五年级下册综合实践活动教案-创新思维_“三反” 全国通用

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五年级下册综合实践活动教案-创新思维_“三反” 全国通用

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创新思维?“三反”
活动背景分析:??
本课首先通过故事导入新课,让学生认识通过“反一反”的发明创造方法,改造现有物品,使其更加方便好用,然后通过图片认识“反一反”在生活中的运用,接下来引导学生通过活动,体验创造发明给人们生活带来的便利,感受到创造带来的快乐,意识到小发明并不神秘,多来源于日常生活和学习用品。?
活动目标:????????????
1.知识和能力:了解反向思维的概念,掌握反向思维的方法,学会用反向思维思考问题、分析问题、解决问题,培养创新思维能力。?
2.过程和方法:通过学生活动、案例、故事、反向思维训练等指导学生,学会反向思维。?
3.情感态度和价值观:鼓励学生善于用反向思维的方法解决问题。?
活动重点:?
培养学生反向思维能力,渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。?
活动难点:?
如何抓住反向思维的思考点?
活动方法?
启发式教学法???探究教学法?
活动过程设计:?
一、故事导入?
三家裁缝店:某条街上同住三家裁缝店,手艺都不错。因为住得太近,生意上的竞争很激烈。为了抢生意,都想挂出有吸引力的招牌来招揽顾客。第一家挂出的招牌是“全市最好的裁缝店”;第二家也不甘示弱,挂出的招牌是“全省最好的裁缝店”。第三家裁缝看两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌,灵机一动也打出招牌,写的是“?????????????????”结果生意明显比前两家好。你知道第三家裁缝店的招牌写的是什么吗?(答案:本街最好的裁缝店。)?
师:刚才两位同学的思考方式有什么不同??
师:按顺向思维方式,广告会写“全国最好的裁缝店”,由全市——全省——全国,而他却恰恰相反,从全省——全市——本街反方向想,这正是运用了创新思维的逆向思维的思考方式(板书:创新思维)课件演示?
二、逆向思维的含义?
?师:什么是逆向思维?逆向思维就是反向思维,是从相反的方向去思考问题的思维方法。?
探究创新思维“三反”?
1.反方向?
(1)拨钟(出示钟面)?
师:孩子们,你们会拨钟吗?指名拨出9时,还可以怎么拨??
师:顺时针方向拨,还可以逆时针方向拨。(你为什么逆时针方向拨?)?
师:像这种按逆时针方向的创新思维方式,我们称为“反方向”。(板书:反方向)?
(2)考考你的眼力??
(正面:老太婆,反面:漂亮公主)?
师:孩子们,这张图你看到了什么?(老太婆)仅仅看到是一位老人吗?你还有其他的发现?你是怎么看的?(从下往上或有的孩子是说倒着看)(表扬学生,师:孩子你的眼睛真亮,这都被你发现了)?
师:孩子们,本来看似一张普通的图片,被你们反着一看,显得不普通了。设计者巧妙地运用了创新思维“反方向”。?
教师小结:同一事物本身没有什么差别,但是,反方向试一试,或许会有新的发现,从而取得新的创造。?
2.反方法?
(1)如何让孩子爱做作业:?
师:孩子们,你们爸爸妈妈有给你留课外作业吗?那你们喜欢做吗?(生1:不爱,师:我知道玩是孩子们的天性,没有一个孩子天生爱做作业。生2:爱,师:你们真是爱学习的孩子!想给自己多充充电)而有一个孩子(也)不愿意做爸爸留的课外作业,于是爸爸灵机一动说:儿子,我来做作业,你来当小老师检查如何?孩子高兴的答应了,并且把爸爸的“作业”认真的检查了一遍,还列出算式给爸爸讲解了一遍。只是他可能不明白为什么爸爸所有作业都做错了。?
师:你们知道为什么爸爸要这样做呢??
