资源简介

《民族服饰----满族服饰》
教学背景分析?
教学内容：
通过学习满族服饰文化，小组探究、自主学习确定研究子课题，运用已有知识经验，进行资料收集、检索、整理，采用适合的方式进行汇报展示。?
学生情况：五年级学生具有一定的探究能力、合作能力和自主学习能力，能够小组共同完成研究内容。?
教学方式：
本节课采用的主要教学方法有谈话交流、自主探究、小组合作、实践汇报。?
教学手段：多媒体教学?
技术准备：
幻灯片课件、投影仪器、音乐播放?教学准备：制作材料、记录表格、评价表格?
?教学目标?
知识与技能：
通过小组汇报，感受不同民族服饰的特点，聚焦民族服饰中满族服饰文化进行具体探究学习，确定研究子课题；运用不同学科知识，通过不同途径进行资料的收集、检索、整理，采用PPT、文字汇报，绘画、制作、表演等不同的形式进行汇报展示。?
过程与方法：
通过小组合作，开放式的学习方式，学生在整个过程中完全运用已有知识经验进行合作、探究学习，培养学生合作能力，探究能力、自主学习的能力；信息的搜集、检索、整理能力以及表达能力。?
情感态度价值观：
通过民族服饰的探究学习，让学生感受到不同民族服饰各具特色，了解不同民族服饰文化，本节课具体学习满族服饰文化，深入了解满族服饰文化特色，培养学生传承民族文化的意识。??
活动重难点：
知识与技能：
通过小组汇报，感受不同民族服饰的特点，聚焦民族服饰中满族服饰文化进行具体探究学习，确定研究子课题；运用不同学科知识，通过不同途径进行资料的收集、检索、整理，采用PPT、文字汇报，绘画、制作、表演等不同的形式进行汇报展示。?
课程实施内容?
第一阶段：开题。?
教师根据本次课程的课题“满族服饰”，组织引导学生进行子课题的引出。学生根据教师的引导，利用思维导图的形式，找到“满族服饰“的子课题，例如：满族服饰之旗头、满族服饰之图案、满族服饰之旗鞋、满族服饰之长袍、满族服饰之样式等。学生根据自己小组组员的兴趣，确定本小组的研究方向。?
根据教师所提供的调查记录，填写内容。初步制定出各个小组通过哪种自己适合的方式进行研究的呈现，例如用PPT汇报、软陶方式呈现、情景剧等等。?
第二阶段：实施。?
本环节分为三个阶段，第一阶段为搜集、整理资料。此阶段，学生根据各自小组确定的子课题，进行不同形式的资料搜集。有的学生通过最普遍的网络，有的通过去图书馆查阅资料，还有的通过采访等不同形式进行资料的搜集。当学生搜集出大量的资料后，由于学生不懂得如何运筛选整理资料，教师在此过程中，帮助学生完成筛选、整理资料。?
本环节的第二阶段为填写、确定制作表。此阶段，学生根据教师提供的制作表，进行填写，具体细化本组如何进行确定展示的制作。确定具体制作流程，分工，以及遇到的问题及解决方案。在具体过程中，教师参与过程，具体问题具体分析。?
本环节第三阶段为学生制作。具体制作过程中，学生可以根据具体问题，去找具体的专任教师寻求帮助。例如：利用PPT制作的小组，遇到问题可以寻找计算机教师，手工制作遇到问题，寻找劳技教师进行帮助等。?
第三阶段：展示?
????经过一个周期开题，制作。学生已有自己小组的成果，因此在此阶段，展示的是学生在前一段时间实践过程的一个成果总结，展示。通过不同的形式，例如演讲，小游戏，情景剧，将自己组在这一个过程中的收获，感悟，与大家交流。互相提出建议、意见。教师作为整个展示环节的辅助，以学生为中心，引导提升学生能力。?
教学过程
第一阶段：?
教学目标：?
知识与技能：
根据已有知识经验，通过思维导图方法分析民族服饰子主题，通过小组讨论，确定本组研究的子课题，以及适合的汇报形式。?
过程与方法：
通过不同形式的思维导图进行子课题研究，小组同学结合本组自身优势确定研究的子课题，初步设定汇报展示的方案，并进行交流讨论，细化方案。?
情感态度与价值观：
感受民族服饰的魅力，培养学生对民族文化的热爱。?
重点：
通过思维导图分析民族服饰的子课题，确定研究的子主题以及实施方案。?
难点：
方案实施的有效性，采用适合的方式进行展示汇报。?
课前三分钟：满族饮食文化，满族人为什么不吃狗肉？?
