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《我来学访问》教学设计
一、教学分析：?
经过几次活动，学生已经具有了制定小组主题方案的能力，并能依照方案开展活动。但在资料的收集阶段，关于访问调查这种方法，学生们知之甚少，仅凭仅有的一点点经验去开展实践活动，收效甚微。所以，本节课就是在学生交流和探究的基础上，进一步了解访问调查这一收集资料的方法。?
二、教学目标：?
1、交流收集的过程中出现的问题，提高学生们发现、整理问题的能力。?
2、通过全班交流解决问题，提高学生分析问题解决问题的能力。?
3、掌握访问问题设计方法，能够在教师引导、帮助下设计小组访问问题。?
4、培养学生合作学习的意识，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。?
三、教学重难点：?
重点：访问提纲中的问题设计。?
难点：能根据本组主题设计一份具体细致、切实可行的访问问题。?
四、教学过程：?
（一）回顾前段活动，引入新课?
师：前段时间，我们共同确定了本次活动的主题——寻家乡名人足迹?获成长力量，成立了研究小组，制定了小组的活动方案，并且已经根据方案开展了活动。那么组长先跟老师说一说，你们小组研究进展的怎么样？?
组长汇报。?
师：哦，看来各组都收集到了一些关于我们家乡名人的资料，但是看你们的样子似乎和你们的预期还有很大的差距。那么你们在收集资料的过程中都遇到了什么问题，哪些问题你们已经自己解决了，哪些还没有解决？拿出来大家一起交流。?
小组交流：已经解决的和未解决的问题?提出共性的问题：不知道怎么进行访问调查。?
（设计意图：此环节，是对前段活动的回顾并引出本节课要解决的问题。“小组研究进展的怎么样”和“哪些问题你们已经自己解决了，哪些还没有解决”的提出，激发了学生的兴趣，抓住了学生的心理，为本节课教学的进展打下了基础。）?
设计访问提纲中要访问的问题?
1、师出示案例：?
师：今天我们就重点解决怎么进行访问的问题。要访问，第一步先要设计“访问提纲”。老师带来了一份案例，我们一起来看看：?
主题：小学生课外阅读情况调查?
时间：2019年10月11日下午?
地点：校园?
访问对象：本校学生?
访问人员：张宇、吴欣亚、梁子墨、张博文、赵楠、李文杰?
问题设计：?
你对什么课外书最感兴趣？?
你读过哪些课外书？?
你每天的课外阅读量是多少？?
4）你所读的课外书对你有哪些影响？?
5）你认为什么课外书适合小学生阅读？什么书不适合小学生课外阅读？为什么？?
师：看了这个案例，你认为“访问提纲”应包括哪些内容呢？?生回答?
大屏幕出示：访谈提纲一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。?
师：要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？?
师：对，设计访问问题是最关键的环节。因为其他内容比较简单，我们不作为重点，接下来我们一起来探讨如何设计访问问题。?
（设计意图：出示“访问提纲案例”旨在给学生以直观认识，通过学生观察、交流总结出“访问提纲”的几大要素，培养学生的观察能力，然后通过教师的归纳出示加深学生的印象，进一步明确如何设计“访问问题”是访问提纲的重点，达到教学目标，同时为下一步设计“访问问题”奠定了基础。）?
2、师生一起探讨如何设计。?
集体讨论：访问问题的设计要考虑哪些方面？?
交流预设：
1）采访对象（要问谁）。?
2）采访对象与采访内容的关系。?
3）针对本组主题，你最想了解什么内容。?
（设计意图：在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，使学生学会解决问题的方法，从而发展学生的综合实践能力。）?
3、小组设计问题：?
师：大家刚才说的很全面，那么现在我们以小组为单位，根据自己的主题设计访问问题。?
（设计意图：学生明确访问问题的设计要点后，给学生提供了足够的时间和空间，自主设计访问提纲，培养学生合作学习的意识，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。）?
4、交流汇报。?
鼓励部分小组以模拟访问的形式进行展示。教师结合学生交流汇报情况进行访问调查时注意事项的指导。?
注意事项预设：
1）问题明了、易懂。?
2）根据不同的采访对象运用不同的方式。?
3）注意采访时的礼貌。?
4）要注意记录采访内容。?
5）工具的准备、访问时间的预约?
（设计意图：这一环节，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题。）?
（三）教师总结?
?师：这节课同学们掌握了访问调查的方法，接下来同学们可以去实践一下。在实践过程中我们可能还会遇到其他问题，有了问题之后我们就想办法解决，记录收获，下节课我们再进行交流。??
板书：???????????????????????
访问提纲?
采访对象?
访问问题的设计????
采访对象与采访内容的关系?
最想了解的内容?
课后反思：?
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做。在设计课程中，我创设一种具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。本节课就是针对学生在实践过程中遇到的一个共性问题“不知如何去进行访问调查”而进行的方法指导。?
课堂中，我注意改善课堂中的“收与放”。综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个?“教”?就是指导。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，学生遇到问题，就需要教师适时适度的指导，这个过程也是教师由“扶”到“放”的一个过程。本节课中，我指出问题的所在，指导学生访问的重点及方法，再由学生尝试设计问题并模拟访问。经历了这样的过程，学生也掌握了方法和技巧，达到了预期的目的。?
当然，通过这节课，也让我看到了自身存在的问题。其一，我还没能走出传统教学的模式，学生的主体地位显现的不够，课堂上还是一问一答的模式，束缚了孩子的思维；其二，“扶”得过多，“放”得不够。?
反思课上出现的种种问题，究其原因，还是我对这门课程认识的不足。这节课，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。只有这样，随着活动的不断开展，学生的认识与体验才能不断地加深，才会是真正意义上的提高。

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