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《普通话与方言》教学设计
一、设计背景?
还记得巷子里的叫卖声吗？那是我童年最美好的声音，悠长而又温暖。可是，现在越来越多的年轻人都不会说方言了，那巷子里的叫卖声即将销声匿迹，方言将面临“下岗”的危险。?所以，我设计了这个课题《普通话与方言》。?
二、学情分析?
我所教授的是乡镇学生，师生间是用普通话交流。大部分学生都会说自己的方言，但对很多土词汇不大了解，对其他方言更是知之甚少。因此，我确定了以下活动目标。?
三、活动目标?
?1、知识与能力目标?
通过将方言与普通话的对比，让学生了解说普通话和方言各有优势。?通过成果展示活动，培养学生收集、整理资料的能力。??
2、过程与方法?
在活动中，采用小组合作形式，培养学生的合作意识。??
3、情感态度?
通过学习，让学生真正感受到各地方方言的独特魅力，同时培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。?
四、活动重难点?
重点：了解说普通话和方言各有优势。?
难点：体味家乡人对方言的情感。（因为学生没有离开过家乡，也没有过多地接触过外乡人，所以缺乏这方面的体会。）?
五、教法学法?
“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：?教法：?
1、互动教学法?
（采用了师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式。）?
2、分组讨论法?
（在进行实践活动时，组织学生进行分组合作学习）?
以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：?
学法：：?
1、亲身体会法?
（课前让学生访问并收集资料，并且课堂上通过一些活动，让学生亲身体会普通话和方言。）?
2、合作学习法和自主探究法?
（在进行实践活动时，将学生分成四个小组，共同探究，合作学习，以培养学生团结协作的精神和自主探究的能力。）?
3、展示法?
（最后一个环节，根据讨论的结果，每个小组准备一个成果展示，将前期收集到得资料创造性的展示出来。）?
六、教学过程?
本节课我将教学过程分为四个部分，环环相扣，层层递进。?
1、导入?
这是一次关于语言的实践活动，刚开始我将说几门外语，让学生猜一猜我说的是哪门外语，从而激发了学生的兴趣，引出课题，汉语分为普通话与汉语方言。?
2、普通话优势?
我将播放一个学生喜爱的电视剧《隋唐五》里面的片段。播放短片引导学生说出没学好普通话就会沟通困难，甚至闹出很多笑话，明确学习普通话的重要性。??????????
3、方言优势?
那是不是我们只要学好普通话而把其他方言统统丢掉呢，学生都摇头，为了让学生更好的体会方言的优势，我将带学生到全国各地旅游，去感受一下各个地方的方言。?
（1）丰城方言?
第一站就是我们的家乡，丰城。我收集了一些土词汇，让一位学生上台用方言朗读，其他同学把它翻译成普通话。这个活动测验了学生对土词汇的了解程度。?
测试完土词汇，我将用丰城方言描述几幅生活场景，让学生想想我描述的是哪幅图。这个活动测验了学生对生活中方言的理解能力。?
感受完了家乡方言，引导学生说出方言的优势。?
（2）万载方言?
接着带学生去我外婆家，万载。我将用万载话表演一个魔术，让学生把屏幕上的空白处补充完整。这个活动让学生感受了一下万载方言和地方特色。（同是赣方言，差别不大，能听懂一些。）?
（3）外省方言?
接着是省外游，我将用几种方言朗诵《再别康桥》，让同学们听一听我说的是哪个地方的方言。让同学们体味外省方言的魅力。我用方言朗读之前，都会让学生先用普通话读一遍。这个活动让学生感受了一下普通话和不同的方言。我们会发现，普通话虽然容易听懂，却没了地方特色，不同省的方言各有特色。?
4、成果展示?
刚刚旅游途中，感受了普通话和方言，每组讨论说普通话好还是说方言好。填好活动记录表（见附表）。然后根据讨论结果，将前期收集到的资料创造性的展示出来。培养了学生小组合作能力、探究能力和创造能力。??
最后得出结论，普通话和方言各有优势。我将结合普通话和方言讲解我的成果展示，激发学生热爱家乡、关心家乡亲人的情感。??
七、板书设计?
??这是我的板书设计，标题醒目，条理清晰，突出了本课学习的主要内容。?
普通话与方言?
标准规范??亲切顺口?
扫除沟通障碍??传递浓浓乡情?
八、活动反思?
综合实践活动，不仅仅是一门课程，应该是一个展示学生的大舞台。不过，我的设计还有待进一步探究与完善。

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