资源简介

基 本 信 息
教材版本 人民美术出版社 年级册课 四年级上册第1课
课 题 《长横》 参考资料 《字源》或《说文解字》等
指导思想与理论依据
总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容，以“九三一”为基本理念，以“廿四法”为基本方法。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字，一字多得”为主，创造性地使用教材。根据教学实际，熟练运用“廿四法”，关注学生实际获得，切实提高课堂教学的实效性。本课理论简述：首先，依据中小学书法教育教学要遵循“中小学书法教育九三一工程”，遵循“健康第一、写字第二”的原则，随时纠正指导学生的“五指执笔法”和书写姿势；遵循“点画先学，结构为重”的原则，首先强调长横画的书写要领，然后书写带有长横的“千”字；“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”，通过“点线辅助法”，提高学生读帖分析的能力。其次，构建主义学习理论提出，引导学生调动头脑存在的原有知识，与新知识建立起有机的联系。通过“差异资源法”，关注学生的学习差异，对于基础较弱的学生，鼓励他们通过“单字通关法”，多次书写“千”字，扎实长横写法，掌握“千”字的外形、结构、笔画特点，提高手的表现力。通过“优生先达法”，鼓励书写水平较好的部分同学在完成“千”字的通关练习后，尝试运用学过的条幅幅式书写“一日千里”的集字作品。从而提升书法课堂实践中学生问题解决的能力，注重每堂课每个学生的实际获得。其他生可以再次，根据“教法创新、与时俱进”的原则，强调以学生为主体，教师根据学生出现的问题，帮助孩子解决问题的过程，让学生通过知识迁移，化繁为简，自主分析，解决“千”字结构需要注意的问题。
教 学 目 标（七要素）
任务目标 基本 1.引导学生认识长横，并发现欧体中长横的形态特点，初步掌握长横的书写要领。 2.了解长横在“五”字与“千”字中的不同形态。3.认真书写“千”字，要求占格准确，结构比例恰当，笔画粗细合宜，培养仔细观察、认真临写的良好习惯。
高级 引导学生能正确的书写带长横的“千”字，部分同学能够进行带有“千”字的集字练习。
三维目标 技术 1.经过降本处理，将“五”字中的长横做成PNG 格式，置于米字格中，作为供学生对临的范字。2.经过制作PNG 格式的学生执笔姿势和“五指执笔法”图片，置于首页《毛笔字歌诀》两侧，作为供学生诵读《毛笔字歌诀》时能跟随图片调整“双姿”。
艺术 1.通过分析观察《九成宫醴泉铭》原帖中的“五”、“千”字，让学生了解原拓字的形态特点。2.运用书法幅式“条幅”的章法形式和构建“千字园”的想法，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作的冲动。
文化 通过“千”字的溯源逐流，让学生了解“千”的本意和“千”字的演化，让学生领略书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教学 重点 认识长横的形态，掌握长横的书写要领。
难点 1.掌握书写长横时重起、提行、顿收和侧锋转中锋的技巧。2.掌握观察和分析“千”字形态的方法，培养学生细心观察、认真读帖的良好习惯。3.掌握条幅作品的章法布局。
教 学 过 程
环节时间 教学内容与教学思路教案与学案设计 教学设计特色实施者复批
情境创设与复习导入3-8 课前诵读毛笔字歌诀，调整“双姿”师：带领学生诵读毛笔字歌诀，强调正确的坐姿：头正、肩平、臂开、足安。师：提醒学生关注PPT上的“五指执笔”的握笔姿势。 生：执笔，跟随教师一起诵读“毛笔字歌诀”，调整“双姿”。 教师纠正坐姿，检查执笔是否正确，提醒学生笔杆要垂直于直面，个别指导。 【设计意图】良好的坐姿是学生上好书法课的前提，正确的握笔方式是书写的基础。激趣导入，引出课题师:书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，唯有汉字的书写成为一门艺术，作为一个中国人，我们一定要学会写毛笔字。书法中有个笔画特别棒，它自己可成为一个字，下面请同学们欣赏几幅图片，猜猜这是什么物品，它像书法中的什么笔画？ 教师介绍：扁担是生产生活中的用具之一，尤其是山区交通不便的地方，依旧是搬运货物的便捷有效的工具!）生：横师：准确地说是长横！长横是横画的主要形态之一，在汉字中常常具有平衡重心的作用。今天，我们就来学习一下长横的写法。板书课题：《长横》【设计意图】通过生活中的物品来联系所学内容可以让学生主动联想到所要学习的内容，可以激发学生兴趣，不会让这节课显得枯燥无味。 诵读歌诀：通过课前带领学生诵读“毛笔字歌诀”，通过语言和动作和态势语，提醒学生调整“双姿”，以及书写时的一些细节要点，让学生调整心情准备静心上课。
