资源简介

我爱家乡古北口——一村百姓
教学内容：?
本主题活动共分四个阶段，一是确定本组研究的主题，制定实施方案，二是各组学生调查、访问，研究河西村的姓氏、民族，形成原因、少数民族的习俗等，三是交流、展示阶段，四是活动拓展学生思想提升阶段。其中，第二第三阶段为活动的主体部分，本节课即是第三阶段。?
第二阶段，即学生充分研究“一村百姓”，主要小组同学进行合作学习，利用任务驱动，促使学生课下进行访问、调查实践，通过网络、书籍等途径搜集材料，并进行分析、整理。第三阶段，即交流、展示阶段，把小组研究的内容梳理后，进行交流，通过师生、生生之间的互动，对我们的研究内容有更深入的认识。?
在本主题的研究过程中，学生可以充分利用数学知识，如对姓氏及姓氏人口数量的统计，民族及民族人口数量的统计等等；在姓氏的认读中自然的与语文学科进行整合；在研究一村百姓的成因时，与历史、地理等结合；在分析资料和制作课件的过程中，和信息技术结合。在各民族习俗中与劳技和美术学科结合。?
语文、数学、品社、劳技、美术、信息技术等与综合实践活动的相互融合，学生的自主参与性强、自主选择性强，自主操作性强。?
学生情况：?
进行活动的为我校六年级学生，高年级学生在语言表达能力、搜集信息整理信息的能力、上网搜集资料的能力等方面都有很大的优势。这些学生参与过学校组织的社会实践活动，例如：参观热带植物，到生存岛进行体验活动，参与“阅读大世界”、走进“中华民族园”等活动，具有一定的社会实践能力。对于大部分学生来说，访问、调查活动是初次实践参与，因此有条理的筹备组织活动，并取得活动实效，是重要的挑战。??
教学目标?
知识与技能：?
通过交流活动，学生知道河西村有127个姓氏及“一村百姓”形成的原因；知道河西村是一个多民族融合的村子，了解回族、满族等少数民族的习俗；通过活动培养学生与人交流、合作、反思与评价的能力，提高综合运用多种方式表达、交流成果的能力。?
过程与方法：?
在以小组为单位，汇报展示研究成果的过程中，充分地展示本组的活动成果；通过交流评价环节中真实情感的交流，思维的碰撞，产生新的问题和想法、继续探究实践的欲望。?
情感态度与价值观：?
通过交流展示活动，学生克服胆小、懦弱等心理，培养他们的自信心；激发探究兴趣，培养学生的合作意识，团结精神，分享合作与交流的快乐；通过活动，激发学生热爱家乡的情感。??
教学重点与难点?
重点：
学生以小组为单位进行交流，展示本组的成果。在倾听中获取知识，学习方法，取长补短。?
难点：
学生学会倾听，并对每一小组的汇报内容和形式给予公正的评价。??
教学过程
一、活动的回顾?
【教师活动】同学们，今天咱们要上一节综合实践活动课，这是我们同学都非常喜欢的一门课程，是不是？我们学校的综合实践活动主题是《我爱家乡古北口》（生大声齐答）那请同学们回忆一下，我们围绕这个大主题开展了哪些活动？?
【学生活动】学生回顾开展的活动?
【教师活动】历经了一个月的活动，你们想不想把研究成果与大家分享一下呀？哪组愿意先来？?
【设计意图】回顾主题活动的内容与过程，使学生产生共鸣?
学生汇报课题研究成果（各小组以ipad展示研究成果）?
1.姓氏人口数量小课题小组汇报????????????
【学生活动】组长介绍小组的研究的小课题及小组分工情况，成员各有分工、各展所长?
学生介绍本组的研究过程、方法、内容等（河西村的姓氏，各个姓氏人口数量情况，并进行分析）?
生生的互动。?
【教师引导总结】：?老师想采访你们一下，全村一共有多少人？（1498人）?
1000多口人，127个姓氏，他们是怎么统计的呀？?与数学相结合，绘制表格，采用画正字，排序数的方法，他们一遍又一遍的核实信息，你们想对他们说什么？怎样评价他们？是呀，我们做事情就需要有认
真、严谨的态度，这一点非常值得我们学习。（随机板书：态度??认真、严谨）?接下来，哪组来分享？?
【设计意图】在生生、师生的交流过程中指导学生学会欣赏和发现他人的优点，值得自己学习借鉴的经验，肯定汇报小组好的方面?2.姓氏追源小课题小组汇报?????
【学生活动】两个小组的代表上台展示他们的研究成果?
学生介绍本组的研究内容、过程、方法等，主要从姓氏数量、姓氏来自的地区、来到河西的时间、原因四方面分析，一村百姓形成的原因?
【设计意图】两个小组共同研究了姓氏追源这一小课题，学生较多，没有必要都到台前汇报，所以发挥小组优势，他们选了5位优秀的同学作为代表来展示他们的研究成果?????????????
【教师活动】同学们，同姓不同宗由几种原因造成的呢？拿庄姓来说，有的春秋时楚庄王之后，有的是春秋时宋国君主之后，这是地区不同，还有别的民族改姓而来，这是民族不同。因此，形成同姓不同宗的原因至少有2种情况，来自的地区不同及民族不同。?
