利前进，同时满车还把空车朝前推了一下），导致会误导学生对实验结果的判断。
　　●
集体商量讨论解决这两个问题的办法
。
　　师：汽车拐弯怎么办呢？
　　幼：把汽车放放正开下去，就不拐弯了。
　　师：谁有更好的办法？
　　幼：我觉得在下面搭一个栏杆汽车就不会拐弯了。（学生都觉得这个办法比较好）师：那汽车撞车怎么办呢？
　　幼：我把汽车拿掉就撞不到了。
　　师：那拿掉了汽车我们怎样记住它原来滑到哪呢？
　　幼：我知道了，我用铅笔在那做一个记号。（集体通过这个办法，并用粉笔做记号，可以看的清楚些）3、请学生用想到的办法解决实验中的问题，进行第二次比较科学的实验，并将实验结果记录清楚。
　　4、在实验过程中学生可能出现的问题是：学生会把个人的情感融入实验中去，把实验当成是比赛，总想着自己要赢，所以会违反实验的要求，比如会使用外力让自己的汽车滑得远，需要老师在指导过程中引导学生尊重事实。
　　四、交流讨论1、先请学生组与组之间进行交流。
　　2、请学生到集体面前讲述。
　　提问：你们是怎样做实验的，做了多少次实验，结果怎样。
　　引导学生累计自己的实验次数，看着记录卡讲，另一名学生做补充。教师也累计总的空车和满车滑得远的次数。
　　有九组学生通过做实验知道了是满车滑得远一些，但有一组学生的结果产生了异议。
　　3、进行集体验证。
　　让这名学生重新一个人做实验三次，前两次他还不服气，还是认为自己的空车远，到第三次才勉强接受了事实。教师这时应抓住这个教育锲机，表扬他的胆量，但同时要教育他应该尊重科学事实。
　　4、引导学生共同讨论。
　　师、为什么会满车滑得远呢？
　　幼：因为满车重，它从山坡上滑下来冲力很大。
　　师：那为什么有的时候会空车远呢？
　　幼：有的人用手用力一推的。
　　幼：满车有的时候会发生交通事故，撞在栏杆上，所以开得没有空车远。
　　师：那哪一辆汽车滑得远的次数多呢？
　　幼（异口同声）：满车。
　　五、得出结论1、教师和学生共同总结：空车和满车从高高的小山坡上自己滑下来，满车滑得远一些，空车滑得近一些。
　　2、教师提出新问题，引起学生下次实验的兴趣。
　　●
是不是空车上装得东西越重，汽车就滑得越远吗？
　　●
如果空车和满车从矮矮的山坡上自己滑下设计思路：
　　前一阶段，我班学生玩了"哪辆汽车滑得快"的游戏，学生在活动中兴趣非常浓，都发现了汽车跑道的坡度越高，汽车就滑得越快。同时我还发现学生对汽车滑得远近也非常感兴趣。于是，我决定投学生所好，引领学生继续开展对汽车的探索，关注、探究身边的科学现象。

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