师：不同的民族有着不同的饮食风俗，我们要多了解不同民族饮食文化，尊重民族饮食习惯。?
师：同学们环顾一下教师的四周，有什么发现？?
学生表演?
（一）?表演导入?
师：由于地理环境和文化的不同，不同的民族有着不同的服饰文化，今天有几位民族小伙伴也来到了现场，同学们，我们结合音乐、舞蹈、服饰来分辨一下都是哪个民族的小伙伴，掌声有请。?学生表演?
分辨是哪个民族的？??
师：这两位同学身上穿着漂亮的满族服饰，这节课我们研究的内容就是??满族服饰。?
板书：满族服饰?
（二）?研究满族服饰子课题?
师：（两个模特站在前面）我们看一看，满族服饰可以研究那些点？?生：花盆底、马蹄底、坎肩，样式。。。。。。。。。。。?
师：那花盆底和马蹄底都属于旗鞋累，旗鞋是第一级子课题，花盆底和马蹄底作为第二级子课题。第一级子课题我们用蓝色纸来书写。第二季子课题我们用黄色来书写。?
师：接下来小组同学进行讨论，商讨一下本组想研究的子课题内容，然后写在相应颜色的纸条上，帖在黑板上。?粘贴，分类，调整。??
（三）小组汇报??
第二阶段：?
一、教学目标?
知识与技能：
搜集整理资料，运用已有知识选择合适的方式表现满族服饰的特点。?
过程与方法：
选择不同途径收集满族服饰资料，通过不同形式表现满族服饰，培养学生搜集资料和整理资料的能力，以及培养学生小组合作和表现、创新能力。?
情感态度与价值观：
感受民族服饰的魅力，培养学生对民族文化的热爱。
?重点：通过小组合作探确定研究子主题以及实施方案。?
难点：方案实施的有效性，采用适合的方式进行展示汇报。?
教学实施过程?
（一）：搜集资料?
在本阶段中，每组学生在上阶段都确定了自己小组的子课题。总共六个组，分为六个子课题，分别为图案组、样式组、长袍组、旗头组、旗鞋组和配饰组。学生根据各组确定的子课题，进行本组子课题有关资料的搜集。各个小组的同学用了很多自己经常用的方式进行搜集，在整个搜集过程中，学生运用了最便捷常用的网络搜集，在开题后，运用一节综合实践课程的时间，在计算机房进行查询，由计算机教师进行辅助学生。但是仅仅这一节课和仅有的一种搜集方式是不能满足学生的。因此，在利用网络搜集后，有的学生根据自己的子课题内容，回忆或重温曾经看过的影视剧，记录自己所需要的资料。有的学生根据学校现有图书资源，想到了去图书室进行资料搜集。在搜集时，他们不仅仅想到了运用笔去记录，有的同学为了留下图片资料，还通过手机去照相，留下照片。还有的同学会回家询问满族的同学，家长等。?
由于檀营小学本身地处满族乡，拥有得天独厚的丰富的传统文化资源。学生们还想到了去采访村里的老人，根据他们的自身经历去了解自己需要的资源。例如我们的旗头小组的同学，他们当中有本村的村民，了解本村曾经是满族世家的老人知道关于满族服饰的这些知识，于是这位同学提议去采访这位老人。旗头组的同学们当即决定制作出采访的采访表，同学本组同学共同努力，列出了采访的大纲，包含：采访时间，采访对象，采访准备，采访问题等。确定完这个方式和具体实施计划后，到指导老师处去指导。教师根据学生采访大纲所出的问题，进行了具体的、针对性的指导。比如采访问题的不完善，没有针对性。指导学生对采访大纲进行改进。还对采访注意事项进行了提示，例如服饰整齐干净，语言温和等等。通过这些多种不同方式的搜集资料，为学生资料搜集提供了更多资料资源。?
当学生们通过不同形式搜集到关于自己子课题有关的资料后，教师和学生们都发现了一个很普遍的问题，就是资料过于冗杂，重复。各小组进行资料的筛选，整理。在这个过程中，教师在旁边适当的进行引导。经过信息的整理，各小组都有了有效的资料搜集。?
：确定子课题实施方案（填写表格）?
一、确定呈现形式?
在开题阶段，每组在确定自己小组的子课题后，根据本组制定的子课题，初步研讨，确定了适合本组子课题的呈现的形式。例如，图案组想通过绘画表现满族服饰的图案，配饰组想通过制作小配饰来表现自己组的子课题等等。?
