资源简介

水之计时
【活动背景】?
去年暑假，班里的一个同学去苏州的一座私家宅院——季宅游玩，发现在这宅院中有一座水天井，看到雨水会顺着四周的屋檐滴下来汇入天井之中。该学生对这一现象感到很好奇。后来经过查询资料，发现水天井有储水、消防、等作用，还可以循环利用达到节约水的目的，由此引申出有关水的系列活动。发现水从屋檐滴下来的声音和时钟的走时很相似，于是学生产生了疑问：水能不能也用来计时呢？由此设计了这样一个课题——《水之计时》。?
【上课年级】五年级?
【学情分析】?
在之前开展的“水资源的循环利用”这一主题活动中，学生已经初步能进行研究性学习，能根据小组完成的情况和各组员的表现，较公正地对自我、同伴等作出合理评价。这节课准备通过对水钟精准计时的多次探究，培养学生的小组合作能力，提高学生的综合素养，能对力学原理有初步认识。
?【教学目标】?
1.知识与技能?
N5能运用简单的力学原理设计组装一个简易的计时水钟。?
2.过程与方法?
F3-4在探究过程中寻找影响水钟计时精度的因素并探究改进水钟计时的方法。?
3.情感态度与价值观?
Q4培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。?
【教学重难点】?
能通过研究性学习发现影响水钟计时的因素，在一次次探究中发现力学原理在生活中的运用。?
【课前准备】?
两个透明的塑料瓶子、剪刀、一根针、一瓶水、一支记号笔、手表或电子表等?
【教学过程】：?
一、创设情境，引发思考：?
1、屏幕出示时钟（走得咔咔声响）：这是什么？谁能告诉我现在几点了？?
1、你平时是用什么来知道时间的？还能通过什么方法来知道时间？（出示手机等图片）?
2、的确，计算时间的方法有很多，各有各的优点。?
3、但是你知道吗？人类社会早期对时间是没有精确的计量的，只能靠日出日落等模糊的概念来计时。直到春秋时期，我们的祖先才发明了流水计时法，对一天的时间做比较精确的划分和记录。?
二、小组学习，自主探究：?
1、屏幕出示导学单：流水计时法。?
请根据老师给出的导学单按4人小组自主学习。?
请同学们根据导学单内容，按四人小组来自主学习流水计时的相关知识。?
交流：什么是流水计时？怎么计时？?
创意指导，发散思维：?
出示老师制作的水钟。这是老师制作的水钟，来看看制作这样的水钟需要哪些材料？（PPT出示材料）需要剪刀或美工刀、电子表、记号笔、2个塑料瓶、水等等。?
那么制作水钟有几个步骤呢？（PPT出示步骤）?
将两个塑料瓶如图分别割开?
（2）在瓶盖上扎一个小孔?
（3）将2个塑料瓶如图组合在一起?
（4）在瓶身上贴上纸条用来画刻度?
（5）当时间为1分钟时，在相应的瓶身上画一条横线，以此类推?
3、知道了水钟的制作原理和方法，让我们也赶紧来动手来做一做吧。?
四、初制水钟，体验实践：?
1、出示小组活动表，明确活动要求。?
????????水之计时?????第（???）小组?
作品名称??使用材料??外观设计??制作人??汇报人?
2、学生制作，抓紧完成。?
3、展示评议：各组展示自己完成制作的水钟实物模型，说说创新点、实用点。（师生评议，随机指导）?
五、改制水钟，再次实践：?出示水钟实践表?
水钟实验????????第（???）小组?
实验用时?精??准?
基本精准?不?准?
原因?
第一次实验?用时（??????）?????
第二次实验?用时（??????）?????
第三次实验?用时（??????）?
第一次试验?（时间定为1分30秒）?
1、第一次水钟计时实验：小组计时实践，计时结果记录在表上，同时请组员记录到黑板上表格里。?
2、交流：计时精准或不够精准的原因，交流经验体会，思考如何改进。?
预设1：盛水容器的形状是否规则?
预设2：滴水的速度快慢?
预设3：盛水量的多少?
预设4：容器是否固定?
预设5：标的刻度是否精确????
第二次试验（时间定为2分钟）?
修改微调水钟，进行第二次计时实践。计时结果记录在表上，同时请组员记录到黑板上表格里。
交流：根据时间，师生简单互动，随机引导学生说说修改微调后计时趋于精准的原因。?
3、相机出示输液器装置图片，简单讲解原理。?
第三次试验（时间定为3分钟）?
1、第三次水钟计时实践：继续调整，准备水钟计时比赛。计时结果记录在表上，同时请组员记录到黑板上表格里。?
各组设计稿贴上黑板表格里（形成大型试验图文板书）?
2、评价：（预先给每组2个笑脸）请同学们针对大家在这堂课的表现进行互评，把笑脸贴到相应组的设计稿的边上，也可以给自己组贴笑脸。最后老师综合评价贴笑脸。
?六、总结评价，延伸拓展：?
同学们，今天我们我们通过研究性学习知道了流水计时的基本原理，也对力学有了初步认识。我们可以利用这个原理来设计一些日常生活用品，如浇花神器——滴灌。请同学们课后搜集有关资料，想一想还可以做什么。

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