资源简介

变化多端的云
适用年级5—6?????????
建议课时：一课时?
活动目标?
学生能基于自己的生活经验，细心观察视频及图片中的云，多角度捕捉云的特点；能根据云的特点小组合作，做简单的分类，并整理记录，从而体会云的变化多端；能结合云的特点及云与天气的关系，创编谚语，感受云与人的关系之密切，亲近并探究自然，热爱自然，发展探究自然的能力。?
指导建议?
1.设计思路?
课前谈话从“云”字聊起——观看视频，交流感受——带着任务继续观察，捕捉云的特点——小组合作，尝试抓住云的一个特点进行分类，再次体验云的变化多端——交流有关云的谚语，小组合作创编，交流汇报——拓展延伸至气象卫星，激励学生继续探究。?
2.重点、难点?
重点：能基于自己的生活经验，细心观察视频及图片中的云，多角度捕捉云的特点，体验云的变化多端。?
难点：能根据云的特点小组合作，做简单的分类，并整理记录；能结合云的特点及云与天气的关系，创编谚语，从而体会云的变化多端。?
3.指导策略?
教师从课前谈话开始就埋下了伏笔，从玩“云”聊起，充分调动学生的参与积极性；接下来引导学生从视频中观察云的变化多端，充分调动自己对云的认知，从而引出课题；经历过漫无目的地观察之后，学生的发现是笼统的、感性的，而游戏一则是一次有目的地深度观察，一张张图片呈现云的不同姿态，有助于学生细致捕捉云的特点，但是仅限于用语言描述，教师基本不做点拨；分类别游戏要求学生将图片上的云按照一个特点进行分类，说说分类的依据，这个任务对于学生来说是有一定难度的，有些组的学生审题不清，会按照云的好几个特点分为好多类，有些组的学生找不到云的特点，无法下手，还有很多组有重复的现象，因此这一环节教师巡视指导，鼓励各组寻找不同的角度，就显得非常必要。汇报最好采用整组学生合作到黑板动手摆放带磁扣的云图，同时阐述分类依据的形式为好，这样能更加直观地呈现思考过程，教师则在各组汇报的同时以思维导图的方式呈现分类标准，帮助提炼云的特点；变化多端的云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。创编谚语游戏环节从先期汇报个人积累开始，再到鼓励模仿创编，经历了语言从具体到抽象的过程，感受云与人的关系之密切。每组在规定时间内至少围绕一幅图创编一句谚语，上不封顶，教师在各组交流时评价以激励为主，同时激励学生在今后的生活当中，细心观察，不断分析，多方验证，得出正确结论，让它们代代相传下去（加粗的字即科学研究的一般过程，教师可以以思维导图的方式呈现这几个关键词）；在拓展延伸的环节，通过图片及云图观看气象卫星观测到的云，激发学生探索继续探索云及高科技的兴趣。?
教师准备?
活动环境?普通教室。?
2.活动材料?
（1）教师准备教学课件，九幅云大图卡片（背有磁扣，可以粘贴在黑板上）；?
（2）同时为各组学生分别准备九幅云小图卡片，游戏二和三填写的表格（每组各一份）。?
实施过程?
项目准备（时间10分钟）?
1.课前谈话?
孩子们，你们爱玩吗？都玩过啥？今天老师和你们一起玩个你们从来没有玩过的事物。是什么呢？（大屏幕出示：云）看到——“云”，你们想到了什么？一个“云”字，大家就能联想到这么多，老师相信，在接下来的课堂上，我们一定能玩得开心、玩得精彩、玩出名堂！?
【三至五分钟关于玩的聊天，从随意的聊玩到聊到云，调动学生参与活动的积极性。】?
2.导入?
教师播放一段和云有关的视频，指导学生交流感受，体会大自然中的云真是变化多端。而这些云几乎天天都能见着却摸不着，既熟悉又陌生，既亲密却又是那么遥不可及，云到底有怎样的特点？学生的兴趣和好奇心有效得到激发，引出任务。?
二、项目学习?游戏一：找特点：?