在此阶段，学生的目标是确定子课题的实施方案。根据开题后定下来的展现形式进行展开的，具体细节的制定。第一步教师对每组确定的展示形式进行过关，
通过教师的查看，发现学生有以下几个问题：第一个问题为，本组的展现形式不太适合本组课题。比如配饰组，在学生初步确定的呈现形式为制作小配饰，但是单单利用制作，不太能够制作出配饰的精美和独特样式。经过教师的提示和引导，小组学生经过讨论后，决定用制作PPT这种形式来呈现种类样式繁多的配饰，再加入几个动手制作的小配饰来增加展示的直观性。第二个问题为，本组的展现形式单一。例如图案组，在初步制定的呈现形式为绘画图案。这个方式能很好的展示满族服饰的图案的特点。但是仅仅绘画，形式太单一。教师发现这个问题之后，逐步的引导学生，让其思维更加发散，想法更多。首先教师肯定他们的想法，之后引导他们：“既然绘画图案，那你们除了在纸上画，还能在哪呢？”这时同学们想到了可以在木板上、鞋子上、帽子上、衣服上等等，这样学生在教师的引导下，逐渐的拓宽了思维。在图案的绘制上，教师发现学生的形式只有绘画，也进行了思维的引导：“除了绘画，还能怎样表现图案呢？”“我们劳技课上还学过刻印。”“还可以将图案剪下来缝在想表现的地方”??学生们的思维在教师的引导下，小组的讨论下，不断的迸发出火花。?
所有的小组通过这样的方式，在教师的引导，学生的讨论下，最终六个小组分别确定为：?
图案组：文化衫创作展现满族服饰的图案美。为了使展现形式多样，学生还探究出可以在文化衫上画图案，在文化衫上利用自己刻的图案镂空板喷绘图案，还可以利用补贴秀的形式展示图案等。配饰组，PPT呈现满族服饰的配饰多样。旗头组，制作立体旗头展示旗头的魅力。旗鞋组，展板展示半立体的旗鞋特点。长袍组，制作可以穿的衣服，更加真实的展现长袍，马褂的特点。样式组，软陶制作人偶，展满族衣服的样式特征。?
虽然仅仅是确定一个合适的形式去呈现本组的子课题，看似简单，实则不易。学生们要把上阶段搜集整理的信息，经过自己的思考，讨论，加工等等，最后再要小组同学一起商讨，研究出一个最适合自己组研究的主题。在这个过程中，不仅仅要思考展现的形式，还要把一些文化的元素融入要展现的形式当中。这才是真真正正的理解，感受和传承中华民族优秀的传统文化。将深奥的，小学生不易懂的传统文化，变为具体的，简易理解的方式展现出来。?
二、细化实施过程。?
有了呈现形式的具体形式，接下来就是小组制定出具体的实施过程。根据不同的形式，学生首先研讨需要的材料，接下来就是人员分工，具体的实施步骤。?
三、可能出现的问题。?
有了初步的，详细的实施过程。接下来学生需要的是尽量思考在实施过程中可能遇到哪些具体的问题，记录下来。全组人员发挥每个人的聪明才智，思考如何解决。这个过程由于是预设，学生没有动手操作，所以问题不会很具体，全面。但是会找到一个大概的方向，比如在遇到什么类型的问题可以找哪个方面的老师。例如，PPT制作出现问题，可以找计算机教师。一些关于绘画方面的问题，可以去找美术老师。技术方面的问题可以找劳技教师等等。?
通过制作表的讨论，确定，每组都有了具体实施的纲要和方向，为学生接下来的实施制作表打下了好的基础。?
（三）：制作过程（讨论，绘制，剪贴，彩喷、布料制作等等饰品、照片收集）?
每组同学都有了自己组设计的制作方案，依据方案，在接下来将近一周的时间内，实施本组制定的方案。在这个过程中，第一步就是准备所需要的材料。接下来才是制作。本环节最多的问题也就是在实施过程中出现的随机问题，具体的实施过程和指导过程我们先以一组为例，具体展开。?
我们还是以图案组为例。本组研究的是图案，满族服饰上的图案的使用，大多还和穿着服饰的人的身份地位有很大关系。例如，文官、武官的图案不同，不同等级的大臣图案不同。因此，他们决定在文化上上绘制不同的补服，来展示满族服饰图案的深奥。?
