资源简介

我的学习“发动机”
教学理念
初二年级是整个初中阶段的关键期，是思维发展由形象思维向抽象思维的过渡时期。由于学科数量和科目难度的增加，学生明显感觉时间不够用，有的学生磨蹭拖沓，不会有效利用时间；有的学生非常用功，但成绩却一直上不去。面对此类情况，如何提高学生的学习效率，帮助他们利用有效的学习方法掌握新知识，就显得尤为重要。本课充分利用团体动力理论，帮助学生在游戏中意识到提高学习效率的重要性，了解影响学习效率的因素，改善学习方法，学会提高自己的学习效率。
教学目标
1.知识与能力：了解影响学习效率的因素，认识到改善学习方法以提高学习效率的重要性。
2.过程与方法：通过小游戏反思自己的学习效率情况，学会提高学习效率的方法。
3.情感态度与价值观：树立积极的学习心态，改善学习方法，享受高效率学习。
教学重点：感受目标的动力作用，并初步确立人生目标。
教学难点：使学生初步确立人生目标，并规划自己的初三学习生活。
教学准备
ppt课件，方格纸，提高学习效率行为参考表，学生6-8人一组（确定组长和记录员）。
教学过程
一、团体热身
调动情绪——学习放松操
1.规则：学生以小组为单位围圈，跟随教师的口令一起做“学习放松操”。
抓抓你的头呀，学习不发愁呀；敲敲你的脖啊，聪明伶俐点啊；捏捏你的肩呐，努力放心间呐；拍拍你的背呀，啥都能学会呀。
2.教师小结：进入初二，有了新的课程和要求，当我们面对新的学习和挑战的时候，我们该如何调整自己，轻松面对呢？
二、导入主题
（一）S=VT
学习效益（S）与学习效率（V）和学习时间（T）的关系。在学习时间一定的情况下，如果想要提高学习的效益，就需要从学习效率（V）上做文章。
教师呈现“S=VT”，由物理公式联想到学习效率的问题，引出本课主题“提高学习效率”。
（二）猜一猜
呈现两个数学式：7+1>8和5+2=0，请同学们从学习效率的角度，猜一猜它们分别代表什么含义。
七小时的学习加上一小时的休息娱乐所取得的效果，比八小时连续学习所取得的效率要高；五天的疯狂学习加上两天的疯玩相当于白学。
教师小结：学习效率的提高需要我们劳逸结合，有的同学每天只要有时间就用来学习，但成绩却得不到有效的提高；有的同学上课也认真听讲，但一到作业却有些挠头，那么究竟是什么在影响着我们的学习效率呢？让我们通过一个游戏来探究一下影响我们学习效率的因素有哪些？
三、活动探究
（一）活动一：一分钟的“学”
请学生在方格纸上用1分钟的时间写完50个“学”字。看谁最先写完，在追求速度的同时也要保证质量。
学生分享：
1.在任务进行之前，你觉得这个任务的难易程度是怎样的？（学习的心理准备和心态调节）
2.写“学”字的过程，内心的感受有什么变化？（学习方法的调节）
3.哪个时间段最吃力，你是如何应对的？（学习时间的分配和把握）
4.除了写字之外，你还做了哪些事情？（外界环境的影响）
5.请结合你的学习生活，说说影响你学习效率的因素有哪些？
教师小结：刚才我们只是用写字这种方式一起探讨了一下影响我们任务完成的因素有哪些。其实，在我们学习的过程中就像写字一样，我们对于学习内容的心理准备和心态调节、学习方法的使用、学习时间的分配和把握，以及外界环境的因素，都在影响着我们的学习效率，知道了这些影响因素，我们就能有针对性的提高学习效率。
（二）活动二：繁体字的“學”
1.30秒的时间在方格纸上写下10个繁体字“學”。
2. 教师呈现繁体字“學”的笔划顺序和汉字意义，学生再尝试写繁体的“學”。
学生分享：繁体字的學写起来跟简体字有什么不同的感受？你觉得怎么能提高速度和质量？
（三）脑力激荡：小组讨论“如何提高学习效率”
小组每位同学尽可能多的设想出提高学习效率的方法，由记录员记录在提高学习效率行为表上。要求：每人每次说一个方法，小组内循环进行，从对学习准备、心态调整、时间分配与把握、外界环境四个方面完善小组行为参考表。
提高学习效率行为参考表
学习的心理准备和心态调整
学习方法
时间分配和把握 排除外界环境影响
小组讨论后请组长代表发言，向全班介绍讨论结果。
教师小结：当我们面对新的学习任务时，能够做到学习前对学习有一个大致的了解，做好接受新知识的心理准备，学习过程中对于学习保持适度的紧张感，做好学习时间的分配，主动求学和调整学习方法，排除外界因素的干扰，那么，我们就能将可能很枯燥的学习，转变成快乐的学习，享受学习和交流的过程，提高学习效率。
四、总结提升
智慧锦囊——每日十问
学习本身不是一件恼人的事情，方法对了反而会成为一种乐趣。初二年级是整个初中阶段的关键期，面对高强度的学习和众多的科目，我们需要从小处着眼，把握时间巩固提高，找对方法，调整心态，相互促进，快乐学习。请同学们认真思考下面几个问题，帮助我们反思每天的学习行为：
1.今天，我充分利用时间了吗？
2.今天，我上课积极思考了吗？
3.今天，我的作业按时完成了吗？
4.今天，我主动学习了吗？
5.今天，我不懂的问题得到解决了吗？
6.今天，我做无效劳动了吗？
7.今天，我回顾一天的收获了吗？
8.今天，我用我得到的知识帮助同学了吗？
9.今天，我做了影响自己学习提高的事情了吗？
10.明天，我怎样去改变自己？
能够每天回顾这十个问题，并且对照小组提高学习效率行为表，相信我们每位同学都能把学习变成快乐有趣的事情，享受高效率学习的成果。
五、课后拓展
课后，小组间交流提高学习效率的方法，将小组提高学习效率行为表贴在教室的醒目位置，相互监督、相互促进，保证高效率的学习，享受快乐学习的过程。
相关链接
学习金字塔
学习金字塔是美国_???????·?_的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家_??±??·_加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
_??±??·_加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

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