资源简介

《废旧衣物的利用》设计与制作活动
第一课时：定向设计课?
一、教学目标?
1．关注生活中的废旧衣物，积极探索其再利用的可能性。?
2．通过小组合作，创作出以废旧衣物、剩余布料为主材料的小礼品或日用品的设计图纸。?
3．交流制作过程，并能预计出所需要的材料和工具，编写制作步骤，列出材料和工具准备清单，完成初步的设计方案。?
教学重难点：
关注生活中的废旧衣物，积极探索其再利用的可能性。?
二、课前准备?
1．观察家庭、商场超市中的布制品，有哪些是可以利用废旧衣物自己动手制作的？记录下来。?
2．以“废旧衣物手工制作”、“废旧衣物巧利用”为关键词，上网搜集相关素材，把自己感兴趣的作品记录下来。?
三、教学过程?
（一）呈现制作案例，激发创作欲望?
1．引言：同学们，你家里的废旧衣物一般是怎么处理的？你可曾尝试过用这些废旧衣物制作一些日用品吗？?
2．课件呈现制作案例，激发学生创作兴趣。????
地拖???????
收纳盒??????
冬衣收纳袋???????
笔袋????????
小玩意?
3.通过对话，适时板书：?
(二)?学习设计案例，了解设计要素?1．指导设计方案的基本要素?
引言：一个好的作品，大到高楼大厦，小到一个装饰品，在建设或生产之前都会设计出它的施工图纸，需要经过认真思考其制作过程和恰当选择材料和工具，形成设计方案，这样才不会造成材料浪费或工具不足，减少二次翻工。?
2.课件展示“地拖”、笔袋(的设计方案，了解设计方案的一般要素。?
作品名称?地?拖?
作品名称?笔??袋?
材?料?吸水性强的废旧衣物、废旧地拖头??材?料?废旧牛仔裤、拉链、线?
工?具?布剪刀、镙丝刀、针、笔?
基本步骤?
将废旧衣物裁剪成长约50cm，宽3cm的小布条，共40条。?
2．拆缷下原废旧的地拖布，将新裁剪下的面条换装回去。?
基本步骤?
裁剪出一块牛仔布。?
用针线缝合两边。?
3.张开袋?底，根据个人需?要大小，剪去多?余边角后用针线?缝合。?
4．翻转口袋，?缝上拉链即可。??
（三）提出制作要求，设计方案图纸?
分组讨论，确定本组制作项目，商议制作过程和所需要的材料及工具准备。并形成简单的制作设计方案。?
展示设计方案，师生点评修订?
学生代表汇报。?
2．提问、建议与回应。?
（五）教师总结点拨，拓展课外活动?
1．总结：制作步骤的描述要尽量简洁明了，可以配上图纸说明；关于图纸绘画可以向美术老师请求帮助。?
2．布置课外任务：没有完成的小组利用课余时间继续完善，多向同学、老师交换意见。准备好材料与工具，尝试按设计图纸进行制作。
教学反思
一、教学背景：?
本课是教者在增城区小学综合实践活动骨干教师课型培训上展示的一节研讨课，由于是异地教学，教者在课前了解到该班正在开展变废为宝的主题探究活动，基于教者正在研究综合实践活动设计与制作的教学指导模式，开发了“五环节”设计与制作活动的指导课型，即“定向设计课、技能训练课、作品制作课、作品验证与优化课、交流展示课”。本课(定向设计)是设计与制作活动的开端。?
二、教学目标设计与达成分析?
本课的教学目标包括：1.引导学生关注生活中的废旧衣物，积极探索其再利用的可能性；2.通过小组合作，创作出以废旧衣物、剩余布料为主材料的小礼品或日用品的设计图纸；3.交流制作过程，并能预计出所需要的材料和工具，编写制作步骤，列出材料和工具准备清单，完成初步的设计方案。?
课前：为了达成以上目标，教者利用课前2天的与学生见面机会，布置学生到超市、商场、日用商店、家庭等地方观察寻找我们常用的布制品，有哪些是可以利用废旧衣物自己动手制作的？记录下来。并请该班指导教师带领学生到学校电脑室开展网上查阅活动，以“废旧衣物手工制作”、“废旧衣物巧利用”为关键词，上网搜集相关素材，把自己感兴趣的作品记录下来。为废旧衣物的再利用创造话题氛围，提高了学生的制作欲望。?
课堂：案例是最好的指导方法，教者在课中先激发学生的设计欲望，畅谈了自己对废旧衣物的处理经验。环节一：呈现制作案例，激发创作欲望。引出几款利用废旧衣物制作的地拖、收纳盒、冬衣收纳袋、笔袋、小玩意等精美用品，并让学生尝试说说它们的制作方法。环节二：学习设计案例，了解设计要素。呈现地拖、笔套的设计方案(图纸设计)，了解设计方案的基本要素包括有作品名称、材?料、工具、基本步骤、功能、备注等。环节三：提出制作要求，设计方案图纸。进行分组讨论，确定本组的制作项目，商议制作过程和所需要的材料及工具准备，并形成简单的制作设计方案。环节四：展示设计方案，师生点评修订。组织交流，对各小组设计的制作方案进行点评指导、改进方案。?
课后：生成课外活动，布置课外任务，没有完成的小组利用课余时间继续完善，多向同学、老师交换意见；准备好材料与工具，尝试按设计图纸进行制作。?
课型特征明显，教学环节设计合理，教学流程完整流畅，层层递进，学生积极参与，目标达成度高。?
三、教学思考与感悟?
1.制作方案的设计指导要重视创意培养。定向设计是小学生开展设计与制作活动的开端，还需要重视培养学生的创意，本课的重心是作品的设计，在学生开展设计之初，我尝试了引导学生思考如何开展创意设计，但引导不深入，安排的时间不足，用课前搜集活动代替了创意指导，有避重就轻的思想。如果在定向设计前增强对制作对象进行辩论分析，引导学生对网上得来的作品设计进行增一点、减一些、合并、替换等方法进行创作，加强创新意识、创新方法的教育,效果会更好。?
2.课型有形，但不能为形而走流程。我们在开展课型研究的过程中，会对教学环节进行理想设计，而在实际教学中却不一定能按我们的课前设计按部就班，教学时应该注重课堂生成与实际问题的解决，留给学生更多的时间与空间进行创意设计。?
3.不能以布置代替指导。课前布置相应的任务让学生先行探究是综合实践活动中常见的方式，往往会让教师误以为布置了任务，学生应能很好地解决，在课堂上就会轻视这个环节，比如本课的教学，教师把创意部分布置给学生课前探究，课中的创意指导就显得不足，表现在有的小组完全是复制网上的设计，没有自己小组的创意。今后要加强对课前探究任务的检查反馈，对课前所布置的任务中学生存在的问题，在课堂上要加以指导。

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