资源简介

人美版小学《书法练习指导》三年级上册
写“福”字
教学内容：
人美版小学三年级《书法练习指导》上册第16课《写“福”字》
教材分析：
本节课属于综合课，要求学生在前面学过的基本笔画的基础上学写“福”字，从而了解春节在门上贴“福”字是我国民间由来以久的风俗，掌握欧体楷书“福”字的笔画特点、用笔方法、结构特点。分三部分进行，第一部分了解中国“福”文化、“福”字的由来；第二部分观察、分析欧体楷书“福”字的特点；第三部分在斗方上写“福”字。
学情分析：
三年级学生在经过二年半的书法学习之后，大部分学生对汉字的书写的基本规范和基本要求，已经有了相当程度的认识，已经能够观察出简单汉字的笔画、部件和比例关系，尤其在升入三年级之后，学生已经基本掌握了用笔笔法：横、竖、撇、点和横折等笔画的方法。学生能够初步综合这些笔画进行书写实践。
教学目标：
知识技能：学生基本把握“福”字的结构特点和在斗方上的写法。
过程与方法：学生通过读帖、观察分析和实践体验，借助米字格掌握“福”字的结构和位置。
情感态度与价值观：学生养成良好的读帖、书写和观察习惯，培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
教学重点和难点：
教学重点：初步掌握“福”字的结构特点和写法。
教学难点：把握斗方上“福”字的写法。
教学方法：表扬激趣法、欣赏激趣法、引导、示范、分析等教学方法
教学准备：
学生用具：笔、墨、纸、砚、斗方等
教师用具：笔、墨、纸、砚、多媒体课件等
课时安排：1课时
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图

导入新课 1.引导学生发现生活中的“福”字。“福”字最常出现在哪？
(对，每逢春节，人们在红纸上写“福”字，在门上、窗户上、门楣上贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。)
2.介绍福文化。 学生思考、回答。
（春节的时候，福字最常出现在门上、窗户上┄┄）
讲解文字；
学知识；
引入新课。

探究新知 1.介绍楷书四大家（欧体、颜体、柳体和赵体）。
(今天，我们以欧体楷书为例，学写“福“字。)（板书：写“福”字)
2.观察“福“字的形态。
我们以《九成宫禮泉铭》中的“福”字为例，来学习“福”字的写法。（课件展示：原碑帖“福”字和米字格中的“福”字。）
请同学们跟老师读帖。
“福”字中用到了以前我们学过的哪几种笔画？
“福”字中的左右偏旁都有哪些特点？
请同学们再观察一下米字格中的“福”字。借助米字格，我们可以看到“福”字中每个笔画的长短，角度和位置 的关系。 学生观察、对比、思考。
学生思考，跟随老师读帖。
点、横、撇、横折。
左我偏旁整体偏下，较窄，右偏旁整体偏上，较宽。
跟随老师在米字格书空写“福”字。
培养学生读原碑贴的能力。
培养学生使用米字格，观察例字的习惯和能力，培养学生深入细致观察字形的能力。

讲解示范 1.分析“福”字写法
①“福”字中左偏旁的第一笔有什么特点？
②横撇有什么特点？
③竖和点有什么特点？
④“福”字中右偏旁有什么特点？
⑤图中的辅助线提醒我们要注意什么？
2.教师示范
示范“福”字的写法，提醒学生注意每个笔画的写法，以及左右偏旁的搭配关系。
（第一笔为侧点，方中带圆、饱满。）
（横撇被分成两笔，书写完成，横画起笔较低，左低右高，撇在横画右上起笔，撇收笔处，不超过横的起笔位置。）
（竖画为垂露竖，微微左倾；第二个点较小，饱满。横撇与点之间留有空隙。）
（右偏旁的第一笔为左尖横，轻起重收；横画的间距大致相等；上半部较窄，下半部较宽。）
（提醒我们要注意左偏旁的横左低右高，点和竖写一条直线上，以及点的位置；右偏这就的横画间距大致相等。）
学生观察，教师示范，聆听老师讲解。
培养学生的自主学习能力，以及善于思考和语言表达的能力。
书写实践 指导学生打开课本第56页，先观察课本中原碑帖中的“福”字，再分析它的写法，做到心中有数，拿起毛笔，尝试描红。
强调学生在书写的过程中集中注意力。
指导学生在课本上描红，双勾填墨，临写“福”字。 学生观察分析描红。
学生检查自己的学习习惯。
学生练习。 教会学生正确的学习方法。
培养学生良好的学习习惯。
提高学生的书写能力。

展示评价 引导学生自评、互评，最后教师点评。
从课文内容出发，引导学生自我评价，是否学会了“福“字的写法。是否能处理好左右偏旁之间的位置关系。教师点评，激励、指正学生规范书写。
学生自评、互评，改正缺点，规范书写“福“字。 通过自评，培养学生的自我总结能力，通过互评使学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。

知识拓展
领略欣赏其它书体的风采。

学生聆听，思考完成拓展作业。
激发学生自学的兴趣和能力。
板书设计
写“福”字


（教师示范）
教学反思：
通过本节课的教学，我深刻地认识到：
一、教师的教和学生的学要有层次感。根据不同的学生需要确定不同的教法，比如对有基础的学生当中，教学指导要加强对原碑帖的字形进行分析，认识范字笔画特点， 以“形基本像”为准，学会易于把握结构的练习，达到触类旁通；对没有基础、握笔不正确的学生，要使其学习规范要严，围绕以基础为重点，严抓正确执笔方法、书写姿势、基本运笔等方面，以养成习惯为主。
二、教学过程当中，要体现学的活与用的活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力。教师要以教法去感染学生，课堂上给学生提供名帖范字，先读帖，再分析，在读懂帖的同时，再进行书写实践。
总之，激发学生学习书法的兴趣才是教师最大的教学动力，但是学习书法还需要持之以恒，因为坚持才能培养出一定的耐心力。在课堂的教学中是否有创意，是否有充实的教学内容，是否有扎实的教学基本功，才是优化课堂教学的保证，为此我将要不断地探究书法教育教学的教法与学法，百尺竿头，更进一步！

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