资源简介

《探索电的奥秘》
?一、教材分析?
本学期我们尝试在五年级开发了系列主题活动《探索电的奥秘》之《神奇的静电》。生活中的静电现象?随处可见，可是你是否知道这现象产生的大小与什么因素有关呢？我们可以利用身边的静电现象做些什么呢？本次活动旨在引导学生走进生活中的科学，感受“好玩的科学就在身边”，让学生在探究与实践活动中架起联接科学知识与生活应用的桥梁，激发学生热爱科学，尊重知识，崇尚创造的情怀。?
教学目标
?（一）教学目标?
知识与技能目标?
通过生活中的静电现象，在小组合作交流中，了解静电现象的产生和摩擦力、环境多种因素有关，创造性的解决生活中的问题。?
过程与方法目标?
运用多媒体技术，充分参与享受新型学习体验的同时，学会问题解决的科学方法，提高学生的信息素养和自主学习的能力。?
情感态度与价值观目标?
引导学生走进生活中的科学，感受“好玩的科学就在身边”，激发学生热爱科学，尊重知识，崇尚创造的情怀。?
（二）教学重难点?
教学重点：探究并验证影响静电产生大小的因素。?
教学难点：在生活情景中，尝试用学到的静电知识解决问题。?
（三）解决策略?
五年级学生思维比较活跃，但不太注重对现象深度的思考，教师需要在“问题产生原因”等方面对学生进行及时、细致的引导，使学生通过及时反思，归纳相应的方法和技巧，提升活动效果和效率。在学习方法上需要通过观察、发现、动手操作，实验探究等一系列活动，运用移动多媒体的优势，聚焦自然活动中生成的课堂资源，在思考并探究影响静电产生的因素的同时，注重学习方法的总结和归纳。?????
三、教学过程：?
（一）.导入：STEAM课程回顾：（5分钟）?
同学们，还记得吗？过去一年中，在我们花园小学开展了STEAM课程的一系列学习活动，让我们一起来回顾一下吧！你想过自己午餐的餐盒可以由自己亲自设计吗？这是我的餐盒我做主的实践活动，在各个学科老师的帮助下，我们可以学会计算餐盒的尺寸，了解营养搭配的知识，设计出外形美观大方的餐盒；这是我们上学期开展的“天气预报员”的主题活动，在这次活动中大家尝试着从各个角度去研究身边的天气，并能亲自体验小小预报员这一角色，为大家进行天气播报呢！?
???（二）.调皮的纸屑---亲历体验,提出猜想（7分钟）?
????今天，我们继续走进STEAM的课堂，（标题---走进steam）进行新的研究想知道研究
的是什么吗？咱们先来玩儿一个小游戏---课件出示“调皮的纸屑”。大家看游戏规则是这样的，每个小组的桌面上都有一个纸袋，请将纸袋中的纸屑轻轻倒出，并尝试用手中的尺子将纸屑吸起来。比一比哪个小组同学吸起来的纸屑多，音乐开始活动开始，音乐停止活动结束。
?学生活动?
?师：你们成功了吗？??????
生：成功了。?
师：为什么小纸屑能被吸在尺子上呢？???????
生：摩擦产生了静电。?
师：今天我们就共同来研究“神奇的静电”（副标题---神奇的静电）??????
师：哪位同学愿意具体说一说刚才的活动你是怎样做的？??????
生1：我用裤子来摩擦格尺，产生了静电，吸引了很多纸屑。??????
师：嗯，你用的是裤子摩擦产生了静电，其他同学呢？??????
生2：我用了我的头发来摩擦??????
生3：我是摩擦的纸??????
师：虽然大家刚才用到了不同的部位进行了尝试，但是都有一个共同的特点是什么？??????
生：用摩擦产生了静电。（板书：摩擦----静电）?
师：你真了不起，能发现摩擦能产生静电（板书：摩擦----静电）??????
师：只要通过摩擦就会看到静电现象吗???????
生：是这样的。?
师：那于老师也想通过摩擦来产生静电?，可是我为什么失败了你呢？（教师活动）??????
生：老师，你用的力度太小了。?
师：看来，你认为影响静电大小和摩擦的力度有关，是这样吗啊？(板书：力度）??????
生：是的。?
师：那这回我再来试一试吧。（用湿毛巾来摩擦尺子）这回我为什么还没有成功？??????
生：老师你用的抹布太湿了。摩擦的环境也很重要（板书：环境）?
师：你还认为静电现象产生的大小和什么其他因素有关系？??????
生：摩擦的次数???
师总结：是不是静电的产生真的和刚才我们提到的这些因素有关系呢？接下来我们通过下面的一个小游戏来验证一下刚才得出的结论。?
【设计意图】通过尝试用尺子吸引纸屑这一体验活动，引出本次活动主题“神奇的静电”，并引导学生对静电现象产生大小的影响因素进行大胆的猜测。?
（三）.纸杯散步----实践操作，解决问题（15分钟）?
找同学来读一读游戏规则，其他同学请注意认真倾听，并找出需要我们特别注意的地方。?
活动规则：?
（1）组内举行一次纸杯散步比赛，用手中的吸管牵着纸杯去散步。?
（2）每组选一名记录员在观察表中记录纸杯在标尺上移动的距离，并在活动结束时将记录结果贴在黑板上。?
（3）试验次数为三次，活动时间：3分钟。?
（4）每组选出一名观察员用Ipad进行全程跟拍，将组内同学活动的精彩瞬间抓拍下来。?
