资源简介

《照样拼图》教学设计
教学目标：?
1.培养学生动手操作能力，学会遵从拼摆规则，观察分解线，找准板块拼图。?
2.培养学生的空间思想，把握各个板块的特点。?
3.渗透工程与技术的科学教育，启迪学生创新思维，培养创造能力。?
教学重点：整体观察，把握板块特点。?
教学难点：抓住关键板块——角不规，同领全局。?
教具准备：?
学生：每人一副七巧板，白纸、铅笔、彩色笔；?
教师：大磁性教具七巧板一副，小磁性教具3副；课件??
教学过程：?
一、创设情境导入?
1.欣赏一个小故事《小鹿历险记》，看看你能发现什么。（播放动画教师讲解）?
（预设：学生发现——五只小鹿样子不同，每只小鹿都是由七块板子组成，前四个有分解线第五个没有）?
（设计意图：情景生趣，观察五只小鹿发现问题引出课题，《小鹿历险记》既是开篇又作为最后的小组合作练习，即是巩固新知，又能引发未知，还是首尾呼应。）?
揭题板书：照样拼图?
二、基本练习?
1.角不规和梯形组拼——平行四边形，不同形式的拼法。?
2.梯形和三角形组拼——平行四边形、长方形、梯形。?
3.直角梯形——半圆和圆不规组拼。?
4.圆形和圆不规组拼——造型。?
（设计意图：复习由易到难，由上一个练习引出下一个练习，发散思维的角度，循序渐进，温故而知新。最后练习，，会出现人、小龟等造型，让学生形容像什么，打下形似的基本观念，顺势引出两个和尚的七块板的拼摆。）?
学习拼摆?
1.整体观察?引导：出示两个和尚图，学生分析每一个版块怎么用的，再拼摆，得出方法——整体观察，分清板块。?
运用：出示垃圾入箱图，学生拼摆，板演讲解。?
（设计意图：学生通过实践探究得出方法，共同分析也是一个方向的引领，反过来再利用此法进行尝试，检验巩固新知识，训练能力。）?
2.抓住关键?
独立探究：出示小狗图，拼摆并思考：哪个板块有点难？你是怎么解决的??
运用：出示猪八戒图，关键板块是什么？怎样摆放？?
（设计意图：这是难点，“角不规”板块是关键，独立探究过程中的发现和思考很有价值，不仅发展每一个学生的思维能力，更像科学家搞研究那样严谨细致而专注，体验成功后的快乐。两个内容递进，学生自己发现重要的方法——抓住关键，看准角边）?
（预设：一开始，“角不规”会难住四分之三的学生，少部分学生会巧合照图拼对，大部分学生经过了多次翻转——看图，终于拼对了，但是不会准确描述。这是，需要引导学生再次手摸眼看“角不规”，同时说说一个直角，两个直角边，一长一短的特点）。?
3.小结：观察这几个造型，你是怎么起名的？怎样拼正确呢？?（预设：像。教师换词“形似”，这是七巧拼图的基本要求。巩固照样拼图的方法。）?
四、藏尖角游戏。?
出示带有分解线的“T”字图，自己拼，同学交流。（设计意图：放松紧张的进程，游戏中还是巩固“角不规”，随机选四个学生板演，再选拼对的表述，也是一个小小的竞赛，同时顺利进入下一个环节。）?
五、创作?
1.尝试创作：只动一块、两块、三块板子，变成新的造型。?（设计意图：在游戏基础上，培养学生敢于创新、大胆尝试的科学精神，培养想象力。）?
2.小组合作，故事连载《小鹿历险记》?
四人小组合作，每人在白纸上拼摆一只不同姿态的小鹿，然后画下来，画出分解线，还可以画点背景。四只小鹿和老师发的第五只排列好，小组内讲讲这个故事。?
（设计意图：上节课学生进行了部分板块组拼后的画线和配景，这节课运用此法，让学生经历“拼摆——画线——配景——讲述”的全过程，初步尝试作品的创作，每人创作了一个小作品，小组创作了一个大作品，在知识能力上巩固深化照样拼图，熟练板块特点，也为以后学习多副板拼摆做铺垫，在情感态度上培养了团队合作意识。）?
3.欣赏老师的作品：出现太阳、白云、山峰，让学生观察还缺少哪个板块？可以拼什么？?
?火箭出现，学生叫出名字，这是形似；再出示两只不同姿态的小鹿，这是神似。七巧拼图必须做到形似和神似。?
（设计意图：学生猜想后，课件动态出现火箭，渗透合理想象，敢于创造的思想，发散学生的思维，培养创新能力；这里再次强调形似，又结合小鹿的不同姿态，容易得出“神似”。）?
六、总结。??
板书：?
照样拼图?
形似???神似??
（拼摆区域）?????（拼摆区域）?
教学反思：?
成功的方面：?
1.?本节课是动手操作的课，有独立活动，也有小组合作，还需进行演示、表达，由于环节联系紧密，层层深入，循序渐进，恰当的问题引领着学生的思考和活动，忙而有序，形式活能收得拢。比如，对小狗的学习提出“拼摆并思考：哪个板块有点难？你是怎么解决的?”重在立思考，探究解决；对猪八戒的学习则直接提出“关键板块是什么？怎样拼摆？”的问题，是在利用前面的知识，再次思考，得出明确的方法。?
2.?每个环节有独特性。导入《小鹿历险记》动态有趣，引人好奇；基本练习也具有典型性，回顾板块特征，为学习新知做好积累；对角不规的学习是难点，抓住小狗拼摆，让学生讲解互动，通过手摸眼看感知特点，从而突破难点；从藏尖角游戏开始进入了创造天地，移动板块、故事连载、想象火箭等都启迪学生的创新思想。?
3.?自制的磁性教具更好地解决了演示的难题，随意移动、翻转，大的可视性强，小的便于孩子们把握，也更亲和。?
4.?在操作探究过程中生成“形似”和“神似”，这是七巧拼图的核心知识。??
存在的问题及改进措施：?
1.?由藏尖角游戏到移动板块的创作环节时，出乎意料，举手的不到不很多，
虽然有学生拼摆描述新造型，但反馈热情欠高涨，说明思维紧张，源于两点，一是从具象到了抽象，跨度有点突然；再加上限制了几个板块，学生的思维受阻。应该把文字要求变成口语，不限制版块数量，放飞想象。?
2.?故事连载用的时间多了，有些学生没画分解线就去画背景，甚至
大面积涂色，顾此失彼，干扰了重点，应该舍弃画背景，强调画出分解线，突出教学重点。

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