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《镜子》教学设计
教材分析?
，我们生活中经常会用到镜子，天天照镜子，可是成像的规律我们并不知道，这一课主要通过人在镜子中的像和实际的区别，字在镜子中的像和实际的区别，让学生们知道镜子中的像和实际的大小一样，有时左右相反，有时上下相反。再通过增加镜子的面数可以使镜子中的像变多，点出万花筒的制作原理。最后让学生们从镜子游戏中懂得镜子可以反光。?
学生分析?
学生对于镜子都很熟悉，可是从没有研究过，也不懂得镜子的成像规律，让他们自己动手做实验，研究其中的规律，从而激发学生学习的兴趣。?
一、教学目标?
1.能从照镜子游戏中知道镜子的作用。?
2.能通过实验操作说出照出影像的物体有什么特征。?
3.培养学生观察、分析问题的能力，实验操作、动手制作的能力和小组合作学习能力。?
4.学生会用学到的科学知识解决问题，并认识到科学是不断发展的。?
二、教学重点难点?
镜子中的像与实物的关系，镜子能反光。?
三、教具准备?
大镜子、小镜子、橡皮、多媒体?
教学时间:1课时?
五、教学过程?
（一）导入?
师：同学们，老师今天带来一个谜语，你们想不想猜？??????
生：想。
讲授新课?
1、人照镜子?
?师：同学们猜得真对，今天老师就带你们去镜子王国看看。老师做简单讲解。?
师：我们认识了各种各样的镜子，那么镜子主要用来干什么呢？?
生：照。?
师：我们再来看一组图片
师：你们平时照镜子吗？?
生：照。?
师：今天老师也带来一面镜子，你们想不想到老师这儿来照一照。?
生：想。?
师：不过，老师可有要求呦一会儿照的时候，老师会要求到前面来的同学做动作，不仅照的同学，其他同学也要思考老师的问题。咱们每个小组出一个同学到前面来，照完后小组讨论。?
小结：镜子中的和镜子外的大小一样，左右相反。?
2、字照镜子?
师：同学们，你们照镜子是大小一样，左右方向相反的，那我们写的字在镜子中是什么样的呢？?
师：我们每个人手里都有一面镜子，你可以动手写几个字，用镜子照一照，看看会出现什么结果。?
学生动手实验（镜子与纸垂直；镜子与纸平行）?
?小结：有时上下相反，有时左右相反，看镜子与纸的关系。?
3、橡皮照镜子?
师：我们再来用橡皮试一试，好不好？?
生：好。?
师：这次我们用两面镜子照一块橡皮，看会出现什么结果。
师：小组同学合作，可以变换镜子的位置，橡皮的位置，你从镜子中看到了几块同样的橡皮。?
小组讨论回答。?
师：同学们真棒，都学会变魔术了，那你想不想让橡皮再变得多点（想）
师：再增加一面镜子，三面镜子竖直围好，把橡皮放中间，看出现什么现象。?
小结：我们知道了从镜子中照出来的物体有时左右相反，有时上下相反；增加镜子的面数，变换角度，还会使照出来的物体更多。?
4、镜子游戏?
师：下面我们来看个游戏，这个游戏你们也爱玩，今天天气不好咱就不做了。?
讨论：怎么使反射的光更亮？?
师：同学们，同学们，我们今天用的镜子你用手摸一摸，什么感觉？（平的）?
师：对，这种镜子叫平面镜，还有凹面镜，凸面镜，而且镜子的用途也很广，下面我们来看一段视频更进一步了解镜子。
（三）课堂小结?
师：同学们，这节课我们学习了镜子，老师送给你们一段话，希望你们课下弄明白它的意思，从中学到道理。（出示课件十）?
师：好，这节课我们就上到这儿，下课，同学们再见。
?生：老师再见。?
六、板书设计??????????????
?镜子?
照镜子??????镜子能反光?
七、教学反思?
镜子一课表面上看学生非常熟悉，但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻，最大的困难是放手让学生去研究镜子，学生不知道自己从何下手。?在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应，让学生进一步掌握镜子成像的规律。?
课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在?“观察-发现问题-预测-实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，初步认识光的反射现象，发现了镜子成像的特点。《镜子》一课是以镜子为载体，引导孩子们经历照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿课堂，在教学中，注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，还注重了面向全体学生开展教学活动，并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言，培养了他们的参与意识和学习能力，学生们由以往的被动学习转变为主动的学习，敢想、敢说、敢做，能够运用已有的经验和知识探究问题。?
尽管在课前的设计中，我对学生可能出现的一些情况作了设想，但当课堂上出现一些始料不及的情况时，我也需要及时冷静的思考，灵活地调整教学进程。

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