学生活动?
师：老师看到有的小组的同学已经用iPad把照片传上来了，那就请这个小组的同学汇报一下你的发现吧！??
生1：我们用湿毛巾摩擦了吸管，结果吸管根本没有让纸杯走起来。而当我们用干的毛巾摩擦的时候就会产生很多静电，纸杯走的也很远。我们认为这正好验证了之前的猜测，静电产生的大小与周围的环境是否潮湿有关。?
师：其他小组还有其他的发现吗？?
生2：我们小组的同学最好的成绩是30厘米，我用的是吸管，还有一次用了老师提供的玻璃棒，这一次的成绩是0厘米。???
师：那通过这次活动你有什么发现呢？?
生2：我们认为不同材质的物品产生的静电大小是不一样的。（板书：材质）?
师总结：看来要想通过静电现象让纸杯走起来，摩擦的力度和环境真的是必不可少。
?【设计意图】通过纸杯散步的活动进一步验证影响静电现象产生大小的因素。????
（四）．资源共享栏?---拓展延伸，联系生活。（10分钟）?
师：同学们你们可真了不起，能通过游戏发现了静电的秘密今天老师还为每个小组准备了一份神秘礼物。?
师：以小组为单位说一说你们得到的神秘礼物是什么？?
课件出示：资源共享栏??
生1：我们的任务是：利用盒子里的神秘材料去制造静电现象吧！?
生2：我们的任务是：班级的联欢会快要到了，为了布置班级，请将气球粘到墙上，看谁的气球在墙上持续的时间最长？?
生3：我们的任务是：怎样让塑料小棒旋转起来！你能利用手中的材料也模仿这样实验器材自制一个旋转的小棒吗？快试试吧!?
生4：我们的任务是：自制一台手动吸尘器，清理桌上的纸屑?????
师：好开始活动吧?
学生活动?
生1：我们的任务是把实验材料带回家，我们用老师提供的实验材料自制了一个材料我们成功了。?
生2：我们组利用静电现象将气球粘在了墙上，请大家看这是我们组活动过程的图片。?
（用静电现象把气球贴在墙上的照片用iPad上传）?
生3：???
小结：小小的静电发明出了这么多的生活物品，其实静电还可以产生出更多更有意思的效果。?
五．总结（3分钟）?
????同学们，对于静电这一隐蔽的捣蛋鬼。只要摸透了它的脾气，扬长避短，不但能给我们的生活带来乐趣，能让它为人类服务。下节课咱们一起要研究出更多静电的小发明。?
【设计意图】知识来源于生活,更要回归生活,通过资源共享栏中的学习任务,为学生提供了更多的选择,思考,实践的机会,用学过的静电知识丰富我们的生活经验，解决生活中的实际问题.培养了学生勤于思考，善于动手的能力。?
活动反思：?
此主题来源于生活，最终又回归于生活。通过生活中的静电现象使我们的孩子敢于探究勇于发现。培养了学生在学习过程中发现问题，学会用合理，科学的方法解决问题，提升学生的核心素养，也为开展steam教育提供了有效的实施途径！?学生收获：运用steam教育理念与学科整合在活动中引导学生发现静电的秘密，将学科内容组合成有机整体，使学生得到创新，实践素养能力的提高。?学生在三次活动中，能够在发现问题中，学会分析问题，解决问题。在steam领域的学习中培养学生的批判思维、沟通，以及解决问题素养的能力。还使学生转换了角色，充分参与享受新型学习体验的同时，也更好地，促进了主动学习的意识和自主学习的能力。还使学生转换了角色，充分参与享受新型学习体验的同时，也更好地，促进了主动学习的意识和自主学习的能力。?
???教师收获：对于我来说我最大的收获就是教学形式的转变。本课我运用移动学习工具ipad?引导和培养学生自主学习能力和积极性，进而提高课堂效率，优化完成了教学任务的途径和方法。Ipad不仅增强了师生的互动性，帮助老师改进教学模式，大幅提高了教学效率。?
?活动点评：?
于老师上的这节《走进steam---神奇的静电》，在选题上突出了贴近学生生活、引导学生从日常生活中选取探究课题这一原则，学生探究兴趣浓厚，效果显著，本次课有以下三个亮点：?1.充分体现核心素养：运用steam教育理念与学科整合在活动中引导学生发现静电的秘密，将学科内容组合成有机整体，使学生得到创新，实践，素养能力的提高。在整个教学过程通过师生交往、共同发展的互动过程，实现教学内容的整合，学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革就成为了整合的核心环节，为此成为整合课堂教学的方法与内容。?2.教学方法新：于老师设计了《神奇的静电》一课，不仅为小学综合实践活动课注入了新的生命力和创造力,而且发挥出了其既传统而又现代化的理论优势。用TBL系统解决教学中的重难点，为课堂营造生动有趣的课堂教学氛围,使学生积极参与学习,在学习中去创设游戏活动，从而激发学生的学习快感。学生通过自主选择学习方式，从而运用学习的技巧解决问题，在学习上放大了学生的主体地位，给予学生的充分学习空间。?
3.合作学习效果：在学生探究纸杯散步路程长短因素与静电现象间的关系的过程中，通过竞技比赛，数据记录，引发学生的深思，真正做到以生为本，在活动中，引导学生发现问题，实践探究解决问题，很好的运用自学，互学，展学等形式，来激发学生学习的热情，为探索静电发明的后续学习奠定良好的学习基础。?

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