新知传授与讲解示范8-6 我来读帖，探索新知 （一）我来读帖，找寻长横形态特点。师：仔细读帖，观察“五”字中的长横有哪些特点？生：回答出横画较长，在米字格下方，左低右高，起笔和收笔较粗，中间较细，下沿稍有弧度。师总结：以横画为主的字，应尽量突出横在字中所发挥的平衡稳定作用。在楷书中，横不是水平的，一般要略向右上倾斜，也不是直的，中间有弧度。我来试写，初步感受长横形态。我来试写1（1）生：在米字格中试写2-3遍。师：强调书写时的“双姿”，寻找学生练习中普遍存在的问题。（2）说一说：长横该怎么写呢？谁愿意向大家介绍自己的经验？你是如何书写的生：回答教师结合学生的描述为学生展示下列图示：（见ppt演示文稿示例---长横写法）强调：确定好起笔的位置。中锋行笔向右推着行笔。行至末端笔锋移到右上角，提笔出锋。（3）书写长横起笔、行笔、收笔各需要注意什么问题？讲评1:展示学生作品，学生评价练习中的问题，教师再次强调长横的形态特点。师：我相信，通过刚才的点评，同学们能够进一步抓住长横的特点，会写出更漂亮的长横。（4）教师范写：下面老师来写一写长横，同学们仔细看，老师是怎么运笔的？师边写边介绍：首先确定好下笔位置，然后顺峰切入纸，笔锋不动，笔腹立毫，调锋向右上行笔中锋铺毫，注意粗-细-粗的力度控制。行至末端，笔锋移到右上角，顺势向右下提笔出锋。2.我来试写2根据老师的示范，学生再试写2-3遍【设计意图】起笔、行笔、收笔这三个部分非常重要，对于学生米说，一定要具体讲解清楚，避免在后面的练习中犯一些错误。 三、长横的形变（一）长横在“千”字中的变化师：长横在不同的字中形态有没有变化呢？我们一同来看“五”字的长横与“千”字的长横有何区别？生：占位从米字格下半格移到米字格中间；变长；中部变粗；弧度变小；收笔方中见圆。师：“千”字中长横收笔方中见圆，收笔时需要注意什么呢？生：回锋收笔。师：大家以前见过这个“千”字吗？三年级上册我们学习悬针竖的时候遇到过，但是当时我们并没有完整书写“千”字，今天让我们深入学习一下吧！（二）“千”字的字体演变： 师小结：同学们，我们学习书法应当文在前，字在后，要在了解文字的源流和内涵基础上去学习书写。任务导学单，探究“千”字特点1.各小组根据拿到的任务导学单，开展激烈的小组讨论。2.分组汇报生：菱形师：什么因素决定这一字形特点？生：横画左低右高。师总结：借用“点线辅助法”找准字形的整体特点，是我们下一步书写准确的前提。得出结论：横画左短右长横竖交点为界，上短下长。横、竖相交于竖画的三分之一处。师总结：同学们，有长横的字，一般应左边窄、右边宽，左右比例要适当。得出结论：分析笔画时可从粗细、正斜、曲直和弧度四个方面进行对比分析。师总结：刚才各组同学们汇报得都很好，学会观察字的外形、结构和笔画的变化，只是我们写好字的第一步，接下来请看老师的示范下面请你再书写几遍。（四）请参照评价标准，认真临写“千”字。评价标准：1.字在米字格中的占位要准确。2.准确把握字形特点和笔画粗细变化。【设计意图】评价反馈赏识激励，屏幕出示评价标准，学生对照标准进行自评，并选出其中的优秀和一般的作品在实物展台上展示，让学生集体对照评比反思。吸取优点，更正问题。 “变教为学”：调动学生已学知识经验，让学生试着说一说，试着写一写，鼓励学生养成自主探究问题的习惯。为了更加注重学生的个体差异，并鼓励学生养成直面问题的勇气，。溯源逐流：从“千”字的字体发展角度出发，让学生了解“千”的本义和今义，以及书体的发展变化，增强学生学习书法的文化底蕴。任务驱动：以小组合作形式，以任务驱动方式，“变教为学”鼓励各小组学生结合拿到的任务单进行自主探究基本型概括：引导学生通过利用基本形概括的方法分析每个字的外形特点。深入对比分析：利于学生在整字书写时有整体——局部——整体的思路，更好的把握字形结构和点画特点，避免出现“千人一面”的问题。教师示范：进一步为学生重点观察结构，点画的特点，尤其利于学生带着问题观察自己写不好的地方。单字通关：学生的充分练习可以让学生更好的学习书法，提高书法兴趣，在练习以后及时的点评有助于学生更改自己的错误，鼓励学生将字书写得越来越好。
学生实践与作业讲评15 四、学生实践 师：看来大部分同学基本掌握了“千”的特点，请根据自己练习的效果，结合实践要求，将满意的作品贴到“千字园”中。学有余力的同学在单字通关后，可临写右侧的条幅作品，注意章法布局和落款位置及大小。（学生书写时播放背景音乐古筝曲） 友情提示：1.请在书写过程中要注意保持书写“双姿”和书写环境的整洁。2.个别辅导，师范，纠正。 1.教师在巡视中巩固关注学生双姿，并提醒学生临写完对比范字后，再临写一遍。2.要注意发现学生在练习时存在的具有普遍性的错误，与正确笔画相比较进行展示，让学生观察，找出问题所在让学生对症下药解决问题。
