资源简介

《小魔方大智慧》教学设计
【活动背景分析】?
做为一名小学教师，护导的时候发现学生的课余活动种类很少，特别是课间十分钟休息时间，无非是跳绳、打球等活动，这类活动虽然锻炼了身体，但运动量过大，会影响下一节课的学习，部分学生甚至是追逐奔跑，非常的危险。有一次我带了一个魔方到学校，课间休息时在班上玩，好多学生围了过来，很感兴趣地看老师玩。他们对于魔方是这么感兴趣，加上最近看了播得很火的“最强大脑”魔方比赛。于是我就在思考为何不以此开展这门学生感兴趣且有益的魔方活动呢？?
《综合实践活动课程标准》中指出综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。而通过《小魔方大智慧》这门课，可以让学生在玩中学数学，培养多种能力，感受数学思想，并在情感态度方面受到熏陶。这也是我选择这个主题的意义。?
【学情分析】?
小学五年级大部分的学生在日常生活中或多或少的接触过魔方，对魔方的基本特征已经有了一定的认识，但是对玩魔方的技巧了解的还不够。只有小部分学生能转出6面或1面，所以我们要激发学生的学习兴趣，在学生现有能力的基础上让学生保持积极的精神状态，根据学生的实际认识水平和动手能力采用灵活多样的方式，教给学生类推、转化的思维方法，让学生知道玩也要讲究方法，只有掌握了方法才能玩出精彩，玩出智慧。?
加上魔方的成本较低，对于五年级学生来说是比较容易接受的益智玩具。?
【设计理念】?
魔方这项运动没有年龄的限制老人小孩都可以轻松地转动魔方，对空间和场地也没有特殊的要求，更没有人数的限制，可以随时随地的进行。?
?魔方是一项文明绿色的运动，非常的安全，很适合学生，可以培养学生的动手和动脑的能力，并且极大程度上训练学生的记忆力，判断力以及空间想象力。?
魔方易于上手，不易使人感到乏味。魔方的玩法很多，每一种玩法都是富有
挑战性的。?
【教学目标】?
知识与技能目标：?
通过活动让学生了解魔方的文化，掌握玩魔方的一些方法和技巧。?
过程与方法目标：?
通过活动使学生学会“类推”、“转化”的一些学习方法和思维的方式；提高学生对问题的分析和整合能力；培养学生合作交流意识和创新意识。?
情感态度与价值观目标：?
学生通过对魔方玩法的分析、研究、体验，共同分享玩魔方的乐趣和成功的快乐；让学生在玩中学，学中玩。?
【教学重、难点】?
教学重点：认识魔方，学会用“类推”、“转化”的学习方法还原魔方。?
教学难点：熟练掌握魔方的技巧，快速还原魔方。?
【教学准备】?
?魔方?
?教学课件?
【教学课时】?
建议课时：10课时?
【教学过程】?
第二课时：对好第一面十字且每个侧面的棱面和中心面是同色?
?初显身手——浇灌兴趣之花?
1、小助教介绍自己。?
师：同学们，我今天请来了我们学校的四大魔方能手。我们掌声欢迎，现在请这四位同学简单的介绍自己。?
助教：我们是来自长福的魔方能手，我们的组名是F魔，我们的口号是，小魔方大智慧，魔方在手，挑战自我。?
2、请同学们随意打乱4个魔方，让老师带去的魔方高手（6年级的学生）快速还原。?
师：为了展现他们的厉害之处，我请四个同学把自己的魔方打乱，让这四位魔方
高手还原，好不好？?
生：好?
师：厉不厉害？想不想学？虽然我上节课说过魔方可以转出很多的变化，但是只要学会一定的技巧，我们也能在很短的时间内还原魔方。老师想聘请这四位高手当老师的小助教，在接下去的学习中，如果你们有哪些不懂的地方都可以向他们请教。去吧，助教们。?
【设计意图：对于学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，?激发他们的学习热情尤为重要。本节课开始由激动人心的小助教现场还原魔方引入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生积极投入到学习中去。】?
二、手随脑动——孕育思考之花?
1、出示以下图案，同学们试着对出如图的小花。仔细?观察这朵小花有没有什么特别要注意的？?师：要想还原6面，我们要先学习还原6面的?基础还原一面，要想快速的还原一面，?
老师有个小诀窍。假如我们要先对好白色那一面，?
那我们要先对好下图这样的一朵小花，这朵小花是在白色的对面，也就是黄色为中心的面。?
师：你们有没有发现这朵小花有什么特点？?
生：花瓣是白色的棱块。
?生：花瓣中心是黄色的。
?出示要求：?
先找到白色对应的中心块黄色朝上。?
（2）再找到白色的棱块。?
（3）试着把白色的棱块转成上图所示。?
（4）如果转不上去，想一想解决方法。怎样才能转上去？??
师：对不出小花的同学不要着急，想想为什么？老师等下会一步一步教你们。?