第一种方式，是直接在文化衫上绘画。在这个实施过程中，学生首先遇到的问提就是使用什么材料在文化衫上绘画。同学们在美术课上，学习过很多的绘画媒材，所以他们想到了可以绘画的材料有水彩笔，国画颜料，水粉颜料，水彩颜料，丙烯颜料等等。他们想到了在文化衫上绘画，最主要的是颜料可以保留在衣服上，不怕水洗，于是他们进行了实验，最后发现水彩笔，国画颜料，水粉颜料，水彩颜料都会颜料经过洗涤后，都会不同程度的掉色，影响衣服的美观性。但是丙烯颜料进行绘画，是洗不掉的，以前利用丙烯在盘子上，板子上绘画，不是问题。但是他们在柔软的布制衣服上绘画，却发现很难掌控，效果也不是太好。这时，本组的一位同学，想到了他的好朋友喜欢画漫画，而且以前曾经DIY过自己的白布鞋，像他进行了请教，发现了一种既不掉色，又好掌控的媒材——马克笔。他们喜出望外，使用了这种材料进行了绘制。材料解决了，但在绘画的过程中，又出现了问题。贝子的补图是个圆形，在衣服上画出特别规整的圆形很不容易，他们灵机一动，想到了我们在国画课上调墨用的盘子，直接扣在衣服上，大小刚刚好。刚下笔，他们就发现了衣服是两层，怎么能让他又平整，又不会印在下面一层。这时，平时在美术课上最爱玩桌布的同学想到了，可以利用桌子上的桌布，将它垫在两层衣服中间，这样问题都解决了。绘制贝子的补服图案蟒，是很不容易的事情。大家商讨后，决定让本组绘画能力最强的同学开始，有了这个好的带领，全组同学一起努力，最终完成了他们的第一件作品。?
第二种方式，是利用补贴秀的方式。这个点子是因学生在劳技课程上学过补贴秀，而满族的补服，也是将图案缝制在衣服上而产生的。学生生活中找到有关满族服饰的代表性图案，将图案剪裁下来，利用在劳技课上学的补贴秀的技法，进行图案缝制在文化衫上。这种简单方式简单易行，效果也很不错。在过程中，学生基本没有什么太大的问题和困难，同学小组的合作，自己救你完成了这个作品，这个制不同为了使展现形式多样，学生还探究出可以在文化衫上画图案，在文化衫上利用自己刻的图案镂空板喷绘图案，还可以利用补贴秀的形式展示图案等。?
第三种方式，是用自己刻的镂空板，进行喷绘。这个点子是比较新的，而且在这里也算是比较有难度的。刻镂空板是学生已有的知识，但是若要刻出可以在衣服上喷绘的镂空板，就不是简单的事情了。学生首先在网上找到自己想要的图案的图片，打印下来。进行刻制，最后（问题怎么描述，阴阳刻？），发现自己刻的都掉了下来，不是一个完整的图案，小组同学商讨后，决定把白色的地方刻掉，这样就不会出现断开的现象了，同学们经过实践操作，发现了新问题，虽然不会断开了，但是看不出是什么图案了，带着问题去找劳技老师进行请教。通过老师的指导，学生发现在这个过程中，有一个细节，就是不能将图案全部刻掉，要有一些链接的地方，这样才能保证图案的完整性。同学们经过讨论总结出，图案刻制要阴阳结合，阳刻为主阴刻为辅，图案就完整了?。通过老师的指导，学生最后刻出了成功的镂空板。但是从来没进行过喷绘的学生，这时又犯难了，于是去请教美术老师。（视频）通过老师的指导，最终成功。学生们通过自己大胆的设想，挑战了自己，尝试了自己从未学过，尝试过的知识技法。最终体验到了收获的成功。?
在这些都制作完成后，他们发现，仅仅这几件作品不能很好地向大家展示出图案与地位等级的关系，于是他们想到了概括和大家介绍文官、武官不同等级不同身份的补服图案。他们上网搜集了各个品级的图案，用彩喷的形式喷绘出来，做了两个展板，更好的向大家介绍有图案的人文知识。?
在不断探索的过程中，学生思考问题的思维能力在不断的丰富，完整起来。考虑问题不再像以往那样单一，而是会在行动后反思，有什么能继续完善的方式。?
在本次实施中，还有一个组的想法很大胆，挑战也很大——长袍组。?本组的学生想用布料来制作出能穿的长袍，这个工程浩大，也很难把握。学生没有做衣服的经验，而且是用布做能穿的衣服，小组同学进行资料收集，选择凤袍和格格长袍运用布料制作，这个过程中小组同学通过量体裁衣的方式，为本组同学测量身高，肩宽，腰围等尺寸，在布料上进行绘制长袍的大型，接着剪下大型，这个过程对于学生来说坤难不大，最大的挑战就是把剪好的长袍缝制好，同学们利用在劳技课堂中所学到的针法，在老师的指导下，缝制好长袍，利用布贴绣的方法缝制出凤凰的图案，平时我们大人都很少动针动线，针线活对于五年级孩子来说是非常大的挑战，但是五年级的孩子有效地把劳技课和布艺小组中学到的知识运用到长袍的制作中，很值得鼓励。?
