资源简介

宝盖头与秃宝盖
一、教学目标
1．学习“秃宝盖”与“宝盖头”的写法，初步掌握其书写要领，了解带有“秃宝盖”与“宝盖头”的字的一般书写规律。
2．通过讲解与分析，体会“秃宝盖”与“宝盖头”在字中的形态位置以及笔画关系，初步感知“秃宝盖”与“宝盖头”的外形美与线条美。
3．通过拆分“冠”，了解“冠”的字形结构，进写出漂亮的“冠”。
二、教学重难点
掌握“秃宝盖”与“宝盖头”的书写要领和书写规律。
三、教学准备
多媒体课件、文房四宝、毛毡、长卷等。
四、教学过程
（一）、导入（视频导入）
请同学们来看一段视频，看看视频中的人们正在干什么？
人们正在举行什么活动呢？ （祭祀）
祭祀是中国的传统礼仪，通常祭天，祭地，祭人。其目的是为了表达一种崇敬之意或对来年的祈福。祭祀通常在宗庙中举行，显得庄严而又神圣。看，这就是宗庙，请同学们说说宗庙在建筑上有什么特点？ （对称 高大）
这就是中国古代建筑的对称性。
（二）图解宝盖头
其实中国的古人非常的聪明，早在殷商时期，他们就用简单的几根线条来表示这种既高又对称的房子呢！这就是金文中的“宀”(mian)。上面代表房子的屋顶，两旁代表墙壁。
随着时间的变化，“宀”发生了一些变化，请同学来说一说从金文中的“宀”到隶书中的“宀”发生了哪些变化？ 从隶书中的“宀”到楷书中的“宀”又发生了哪些变化？
通过以上的分析，我们知道汉字的演变总是经过由图形到符号，用笔由简单到丰富这一变化过程。今天我们就来学习宝盖头。 板书：宝盖头
请同学们说一说宝盖头在结构上有什么特点 （扁宽 对称）
教师带领学生读帖并分析。 （从结构和用笔上去分析）
教师示范（边示范边讲解笔法）——学生书写——师生点评—学生再次书写
出示“宗”。我们再来学习一个含有宝盖头的字“宗”。（分析结构和用笔）
教师示范（边示范边讲解笔法）——学生书写——师生点评—学生再次书写
（三）拆字过程把握“冠”的字形特征
过渡语：在祭祀的过程中我们看到人们头饰和服饰也很有意思。我们一起来看看他们头上戴了什么呀？ （帽子）
在古代有个字也能表示帽子的意思，知道是哪个字吗？（冠）
请同学们仔细观察这个“冠”，然后我们来做一个拆字游戏，你会把这个“冠”拆成哪几个部分？
生1：。。。
生2：。。。
那你知道如果老师来拆会拆成那几个部分？ 我会拆成三个部分。
我拆分的依据是根据篆书的字形和意思。
那有的同学会讲，那我能不能在写楷书的时候这样写？
教师详细分析（旨在帮助学生分析汉字本生的结构特征）
最后我们还不要忘了这个秃宝盖。这个秃宝盖你会写吗？请同学来说一说。
读“冠”的书写要领。
教师示范（边示范边讲解笔法）——学生书写——师生点评
（四）、对比总结规律
出示下一张幻灯片
我们今天写了一些宝盖头，秃宝盖头的字，那你能不能说说我们什么时候应该把上面的字头写小，什么时候又应该写大呢？
分析并得出结论：当一个字的下方出现竖弯钩，捺这些向横向发展的长笔画的时候，我们上面的字头应该写小。反之我们应该写大。
好，知道了这个规律后，老师要考考同学们，你来说说。在这六个字里，哪几个字头应该写大，哪几个又应该写小呢？
五、提升与总结
今天我们将以长卷的形式展出我们同学的学习成果，长卷通常前面还要写一个主题，今天我们学习了“宗”“冠”两个字，老师就想把这两个字用上去，取名为“宗古冠今”，之所以取这样一个主题，老师是希望同学们在今后的书法学习过程中能不断向古人学习，向经典学习，只有这样才能在当今社会取得更大进步。卷尾还要再落上款。（教师书写）
在同学们和老师的共同努力下，我们的作品终于完成了，把这样的作品张贴在我们的教室是不是很有意义啊！
今天我们这节课学习了宝盖头和秃宝盖及相关字，希望同学们回去加强练习。最后老师也祝福同学们在今后的书法道路上越走越远。

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