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我的收藏博览会
一、?活动设计思路?
本活动主题主要想告诉孩子我们在一天天长大，身边的事物也在发生着变化，如果我们没有将它们好好收集、?珍藏，长大后我们将缺失很多的美好回忆。通过本活动让孩子们知道什么是收藏、收藏的相关知识、收藏的意义等，旨在给孩子传递一个信息：?任何东西都可以作为个人的收藏。通过了解什么是收藏，什么可以收藏，?通过哪些途径收藏，以及收藏的步骤、方法等实践环节，?带领同学们一步步走近收藏，感受收藏带来的乐趣和文化内涵。从学科特性的角度出发，通过查阅资料、收集整理、分类、交流、展示等活动步骤，引领孩子们循序渐进地体验实践活动，努力做到活动实施与情感交流相融并进。本次活动应该是孩子很少接触的领域，因此，老师的准备和引领显得尤为重要，老师应该带领孩子层层深入开展活动，尽量在老师有效的帮助和指导下进行活动。?
?活动目标?
知识目标：?
简单了解什么是收藏，收藏的步骤有哪些。?
学会收藏的方法和技巧。?
能力目标：?
1.培养学生的想象力和鉴赏能力。?
2.培养学生整理分类的能力和动手制作的能力。?
情感目标：?
点燃学生热爱生活的热情，?锻炼学生勇于参与、?大胆实践的勇气和能力。?
培养学生的审美习惯和审美素养。?
活动重难点：
简单了解什么是收藏，收藏的步骤有哪些。?
三、?学时计划安排建议?
建议?4?课时?
?四、?教学指导方法及建议?
综合实践活动课程是综合性学科，不能当成一门具有独立知识体系的学科“教”，它虽然有设计者的意图，却没有固定的程序和现成的材料，也没有能够复制的具体方法，所以综合实践活动需要灵活多样的课程实施策略。?
（?一?）发现问题?
这一环节，?教材中是以孩子发现钢琴老师家有个?“光碟仓库”?引发了孩子收藏的兴趣。教学中，?教师可以以点带面帮助学生打开思路，?引领学生去思考：?还有哪些东西可以收藏，?值得收藏。引导学生寻找切入点，?是这个活动实施的关键要素。老师在这个环节中要结合学生的已有生活经验对学生进行引导，?如：?你喜欢吃糖吗？?你注意过五彩缤纷的糖纸吗？?把它们收藏起来既能减少垃圾做到环保，?又能了解糖的种类，?多好啊！?诸如此类，?老师有意的引领能使学生的探索兴趣进一步加深，?学生思考的深度和广度也逐渐变深变宽了。?
（?二?）?活动准备?
教材上说通过询问家长、?老师以及上网查阅的途径了解什么是?“收藏”?，?除此之外，?老师也可以举办必要的?“收藏”?活动知识讲座，?让学生知道什么是收藏，?大人的收藏和小学生的收藏有何区别以及藏品应具备的特点、?价值、?意义等，?让学生初步确定自己的收藏方向。?
（?三?）?实施阶段?
1.问一问?
教材中是孩子在问爷爷有关收藏的知识，?教师可以引导学生分组讨论问哪些问题？还可以问谁？二年级学生年龄偏小，问题的提出需要老师去激发和引导。如：?你有什么有纪念意义或是喜欢的物品吗？?你会把它们保存起来吗？?如果让你收藏你会收藏些什么？什么是收藏？?小学生可以收藏什么？?怎样收藏？?收藏有什么好处？在收藏中可以学到什么？等等。?
2.查一查?
（?1?）?资料收集的指导淤指导学生怎样上网查找，?如：?提供相关网站、?该输入哪些关键词等。于引导学生进行记录方式设计，?明晰活动过程。通常可采用表格式、?日记式、过程式等方式来进行记录。盂建立个体档案袋，?让学生收集和保存自己的活动资料。?
（?2?）?资料处理的指导?
