资源简介

《走进满族》分组指导课
活动背景：?
根据综合实践活动指导纲要要求，要提高学生对中华优秀传统文化的感受力，开展认知教育。而满族文化是中华民族文化中一部分，我们吉林市拥有满族文化古迹保留最完整的地方乌拉街，它上千年历史，而满族也是吉林第二多的少数民族，我们的身边更是有很多满族的同学，通过此次主题可以激发学生探寻家乡满族文化的兴趣，感受家乡满族文化的魅力，培养热爱家乡的真挚情感。?
活动目标：?
知识与技能：?
1.成立“走进满族”各子课题研究小组。?
2.?能从“促进发展”的角度出发，轮流承担不同角色，体验不同职责进行小组分工，初步制定小组活动计划。?
过程与方法：?
通过自我表达、小组交流、组与组交流等环节完成小组成员的微调。?
情感态度价值观：?
1.?通过分组活动，培养学生表达能力、甄选能力、组织实施的能力。?
2、制定小组计划培养学生团结协作的精神和责任意识，从而使学生学会悦纳自我、热爱生活。?
重点：选择进行交流的小组成员?
难点：课题优势成员的选择?
教法：谈话法?讨论法?
学法：调查研究法?
活动过程：??
一、导入?
师：现在我们各组已经选定走进满族的子课题，接下来到了我们分组的环节，因为在上一主题活动各小组成员合作默契，所以我建议这一主题的分组我们可以根据优势结合分组策略进行一个微调整。大家的意见？?
生：同意，这样可以节省更多的活动时间去了解我们感兴趣的主题。?
二、收集信息???
师：我给各小组三分钟的时间，相互了解成员的家庭背景，简单介绍自己所能提供的和主题相关的资源，重点是民族是满族的同学，组长做好记录。?
生：交流各自家庭信息?
三、交流讨论?
1、请五位组长根据小组情况做一下简单交流，拟定交流的组员。?
2、各位组长回到本组和拟定交流的组组员进行沟通，确定是否同意，确保民主。?
如果没有问题，那么就确定交流组员人选，成立新的小组。?
四、确立新小组?
1、各小组的新成员进入到新的小组，大家用掌声欢迎。??
2、各组汇报新小组成员情况，并给出新组员到来的理由。?
师：现在我们各小组都迎来了新组员，下面我们请组长或各组的新组员介绍一下你来到这个小组的源由。?
（各小组成员介绍优势资源）?服饰组的新成员介绍：（照片）?
我家中有爷爷奶奶的满族服装，还有许多以前过年时的老照片，我可以为服饰组提供一些可研究的物品。?
礼仪组新成员的介绍：我有一个祖奶奶，在很久以前她家的祖上是京中做官的，如果在过去的话她的身份应该是格格，我可以带领大家进行访问，一定能获得更多的信息。?
剪纸组新成员介绍：我在学校的剪纸组学习两年了，有许多优秀的作品，我可以帮助剪纸组完成实践部分。?
饮食文化组新成员介绍：我的姥姥是满族镶蓝旗，我们生活在一起，我可以让姥姥讲一讲他们以前的事情，再结合我们平时的饮食习惯，相信对这个主题会有很大的帮助。?
传统节日组组长介绍：我们组本身已有两名成员是满族的，对于传统节日有一定了解，可以为我们提供实际的帮助，所以我们小组成员不变。?
五、总结?
通过大家细致的交流与慎重的选择，新的小组已经诞生了，接下来大家就根据自身优势与特长进行小组分工，初步制定小组计划。?
六、活动评价：?
在分组环节，学生们根据研究需要，结合自身优势，顺利完成了小组的调整，既缩短了分组的时间，也保证了小组的最优组合。?
在成员分工环节，学生?能从“促进发展”的角度出发，轮流承担不同角色，体验不同职责?
七、活动反思：?
在活动结束后我对这节课进行了反思，首先我觉得在小组人员交流的环节中，我的引导不够，给的时间也有些短，让同学们只侧重于让满族的同学说家庭情况，有些小组的成员没有发言，而导致每个小组的调整人员只有一人，如果小组调整的侧重点再多一些，相信各小组及组员的选择会更多一些。在成员分工环节，我认为同学们做的非常好，多数成员的角色都和上一主题时承担的不一样，这样能锻炼学生的各方面能力，促进学生全面发展。

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