资源简介

我是家庭小医生
——家庭救护方法指导课
?适用年级：
五年级?
活动背景：?
现在的小学生所处的环境都比较优越。他们中的大部分人独立能力相对较弱，遇到一些意外突发的情况，就会手足无措，不知如何解决。综合实践活动课五年级教材上有一个《我是家庭小医生》的主题单元，通过学生对这一主题的学习，让他们掌握一些突发情况的救护方法，并在活动中培养他们的合作意识，协作能力，并能解决生活中的一些突发意外情况。?
活动目标：?
学生能够了解常见的意外伤害有哪些，及简单的、易行的基本救助知识。?????
2.通过亲身实践，学生能够在紧急情况下，采取紧急救护，处理生活中简单的意外突发情况。?
3.在各类意外情况模拟场景中，学生能够相互协助，增进友谊，提升合作意识与合作能力。?
4.学生能够意识到生活中危险无处不在，有一定的自我保护意识。?
活动重难点：?
?1.学生能够了解常见的意外伤害有哪些，及简单的、易行的基本救助知识。?
2.通过亲身实践，学生能够在紧急情况下，采取紧急救护，处理生活中简单的意外突发情况。?
活动过程：?
课前热身：通过读名字和报名字缓和课堂气氛?
同学们，大家好。今天见到你们我很高兴，真想听听你们响亮的声音啊！你能读出来吗？王---宽---海---（大声点）王宽海。?
教师：哎，我叫王宽海，来自墟沟小学。我也想大声叫出你的名字，你叫??，XXX你好，?
过渡：要上课了，准备好了吗？（好了）上课，同学们好。（老师好。）?
【设计意图】：由于和学生是初次接触，我想在课前通过这样的方式接近师生之间的距离，让课堂的气氛能够更加的融洽一些，同时也可以让学生在最短的时间进入上课的姿态。?
一、问题导入，引发学生思考?
1.同学们，我们的生活是美好幸福的，但在美好幸福的生活中也难免会出现一些“小意外”如平时不小心摔伤、磕伤、倒水时不注意被烫伤（出示图片），当生活中出现这种情况，你会怎么处理呢？?
学生说出自己的解决办法，教师适当地引导追问?
2.教师过渡导入：办法不错，不过，你听过黄金救助时间吗?要是能在去医院前，我们能有专业的知识先行救治，这样就会将伤害降低到最小。?
你们有兴趣和我一起探讨一些有关家庭常见伤病的救助方法吗？（有兴趣）?既然这样，今天我们班就开展一次《我是家庭小医生》综合实践活动怎么样？教师板书：我是家庭小医生?
【设计意图】：教师先通过出示图片并设置相关问题，让有生活经验的学生说出自己的处理办法，由此引出本节课要学习的内容，激发了学生的表达欲望，为后面的学习做自然的铺垫。?
二、成立救护小分队，模拟外伤处理方法?
1.小医生们，请问在家庭生活中我们常会遇到哪些意外伤害和病痛呢？?分组讨论并填写调查表?
我是家庭小医生?
生活中会遇到哪些意外伤害？?
（2）常见外伤处理方法有哪些？?
注意：伤口康复期不能沾水??
?2.分组交流：教师根据学生回答出示割伤和摔伤的图片，总结出常见的处理方法。?
PPT?温馨提示：处理外伤的步骤：
双氧水清洗伤口?
二、碘伏消毒?
三、伤口不严重可以不包扎?
四、伤口严重可以选择创口贴、纱布等包扎。?
3.实践操作：光说不练假把式，你能现场操作一下吗？（能）那好，请到台前做给大家看看吧！（教师充当划破手的伤员）?
学生小结教师出示温馨提示：?
学生三人一组，成立救助小分队，现场模拟，教师适时指导。?
根据学生现场的操作情况，教师针对做得不到位的小组让其他组的孩子帮助纠正，并让做得特别优秀的小组展示示范。?
【设计意图】：通过学生回忆家庭生活中经常遇到的意外伤害和病痛，通过学生讨论并指名学生上台操作，以此给学生有一个正确的引导示范作用，然后让学生在小组中操作，培养学生的动手能力。?
三、创设情境，实地演练骨折包扎?
1.教师问题引入骨折的包扎，学生分享自己的做法。?