【设计意图】?
老师在学生汇报完后，帮助学生理清同姓不同宗的原因，使学生的想法得到提升。?
?许多姓氏来自不同的地区?????
这些来自不同省市的人为什么要在满清时期到这当兵或做生意？
【教师活动】听了对书记的采访，你们得到了哪些信息??
【设计意图】通过交流互动使学生知道河西村形成百家姓的原因。
?【学生活动】姓氏追源小组同学介绍活动感受，老师互动点评。?
【设计意图】学生通过体验而得到的发自内心的真情实感，在交流过程中指导学生学会欣赏和发现他人的优点，值得自己学习借鉴的经验?
【教师活动】同学们，他们组汇报完了，你们觉得他们的研究方法怎么样呀？开始他们想挨家挨户的了解，结果怎么样？后来发现了姓氏牌，通过对姓氏介绍牌上信息，进行分类整理，又通过上网、看书、访问等多种方法分析，研究，最终使我们知道了一村百姓形成的原因。他们的方法怎么样？用词语形容一下，他们的方法科学、合理。（板书：方法??科学、合理）?
【设计意图】“台上台下”的学生充分进行双边活动，使综合实践活动的成果展示既有展示，又有交流，更有质疑、思辨、还有相互间的评价，极大地提高展示者和倾听者的积极性，增强学生的成就感和活动的实效性。?
【教师活动】三个小组的汇报已经结束，还有最后一个小组没有展示，他们研究的怎么样呢？你们想知道吗？有请最后一个小组。?
3.姓氏与民族小课题小组汇报???????????
【学生活动】全组7个男生一起上台展示?
（1）介绍河西村的民族人口数量，?少数民族的习俗、节日等???????
台上台下同学一起互动，了解少数民族的习俗、节日等?
【设计意图】?
通过学生的互动，使同学间互通有无，体现相互学习的思想。?
（2）认读127个姓氏，谈感受??
台上台下同学一起互动认读河西村的127个姓氏，大家读完有什么感受？?
【设计意图】?
通过学生间的相互学习，交流感受，学会多种学习方法，获得真实感受。?
（3）姓氏与民族之间的关系????????
满族的八大姓现在改用汉字姓??????????????????
回族的姓氏??
【教师活动】通过他们介绍民族中姓氏的特点，?使我们能够根据姓氏判断这个人是哪个民族的。也使我们知道了河西村民族多，形成了姓氏多，生活了多年，彼此相处融洽，才有了现在的一村百姓。?
【设计意图】?
使学生知道姓氏与民族之间的关系，认识民族中独有的姓氏，懂得各民族之间彼此尊重。?
三、学生实践：为家乡发展出谋划策?
【教师活动】大家看，我们在研究过程中收获多大呀！不仅关注了一村百姓的成因，姓氏人口数量的变化，还领略了各民族的习俗，同学们这么关注河西，老师也在搜集河西村的资料，我想把一段非常美丽的视频带给大家，让我们换个视角来看看。（播放航拍河西村的画面2分36秒）。?
【学生活动】学生观看视频?
【教师活动】看完你想到了什么？或有什么感受？?
【学生活动】学生自由谈感受?
【教师活动】我们这里曾经是那么的辉煌，现在变成非常普通的小村庄，那为家乡的发展你有什么好的建议？?
【学生活动】学生提出自己的建议?
【设计意图】?
使学生从不同角度认识自己的家乡，进一步激发爱家乡的情感，为家乡的发展出谋划策。?
四、总结?
希望同学们把你们的建议告诉村书记，尽快把我们这里打造成具有文化底蕴的民俗村，吸引更多的游客，进而带动经济的发展，使我们这里更加的富裕起来。我们关于“一村百姓”的研究学习就告一段落，活动中我们知道了这里有众多的历史古迹，这些都可以作为下一个研究的主题，期待你们有更精彩的表现。?
【设计意图】?
指导、引领学生的后续思考，为下一阶段的活动做准备。??
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)?
本活动与以往活动相比较，具有以下特点：?一、活动主题的选取突出学生的主体地位?
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习主题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习主题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。本次综合实践活动的主题是在学生的发现过程中产生的（在河西村委会的旁边就矗立着《中国百家姓村——河西村》的宣传牌，正是这个宣传牌引发了学生间的热议，这么小的村庄竟然有100多个姓氏，大家对此产生了浓厚的兴趣，由此开展了“我爱家乡古北口——一村百姓”为主题的综合实践活动。）因此，这样的活动学生更有兴趣，更能调动学生的积极性。?
二、充分发挥学生在课程实施中的能动性。?
学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径。在本次“一村百姓”的活动中，研究姓氏追源这一小课题的学生打算挨家挨户的调查，可是后来发现这种方法不切实际，因为许多人家都没人（外出、搬走、去干活、上班等）没办法实施，还有就是同一家族的人家可能居住的比较分散，我们会统计重复的信息，学生发现了有的人家门口有姓氏介绍牌（上面有详细的内容：祖籍，到河西的时间、原因等），因此采用了拍姓氏介绍牌的方式，对姓氏进行了整理、分析，在此过程中有发现了姓氏介绍牌内容的简单，不够充实，才又有了后续的采访活动。整个活动过程中，学生都在积极的研究，发挥着他们的能动性。

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