师：对不出小花的同学告诉老师，你遇到了什么问题？?生：转上去一个另一个就被转没了。?
师：没关系，我们来一个一个解决。?
师：“刚才玩的过程中，老师发现有的同学遇到了这样一个问题”?
师：有哪个同学能说说怎么转？我相信大家都能很快的?把笑脸转到三角形的位置，因为只要通过几步？
生：1步。?
师：对，我们来看视频是如何转动的。笑脸只要做一步“上”?就可以把笑脸转到相应的位置了。????
3、请同桌互相帮助3。?小助教在旁协助。?
4、引导学生反思，学会观察是玩好魔方的第一步。?
??师：转好的同学举手告诉老师。咦，有的同学转不出来呢，我想问问小助教你有没有发现什么？陈助教你说。?
???陈助教：有的同学拿到魔方就马上开始乱转。都没有观察。????
师：为什么要观察，观察什么？你能说得更清楚些吗？???
?陈助教：比如说，我想按刚才的方法，只做一步“上”，就把本来已有的一片花瓣转走，就等于做无用功了。??
师：大家明白了吗？谢谢助教。?
师：其实“观察”在玩魔方的整个过程都要用到，边观察边选择转的方向，就可以节约很多时间。?
师：哪位同学愿意上来试一试，转出小花。?
师：这位同学转的很快，其他同学有没有发现转图2用了几步？?
生：2步?
师：哪两步？?
师“对同学们，我们能不能把这两步用简短的语言记录下来，这样就有属于我们班的玩魔方教程了。”?
引导学生写出：第一步“让”，第二步“上”。?
生：小星的位置一样，不同点是我们要转的位置一个在前一个在后。?
师：这位同学观察得可真仔细。大家赶紧试试，有困难记得找助教哦。?
师：哪位同学愿意上来转一转，看懂的同学一起来想步骤?
生：第一步：“让”，第二步“上”?
师：同学们真棒，都学会自己总结步骤了。你们看像图3和图2类似的，我们就可以用“类推”的方法解决这一类型的问题了。?
3、引出我们主要多加一步就可以把图4转化成图2?
师：现在难度指数上升了，相信难不倒你们。出示图4.观察图4和图2有什么不同点呢？?
生：小花位置不一样了。?
师：想一想，那我们还能用那两步“让”和“上”来解决吗？
?生：不能。?
师：小组讨论一下试一试那怎么办才能把小花转到对应的位置呢？?
师：谁来告诉大家，你共用了几步？?
师：确实不错！想想，第一步用哪个字比较合适呢？?
生：第一步“回”。?
结合前面的，谁来告诉老师是哪三步呢？?
生：第一步“回”、第二步“让”、第三步“上”?
师：回答的太棒了，看到这么聪明的你们，老师现在要把压箱底的难题抛给
你们了，有信心解决吗？并把步骤写下来。前后桌互相帮忙。可以向助教求助。?出示?
先独自尝试。
?（2）再在小组交流。?
（3）如果实在困难，可以向助教求助。?
??师：完成的小组请举手，请派一名同学上来把你的步骤给大家看一看。??
?师：大家同意吗？??
师：这些小组用集体智慧解决了难题，真是可喜可贺。?
由此可见，我们通过有限的几步，就可以将未知的问题转变到已知问题上来，最终就能解决问题了。
?9、对出小花。?
师：学会了以上几种方法，同学们就可以尝试着对出一朵小花了，给你们2分钟时间独自试试。?????
【设计意图：俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为了让学生更好的学会还原魔方，只有让学生经历丰富的操作活动，才能形成自己的体验。所以在本阶段，我采取多种类型的图示，由浅入深，由易到难，展开多种学习模式，有小助教教授，师生教授，生生教授，同桌合作，小组合作。并结合步骤方便记忆，力求学生逐步学会魔方还原的技巧。】?
三、速度比拼——绽放自信之花?
??1、小组选出代表参赛。请裁判员计时，看谁转出小花的速度最快。?
师：我观察到很多同学都能快速的把小花转出来了，现在有谁愿意上来比拼下速度呢？速度快的同学就可以把礼物带回家。?
2、通过这一节课，你挑战自我成功了吗？你学到了什么？?
【设计意图：这一活动把课堂推向了高潮，既激发了学生的兴趣，又巩固了这一课时的新知，同时培养了学生的动手能力和观察的能力，充分体现了“玩中学”的教育理念。】?
四、拓展知识——收获锦上添花?
师;魔方除了还原玩法之外，还有好多玩法，例如有人就喜欢将魔方拼出各种美丽的图案。（大屏幕展示）经过36年的发展，已经出现了各种各样的魔方（大屏幕展示），大家如果感兴趣，可以尝试不同的魔方，在研究魔方的过程中，你们会学到很多知识，短短的40分钟结束了，希望上过这一节课后，同学们手中的魔方能越玩越好，让我们在玩中学，在玩中增长智慧。

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