要从收集到的大量资料中提取有用的资料，就必须对资料做一番去粗取精、去伪存真、?由表及里的处理工作。主要包括：?去除假材料，?去掉重复、过时的资料，保留那些全面、?完整、?深刻和正确阐明所要研究问题的有关资料，以及含有新观点、?新材料的资料。如果收集到的资料比较多，?还需要对资料进行分类、?排序与编目。为了今后研究时查阅的方便，一般采用首字母开头的方式进行编目。?每一条目上一般要写出该文献的出处，?包括作者、?书名、?出版社、?出版日期。?
3.做一做?
收藏品只能代表收藏活动的一部分，我们怎样才能让参观者更详细地了解我们的收藏经历呢？?
（?1?）?引导学生学会整理自己的收藏品，给它们分类编号方法一：?可以按照购买或拥有它的时间分类方法：?可以按照内容分类?
方法三：?可以按照类别分类????
引导学生根据自己藏品的特点来分类编号。?
（?2?）?指导学生制作收藏卡探讨：收藏卡是一张卡片还是一本册子呢？?上面可以记录哪些内容呢？?这些内容怎样安排？?为了让卡片新颖、?美丽，?我们应怎样装饰它？可以个人也可小组合作来制作，?指导学生建立一套有序的制作方法。淤确定你想设计什么样的收藏卡，如收藏卡的形状等。于确定收藏卡上应该有些什么内容？（?图像、?文字、?装饰）?文字包括哪些信息？盂收藏卡上藏品的形象应该怎样呈现？?（?使用绘画、拓印还是照片的方式？?）设计制作收藏卡需要绘画用具、?剪刀、?胶棒、?尺子、?各种彩纸、?布等，?需提前准备。?
（?四?）?总结评价总结与交流阶段是活动的一个重要环节，如果指导得当，?可以有效地提高活动的价值。?教师如何指导才能实现学生在结交流阶段的共商与共享呢？从学生参与活动的态度、?能力和完成情况三方面，并结合学生自评、?他评和家长评价让学生对自身有个全面的认识。?
1.明确结交流的目的?
（?1?）?知道如何获取知识、?得到帮助、学会做人做事。?
（?2?）?深刻体会到活动的意义，?升华情感体验。
?（?3?）?正确认识活动的结果。?
2.把握结交流原则?
（?1?）?真实性原则所有展示的东西都必须是真实的，?是学生通过努力实践而得出的结果，?即使有一些不足之处，?也是自己真正研究出来的最有价值的东西，?不能为了展示而弄虚作假。?
（?2?）?学习性原则展示与交流活动不仅是把自己的研究成果展示给别人，?这个过程也是一个重要的学习过程。一方面，?它可以使活动者通过与其他同学的成果对比，?看到自己的特点与不足；?另一方面，?又可以使活动者互相学习彼此的成果，?开阔自己的视野与思路，?从而不断提高活动的能力。?
（?3?）?结果与过程相结合原则在展示过程中，?既应包括研究、?学习的结果，?也应包括研究的过程，?因为这是同学之间相互学习交流最好的途径。?
3.指导学生在交流中评价?
教师在评价活动中不是审判官的角色，是学生评价活动的组织者、?参与者、?指导者。?
（?1?）?组织多元化的评价方式，?将自我评价、?小组评价、?家长评价和教师评价有机结合，?体现评价主体的多元化。?
（?2?）对?学生?加?强评价?中的诚?信?意识?教?育。?
（?3?）?引导学生欣赏、?发现别人的优点。?
（?4?）?指导学生公正、?客观地评价别人。?
五、?活动注意事项?
由于此项活动要求学生要走出教室、与家长、?同学、?老师之外的人讨教、?交流，因而，?与人沟通的信心的建立很重要。?
1.?鼓励孩子要有信心，?克服胆怯心理，?大胆与人交流，?学习沟通的技巧，?学习耐心、?虚心听取别人的意见和建议，?逐步训练孩子从口头语言向更高级的书面语言过渡。?
2.要对学生的能力做出肯定，?告诉孩子经验是积累出来的，?没有第一次，?何来第次、?第三次，?有信心才会使你更有活力，?更有精神。?
3.?学会有勇气去面对困难，?告诉学生?“勇气通往天堂，?懦弱通往地狱”?，?激励其做勇敢、自信的人；

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