拓展提高与作品展示10-8 展示评价（一）将作品展示在黑板上的“千字园”中（二）学有余力的孩子还可以尝试书写“一日千里”的条幅作品。（三）学生互评和教师评价师：三人行，必有我师焉？小老师在哪里？先来夸一夸，再来给他提点建议，帮助他写的更好。 互评、师评：鼓励学生大胆发言，有理有据的阐释自己的观点的同时，自省自查，培养学生发现问题、解决问题的能力。
课堂小结与下节预设3-5 五、谈谈收获，激励总结 师小结:同学们，学习书法不是一朝一夕就能练成的，名家也是从基本笔画学起的。今天我们学习了基本笔画——长横，长横的起笔、行笔、收笔三步分明，学会了横画的写法，就为学好其他笔画打下了基础。六、下节预设课后请预习我们即将学习的《第2课 短横》。万丈高楼平地起，洗黑池水的王羲之，写穿木板的怀素，都是从基础开始练起的。大家要熟记书写要领，课后花时间勤加练习，相信你会从学习书法中找到自信和乐趣。弘扬传统文化，提升民族自信，我们一直在路上！好，这节课我们就上到这里，下课！ 激励总结：鼓励学生活学活用，活学实用，期待学生能用灵巧的双手去美化生活，赋予书法学习的长久活力。
课后反思 （一）深入分析教材 ，明确本课学习重难点。《长横》是人民美术教育出版社书法教材第一单元课程，教学内容主要是让学生学会基本笔画长横的书写，培养学生学习书法的兴趣。长横在汉字中起着横梁般的作用，它的作用是平衡整个汉字结构。长横，舒展、略呈弧势。运笔时重下笔一一轻行笔一一重收笔。行笔速度由慢到快。怎样将长横写得坚挺扎实平衡整个汉字结构，又生动活泼体现汉字变化之美，这对于学生米说是有一定难度的。因此本节课将教学重点定在掌握长横的运笔方法，了解长横对汉字构架的重要影响。 （二）把握学生学习情况，有效进行指导。 四年级学生在三年级书法学习中，以笔画学习为主，对整字结构的学习方法并无了解。在三年级上册第2课《横》中书写过“上”字中的长横，因此对横的书写方法有一定的了解，多数同学能将横画的起笔和收笔形态写好。但是由于学生平时疏于练习，不能很好的把握笔画的提按与在一定书写速度的配合，对于笔画的粗细变化控制不是很好；学生在三年级书法第4课《竖（二）》学习中，遇到过“千”字，练习过“千”字的悬针竖，能较好地把握悬针竖的写法，但对“千”字字形结构无从把握。因此本课讲授中要注重扎实基本笔画“长横”的写法，尤其重点辅导学生中锋行笔时重-轻-重的力度把控，笔画的粗-细-粗的变化。
说明：
1．“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写：环节清晰，图文并茂，原拓为艺术目标，置于习字格中的白底黑字为技术目标。
2．教案全市电子共享，最看重的是“实施者复批”部分。
3．此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。
4．页边距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，页脚0.9厘米。
5．“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．内容用“楷体”字，标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。
附：一、中小学书法教育九三一理念
一）九大原则：
1.健康第一，写字第二。2.软笔写古，硬笔写今。3.经典为师，循序渐进。
4.点画先学，结构为重。5.心摹手追，拟之贵似。6.教师示范，形成偶像。
7.精讲多练，注重实效。8.因材施教，博精多样。9.智慧降本，师古不泥。
二）三维目标：
1.技术目标：三要素：立姿、规范、熟练。四内涵：知识、技能、方法、过程。
2.艺术目标：三要素：靠体、字法、章法。四内涵：情感、态度、陶冶、变化。
3.文化目标：三要素：源流、形制、传统。四内涵：感受、内化、认同、自信。
三）一个目的：普及书法教育，弘扬传统文化
二、中小学书法教育教学廿四法
五指执笔法；坐姿悬臂法；双钩点画法；单钩结构法；汉字趣解法；典故思启法；
教材活用法；同类归纳法；摹临复合法；点线辅助法；笔画标尺法；黄金比例法；
单字通关法；异体区别法；繁简同识法；口诀要领法；通临提高法；集字强记法；
名作再创法；同字大小法；循环演示法；优生先达法；差异资源法；班级特色法。
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