这是旗头小组制作过程的图片，他们选择生活中的废旧材料来制作，既环保又有效利用废旧材料，看这是什么？方便面桶，是的，这组孩子利用方便面桶制作旗头的底托，其实满族的旗头是没有底托的，当时的女性把头发都盘到头顶，旗头绑在发髻上即可，现在我们都不这样梳头了，也没有那么长的头发，所以看到很多表演都有底托，是为了方便带上旗头。他们利用废旧的纸板刻制成型，然后用黑布包好，用针线缝制好，再用做好的花卉进行装饰，只是制作花卉的图片，男生也一样可以做的很细致，这是组合过程，做好的起头，虽然不是特别的精致，但对于这些孩子来说是对自己的挑战，而且挑战很成功，旗头小组同学还制作一些布艺制作粘贴作品，也非常漂亮。?
（二）在本次综合实践课程的制作环节中，充分的体现出“综合”?
????学生根据自己小组不同的制作过程，在有问题的时候找相应的老师进行请教。PPT小组的同学，在制作过程中出现了问题，去找了计算机教师求助。通过教师的指导，解决了技术上的问题，最终完成了PPT的制作。?
这是配饰小组的同学，再请教信息技术老师ppt制作方法?
（三）：展示汇报（确定适合本组汇报形式）?
通过一周的时间，同学们进行资料收集、整理，然后分类检索信息，选择合适的表现方式进行制作，选择最佳汇报形式进行汇报展示。接下来时间交给陶金金老师。?
第三阶段：?
教学目标：?
1、通过学生以小组为单位进行各项展示活动，让学生更多的了解满族服饰的知识。?
2、以不同的展示评价活动促进学生语言表达能力、评价能力和综合能力的提高。?
3、感受满族服饰的独特魅力，培养学生对满族文化的热爱，增强民族自豪感。?
重点：以不同的形式展示自己的研究成果?
难点：解读自己的研究成果?
教学过程：?
一、导入?
经过了一周的综合实践活动，我们每个小组都根据自己主题有了不同的收获，每个小组的成品各具特点，让我们一起来展示我们的研究成果。?
二、分组展示?
1、满族服饰图案的研究?
看看他们的文化衫漂亮吗？你们能和大家说说你们的文化衫是如何制作的吗？?你们利用了不同的制作方法，让我们了解了一些满族不同等级要用到不同的图案，真让我们呢长知识。?
看看他们的制作上有什么值得我们学习借鉴的，还有什么不足？?2、满族服饰样式的研究?
你们给我们展示了一组新颖的泥塑作品，谁来从他们研究的成果或者制作的作品上给他们进行评价？?
你们能根据我们设计的评价表，进行一下自我评价?自评表?过程性评价：?姓名：?
今天的调查（制作）我的感受是：???
结果性评价：?姓名：?
?
本次活动我最大的收获是：??
今后我还须努力的地方是：???
3、满族配饰的研究?PPT展示学生分组展示，?
教师：我们是信息时代，运用PPT的制作是我们必备的能力，你们在制作PPT时有没有遇到什么问题？是如何解决的？?
你们能对自己的制作进行评价吗？听一听同学对你们的建议，你们选1-2名学生?
4、满族服饰长袍、旗头、旗鞋的研究?
教师点评：刚才这三组同学通过综艺节目的形式展示了研究成果，对于他们的汇报形式做一下点评。?
学生作评价，提出建议、意见。?
教师：一个高大上的情景剧，太精彩了。你们不仅从知识上让我们清楚的了解了满族服饰的特点，而且运用不同的形式制作出了这么漂亮的作品，尤其是利用废旧材料的制作，很有环保意识。绘画和布制作的衣服也让我们看到了满族服饰的魅力。谢谢你们。?
评价点：?
?知识的介绍是否概括、清晰?
?制作的作品是否精美？美在哪？?
?呈现的形式是否有新意？?
（4）?学习的方法好不好？?
教师：你们喜欢这样的课吗？谁来说说自己的收获？
?三、总结?
今天你们带来了一场与众不同的展现形式，让大家看到了在这次的综合实践活动中，你们的成长你们的收获，老师为你们感到骄傲。满族服饰的研究学习告一段落，我们是一个多民族的国家，老师希望你们能将这种学习方式运用到其他民族服饰上，让更多的人了解我国的民族文化，感受民族文化上异彩纷呈的魅力。

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