资源简介

教学内容： 竖的写法
教学目标 1、知识目标：学习竖的写法，会描红和临写，注意运笔的方法。
2、能力目标：培养良好的书写习惯和练字习惯
3、情感目标：激发学生对书法的兴趣，并培养学生爱国主义情怀和对祖国的热爱。
教学重点 学习竖的写法，会描红和临写
教学难点 能掌握竖的运笔方法
教学准备 毛笔，宣纸，水，墨，毛毡，字帖
教学过程? 设计意图
教学“竖”的写法 引出课题
同学们，学好了横的写法，下面我们一起再来学习竖的写法。
你知道竖有哪几种吗？并说说它们的区别。
老师总结孩子发言，并出示课题“竖”
教师给学生出示不同的两种竖的图片
（长中竖和短中竖，长中竖又包括垂露竖和悬针竖
同学们请看，这两种竖有什么不同，又有什么相同呢？
学生这次通过直观观察竖的外形，想象竖的用笔，总结发言自己的理解。
新授
老师拿出两个小木棍，一个是两头圆圆，一个是一头圆圆一头尖。
同学们看看，这两条木棍让你想到了什么呢？
是吗，跟我们刚才看到的木棍很相似。一根两头圆圆的就是第一个竖，第二根一头圆一头尖的就是第二种竖。
谁愿意过来摸一摸这木棍有什么感觉。找学生到前面触摸木棍。并说出触摸时的感受。
大家在宣纸上试着写一写，怎么写都行，只要尽力将你感受到的这个笔画或者说木棍的感觉写出来就好，开始。
学生们尝试着书写两种竖的写法。由于触摸和观察，孩子们各自表达着自己的感受。（此练习无所谓对错。只是希望孩子们能有自己的想法，并加以表达。）
1、“下”这个字中的竖就是什么竖？（末端圆润，好像露珠下垂）让我们一起来看看垂露竖的写法（出示视频师讲解）：逆锋向左上起笔，然后顿笔再提，中锋运行，最后从左往右上收。
请同学们伸出你的手跟老师一起书空垂露竖。
在描红纸上描写一个垂露竖。生描红师巡视辅导，点评。然后再写一个。
在纸上临写一个，师生共同点评。
2、除了垂露竖，还有悬针竖。瞧，“中”这个字中的竖就是悬针竖，它的写法与垂露竖哪里不一样？指名回答。（末端像针尖悬挂）让我们一起来看看它的写法。出示视频，师讲解：悬针竖上端和中端的写法与垂露竖一样，末端写法是这样的，边行边提，隐身出锋，笔尖离纸以后从空中回收。
下面请同学们伸出你的手跟老师一起书空写悬针竖。下面在你的描红纸上描写两个悬针竖。生描写师巡视纠正，点评后再临写一个悬针竖。
除了长中竖，我们还有短中竖，“士”中间的这个竖就是短中竖。出示视频讲解：逆锋顿笔向下，提笔下行，不回收。
3、教师强调竖在书写时容易出现胡问题。
竖在写的时候有哪些容易出现的毛病呢?出示图片①两端重按，也就是起笔收笔来回过多，中间行笔又比较细，所以形状像一节竹子。②折木就是没有收笔，形成像折断的木头一样。③手臂没有摆平控制住笔锋的走向，偏了，就是斜竖。④起笔时落笔过重，像个钉头。
三、学生练习，老师巡回辅导。
学生练习刚才老师讲过的竖画的写法。
练好了基本的笔画横和竖，下面让我们一起来练写含有这些横和竖的字。（例字：王、干）学生描红，师巡视指导。点评。
学生练习写王字。在书写时教师巡回辅导。
四、小结。
这节课同学们学的很认真，要知道写好字并非一日之功，需要持之以恒的态度，像古人一样通过自己的勤奋，你也一定能写出一手漂亮的字来。下节课我们继续学习楷书笔画部分。本节课老师的教授重点还是在笔法的运用上，笔法会了，写的好坏就是时间胡问题。在以后的教学中，老师还会反复的通过练习来复习笔法。
?
写字教学是小学语文教学的一项基础工程，是学生与祖国文字亲密接触的最直接的体现。“书法进课堂”已被列入“三进”活动。
对于毛笔字的教学，现在很多的老师都很“漠视”，对于如何去指导更是无从下手。书法艺术是我国的传统艺术，要让学生传承下去。
本教学设计就是从最基本的笔画横和竖开始指导，先描红，然后临写，最后再练习含有横和竖的字。设计理念是：试写—点评—再写—拓展，在这一过程中激发学生的兴趣，让学生获得成功的喜悦，让学生有自主摸索的主动能动性的体验。
在这个教学环节中，老师准备小木棍，让孩子们观察触摸主要就是为了让孩子们能够通过直观胡感受去体会书法来源于生活的元素。书写时要将元素感觉写出来。书法不是干巴巴的书写文字，文字中的元素也要体现出生命感。而且，本环境的设计也具有一定的趣味性，让学生学书法的过程没有那么枯燥，孩子们喜欢多变胡形式。在教授胡过程中不断变换形式也是为了迎合孩子们的心理，让他们学着更有意思。
板书设计 ?竖的写法
垂露竖
教学反思
相对于横的写法，竖的写法更难一些
尤其是悬针竖的写法中要求把笔能抬起来，写出像针一样的尖尖。所以对于竖的练习就更为重要和复杂，需要针对练习的时间更多了。但总体来说较之前的横画的书写水平有所提高。

展开更多......

收起↑