资源简介

名著导读《走进<西游记>》教案
?教学目标：?
1.通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。?
2.通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。?
教学重难点：?
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。?
教学过程：
一、谈话导入?
同学们，开学初我们共同商定了本学期的师生共读书目，它们是（指名说）?其中，三月份的共读书目是《西游记》，同学们已经利用课余时间进行了阅读。今天这节阅读课，就让我们一起（齐读板书“走进《西游记》”。）?
二、关注情节，想象细节。?
同学们都很喜欢看《西游记》，能说说你喜欢的原因吗？
?预设：故事好看，情节精彩。(板书：故事情节）?你最喜欢其中的哪个故事？?
还记得“如来与孙悟空斗法”这个故事吗？谁来讲一讲？?你们觉得他讲得怎么样？?
是啊，人物当时的神情、动作、语气等各是怎样的呢？怎样才能将故事精彩传神地表现出来呢？这是我们阅读时需要思考的一个问题。请大家看大屏幕，这是《西游记》中的一个经典片段——“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”。自己先读一读，看看有没有什么困难？?
有不懂的吗？（风车子，思量，不庄尊）?怎么解决？?
怎样才能将故事精彩传神地表现出来呢？老师教给大家一个方法，那就是——想象！（板书）比如，孙悟空看到五根肉红柱子时，他会怎么做？他认为此间乃尽头路了，他是怎么想的？他觉得这番回去就能取代玉皇大帝坐凌霄宝殿了，说这番话时会是怎样的语气?他本性是只猴子，所以说这话时可能还会有些什么动作？这些我们都可以通过想象在阅读时补充进去。?
四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，从表情、动作、语气等方面提供一些意见。?
谁来说一说??
刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。（课件）电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。?
三、全面客观地认识人物。?
多么曲折离奇、妙趣横生的情节啊，难怪这么多人都喜欢看《西游记》呢。除了故事，同学们还喜欢《西游记》里的什么呢？?
（板书：人物形象）?
你最喜欢哪个人物？喜欢他的什么？?
你不喜欢哪个人物？为什么？这么说来，唐僧简直一无是处了？有不同意见吗？?
（出示课件)指名读，认真听，从这几段描写中你们读出了一个怎样的唐玄奘？?
看来，同学们刚才对唐僧的评价实在有失偏颇。我们在阅读这本书时应该要认真、细致，对于人物的语言、动作等要仔细研读、体味，努力做到全面、客观、公正地分析评价人物。（课件）
?四、品味原著语言艺术。?
《西游记》之所以能成为古代四大名著之一，不仅因为他塑造了那么多个性鲜明、血肉丰满的人物形象，讲述了那么多曲折离奇、妙趣横生的故事，还因为作者本身高超的语言艺术。课前老师发给同学一份小资料，上面是电视剧拍了一月之久，而小说却只有几百字的《美猴王》片段，请大家细细品读，划出你觉得写得精彩的语句，并在旁边作批注，写出妙在哪里。?
交流，相机出示（课件）。?
多么传神的描写，多么精妙的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）?
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。?
五、总结。?
今天这节课，我们一起走进《西游记》，探讨了阅读名著的一些方法。品读某些故事情节时，我们可以在读懂的基础上充分发挥想象，使之更具体、更生动；品读人物形象时，我们要努力做到全面、客观地分析评价；品味语言艺术时，我们不仅要多读、细读，对于精妙之处还应该圈画、批注、摘录，甚至进行背诵。?
《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝。“好书不厌百回读”，老师希望同学们运用今天学到的阅读名著的方法继续读下去，已经读完的不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获。最后，让我们在《西游记》片尾曲《敢问路在何方》的歌声中结束这节名著阅读课。?
板书：?
走进《西游记》?????????????????????
?故事情节???????
想象?
人物形象

展开更多......

收起↑