资源简介

课 题 14、左撇右点 年级 三 年
教材 分析 本课是承接上一课左右相对点的内容而来，楷书中左撇右点的情况和左右相对点的情况十分相似，二者都由两个短小的笔画形成组合，且两个笔画相互之间的关系都非常密切;二者往往位于字的下部，起到平衡字左右的作用。教学重点是左撇右点的处理方法，难点在于书写时能够灵活运用。
学情 分析 三年级学生在经历了一个多学期的书法学习后，基本笔画的书写已经有模有样了，本课是两个笔画的组合，对于学生来说有些难度，因为要掌握左撇右点在不同字当中的形态特征。
教学 目标 认识左撇右点中撇和点的关系。
掌握字中左撇右点的处理方法，教材中范字的写法。
理解结构的含义。
教学理念 书法教育以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
教学重点 左撇右点的处理方法。
教学难点 左撇右点的写法在具体字中的灵活运用。
教学方法 讲授法、演示法、讨论法等。
教学媒体 笔、墨、纸、砚、多媒体素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配
导入新课
学习新知
归纳总结 1、游戏：汉字猜猜看
根据图片提示，猜猜图片中甲骨文是什么字？
2、根据图片，请学生大胆联想：看到这幅图你能联想到汉字里哪两个笔画组成的部件？
今天我们就来学习第14课《左撇右点》。
1、请学生观察三个范字并思考：在左撇右点的字中，撇和点的形态都有哪些不同呢？
教师归纳总结。
a、引导学生分析“六”的用笔与结构特征。
引导学生观察字下部撇与点的长短、粗细、曲直，及位置上的变化。
b、引导学生分析“其”的用笔与结构特征。
引导学生观察左撇右点在“其”字中的变化。
C、教师示范“六”“其”的书写。边书写边强调书写要领，学生仔细观察。
d、教师提出练习要求，学生练习“六、其”，教师巡视指导。
e、对学生作品进行评价。
采用自评、互评和师评相结合的方法。
2、引导学生分析“典”字的用笔结构与特征。
a、引导学生观察左撇右点在字中的形态变化。
b、教师示范书写“典”，边写边强调书写要领。
C、教师提出练习要求，巡视指导。
d、选出代表习作引导学生来点评，教师归纳总结。
3、介绍结构的含义。
a、讲解明代书法家董其昌的名言。
b、通过例字来引导学生准确理解结构的含义。
教师引导学生总结本课都学习到了哪些知识。 看图片，猜猜图片中的甲骨文是什么字？
看图片，猜笔画组成的部件。
明确课题
认真思考并小组讨论，然后汇报。
认真分析“六”字的用笔与结构特征，并回答老师的问题。
分析“其”字的用笔与结构特征，回答老师的问题。
观看老师示范，听师讲解书写方法。
学生练习，注意书写要点。
评价自己和他人的书写作品，能够发现优点和不足的地方。
分析“典”字的用笔与形态特征，回答老师的问题。
认真观看示范，记住书写要领。
学生练习“典”字，注意要领。
学生进行评价。
听师讲解。
分析例字的结构特征。
谈谈自己都学习到了什么。 激发学生学习书法的兴趣，感受古老文字的艺术魅力。
由图片导入课题，既新颖又有趣，学生乐于接受。
小组讨论左撇右点的不同形态，学生可以畅所欲言，谈论自己的发现和想法，互相交流，取长补短。
分析的过程就是读帖的过程，通过分析学生能够记住字的用笔与结构特征，为准确的书写字的形态打下很好的基础。
教师示范字的书写方法，能够给学生非常直观的感受。
学生动笔临写，才能更好的体会笔与纸在接触的时候形成的笔画特征，锻炼眼脑手的协调统一。
教师示范有利于学生快速掌握书写方法。
评价是一个反思的过程，学生可以知道自己的字存在哪些问题。通过书法名言来了解结构的重要性，让学生知道，学习书法要继承古人的古训，要理论与实际相结合。
对本课进行总结，可以使学生养成反思的好习惯，不断进步。
5分钟
30分钟
5分钟
板书 设计
左撇右点
不同：
大小
曲直
粗细
高低

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