要求：接下来，引导学生继续观察云！这回是要带着任务去观察。在观看这组静态的云的图片时，请孩子们捕捉印象最深的一个镜头，用语言描述自己眼中的云，观察好之后小组内交流分享，时间为3分钟。学生交流时，教师可以适当对学生的语言、用词的准确性上做知指导，但是切忌对学生的描述进行总结。交流之后，师生都会发现通过有目的地观察，捉住云的特点，再一次感受到了它的变化多端。其实，按照这几个分类标准，还可以把云分成很多种类型。教师总结过渡到第二个环节，接下来，让我们一起来玩个“分类游戏”，看看这次又会有什么新发现。?
游戏二：分类别（15分钟）?
要求：小组合作完成，将九幅图片上的云按照一个特点进行分类，说说分类的依据，同时合作填写以下记录表。时间为8分钟。?
分类依据?
（捉住了云的哪一特点？）?
分类情况（填图片序号）?
指导建议：教师巡视指导，提醒学生注意要按照云的一个特点进行分类，尽可能找到一个与众不同的切入点，多角度分析云。在汇报交流时，可以请各组学生轮流上台，按照自己组的分类依据，在黑板上摆好带磁扣的九组图片，再由汇报员介绍。在此过程中，可以通过多元评价和巡视点拨渗透多角度观察、创新思维、团队协作、为他人着想等理念。此时，教师可以以思维导图的方式在黑板上呈现各组选择的特点，帮助学生拓宽思路，加深印象。随后，追问：天上出现不同的云，预示着什么？?是啊，变化多端的云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。聪明的老祖先通过长期地观察，深入地分析，实践地验证，经验的积累，总结出了许多看云识天气的好办法，也就是我们常说的——谚语，又自然过渡到了下一个环节。在这个过渡语中，渗透了科学研究的一般过程，渗透了谚语产生的过程，帮助学生由表象的理解提升到了总结的高度。??
游戏三：玩创编（8分钟）?
任务：小组合作，根据刚刚填好的表格，已有的生活经验或板书的内容，创编（或仿写）一条谚语。?
要求：小组合作完成，从九幅图片中任意挑选出一种云，仿照积累的谚语或者发挥想象创编谚语，同时填写以下记录表。时间为8分钟。?
所选图片的序号?
小组合作自编谚语（数量不限，至少一条）?
指导建议：提到有关云的谚语，自然要调动学生的生活经验，挖掘原有积累。也许从前接触到谚语也只是背诵，觉得好玩了事，但一定没有研究过谚语的来历。因此，通过这节课的两个游戏环节，也能够引导学生直观感知谚语的发展过程。而对于创编谚语，学生们是非常喜欢的，课堂气氛特别活跃，每个人都有自己的想法。教师巡视时就需要引导组员想办法统一意见，最终斟酌出自己组的谚语。更值得一提的学生们对于这个游戏玩的不亦乐乎，有的组会创编出不止一条谚语，而且基本能做到押韵，这些都需要教师在评价时加以鼓励。?
在汇报交流时，教师还需要组织学生思考、讨论以下问题：?
你觉得你们组创编的谚语能够准确预测出天气情况吗？?
2.怎么就能够使我们创编的谚语更加准确的预测天气情况？?
总结并以思维导图的形式呈现另外一边的板书：想要准确预测出天气情况，还需要通过我们在今后的生活当中，细心观察，不断分析，多方验证，才能得出正确的结论，让它们代代相传下去。?
三、拓展延伸（5分钟）?
教师设下悬念：今天我们用眼睛观察到了变化多端的云，但是你知道吗？在距离我们几千平方公里的地方，还有许多神奇的“眼睛”，和我们一起观察云，它的名字叫什么？引出气象卫星。随着科技的发展，人类已经能飞上云端，飞出地球，利用精密的仪器，全方位多角度地深入研究变化多端的云。请学生观看一组由气象卫星观察到的云及云图，激发学生对高科技产品的研究兴趣。引导学生提出感兴趣的、想继续探究的问题，作为后续自主探究的项目。

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