在我们家庭中就会发生这几样意外吗？你还有没有想解决的问题？（分组讨论）?????
教师根据学生回答，如果没有学生指出骨折的意外情况，教师可以通过问题过渡到骨折的处理办法上来。如：老师有一次站在板凳上拿高处的东西，可是脚下一滑，从凳子上不小心摔下来骨折了，你猜，老师是怎么办的？?
2.视频演示，引导操作?
同学们的办法可真多，让我们来听听专业医生怎么说。?
3.师生探讨骨折包扎的注意要点。?
师生看完视频后，教师引导学生总结出骨折包扎的注意要点，让学生知道如何进行包扎。?
4.教师提供相关医学用品，创设情境，学生实地演练骨折的包扎救护。?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，现在我们开始分小组操作！老师已经为你们准备好了毛巾、板块、布条、胶布等医学用品每个组在组长的带领下，请选出两个模拟伤员，其他成员团结协作，利用好老师提供的救护材料，有序、快捷、成功对模拟伤员进行包扎救护。?
5.教师巡视，个别指导?
专门设计一组材料不够，让学生自己想办法解决，就地取材。培养学生自己解决问题的能力。?
6.评议现场操作情况，如有需要现场可以再指名小组示范改进。?
在引导学生评议时，让学生多说说为什么要这样操作，再让其他学生补充那样操作的不好后果是什么，前后对比，形成正确操作流程。?
???【设计意图】：教师通过询问学生还有没有想要解决的问题，自然过渡到生活中常会出现的骨折的处理办法上来。通过出示骨折处理的视频，以此给学生一个正确的导向，让学生知道如何救助骨折的受伤者。我设计现场采访模拟包扎的同学和旁观者，以此在学生的脑中强化骨折的正确包扎方法及注意事项。?
层层深入，掌握自救方法要领?
1.教师呈现以下情境?
在家里妈妈突然晕倒了，妈妈的心脏不是太好，怎么办呀？?
刚刚家人已经打了120的电话，可是要15分钟的时间才能到，那么家里的人在15分钟里如何帮助妈妈进行自救呢？?
2.创设情境，教给学生自救方法?
巧得很，当时这位妈妈的家人也打电话请教了医生，医生是这样教他们自救的。?
3.指导学生现场模拟自救（一名同学扮演妈妈，另一名扮演孩子。在声音的提示下，完成自救。）?
投影声音提示：小朋友请不要着急，让我来帮助你。?
第一：帮妈妈放平，把手放在腿旁边，把腿拉直。?
第二：请把妈妈的脖子抬起来。?
第三：请把瓶子里的救心丸拿出来，轻轻地把妈妈的嘴打开，将救心丸放在妈妈的舌根下。?
第四：不要让妈妈乱动，她会慢慢好转的。?
4.师生评价台上同学的演示，提出自己的合理建议。?
?【设计意图】：本环节的设计，旨在让学生懂得不同的意外情况的发生，所采用的救助方法是不一样的。通过设计救助步骤，并让学生按照步骤操作，把心脏出现意外情况的救助方法在潜移默化中让学生掌握了。并且学生也不会觉得乏味枯燥。??
5.出示表格，总结几类救护方法?
【设计意图】：本环节的设计，意在对本节课的学习进行巩固，并且让学生懂得遇到不同的意外伤害采用不同的救助方法。?
六、课外延伸?
1.教师设置问题，引发学生思考判断?
同学们，你们闻到了什么气味了
吗？（没有呀）我闻到了，是煤气味，我的手机呢？赶快打电话？????
?那该怎样做才正确？?
2.学生回答并加以补充。?
不得开灯、打电话，可开窗透气，第一时间下楼求助，或在楼下拨打119求助。?
3.教师小结?
同学们，今天的综合实践活动，老师和你们都收获很多，我相信，在接下来的生活中家中因为有了你们这些小医生，我们生活中的小伤小病都能迎刃而解。?
【设计意图】：最后环节的课处延伸，意在让学生对生活中出现的各种意外情况作更多的思考，并且能冷静地对待，正确的处理。名副其实地当好“家庭小医生”。?
板书设计?
家庭意外伤害?处理步骤?
烫伤??割伤、摔伤??骨折??家人晕倒?
我是家庭小医生???????????????
烫伤???????????????
割伤???????????????
骨折???????????????
晕倒

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