师:原来爸爸帮儿子检查作业,而现在儿子检查爸爸的作业,爸爸正是运用了创新思维的“反方法”,让孩子变被动学习为主动学习,也达到让孩子掌握知识的目的。?
(板书:反方法)?
(2)司马光砸缸?
师:孩子们,听过《司马光砸缸》的故事吗?司马光他是怎样救人的?(用石头把缸砸破)师:司马光砸缸救落水儿童,实质上就是一个运用创新思维的方法。小朋友落水,正常的思维方式是“救人离水”也就是人离开水,而司马光由于年纪小,不能通过爬进缸中救人解决问题,因而他就转换为另一方法,果断地用石头把缸砸破,“让水离人”,救了小伙伴的性命。(课件:“人离开水”?“水离开人”)?
3.反用法?
(1)孩子们,生活中,一种简易的吹尘器利用气把灰尘吹跑。除尘过后,地似乎是干净了,可扬起的灰尘落在乘客身上,满头满脸,呛得人们透不过气来。你能想出什么办法,既能实现“除尘器”的功能,又能简单、彻底的解决除尘器的弊端?(发明吸尘器)?
师小结:除尘器和吸尘器,他们的用法是相反的,我们把这种创新思维称为“反用法”(板书:反用法)?
(2)师:在传统的动物园中,人们把动物关在一个笼子里,动物被限制了自由,动物的天性也被埋没,显得无精打采。人参观时,也没有兴趣。如何让动物的天性得到释放,让人们能真实地欣赏到大自然中动物的面貌??
生:把人关在活动的“笼子”里(汽车中),让动物能随处走动。?
师:你的思考方式真是与众不同。?
师:其实,人们把这个笼子原来套在动物身上,现在套在人的身上,就是利用了创新思维的“反用法”去设计了现代的动物园。?
(2)科幻画是我们城三的一大特色,有一幅科幻画曾拿过全国一等奖,想看吗?(出示“书包带我上学”),你认为它为什么能评上一等奖??
小结:用法不能束缚人的思想与行为,是否该把用法反过来,这取决于反过来用是否比原来好。?
小组讨论生活中的“三反”例子。?
五、学生尝试创新。?
师:孩子们,生活中反向思维的例子很多,发挥你的想象。可以从学习用具、生活用品中、生活中遇到的困难中寻找灵感,运用创新思维中的反方向、反方法、反用法想出一种新的反向思维作品。把你的想法用文字或图画的形式表示出来。比一比,哪组同学设计的新品最有创意。?
温馨提示:1.小组合作交流,组长做好记录。???????????
小组评比,看哪组设计的作品最有创意。?学生创作(可通过画、写)?作品展示,评议。?
六、总结?
孩子们,你们的想法真是太有创意了。反向思维是打开我们思维的另一扇窗,当你醉心于创新思维时,别忘了反其道而行之,它能使你获得意想不到的收获。?
学习、生活中的物品?生活中遇到的困难?
?创新的物品?(用文字或图画进行说明)?
反思:
这节创新思维课,生活中尽管很多反向思维的事例,但学生没办法一下想到。通过让学生看一看、说一说、想一想等活动体会创新思维“三反”概念,学会找生活中反向思维的例子,并尝试创新。一节课下来,总感觉自己讲的过多,孩子说生活中有关反方向和反用法例子说较好。由于我急于求成,时间方面没有安排妥当,课堂驾驭能力较差。致使学生在创作时的时间太少,学生汇报时,没有给予适当的评价,学生之间也没有互评也给这节课留下深深的遗憾。以后在教学中要我要好好改进,多向其他老师学习,多使用激励性语言,提高学生的兴趣。而且要把大部分的时间留给孩子,把课堂留给学生。?
评议:?
《创新思维不妨“三反”》是罗老师为我们展示的一节创新思维课,这堂课综合了游戏教学法、故事教学法、案例教学法、等多种方法,师生之间展开了充分的互动,课堂轻松,充满趣味性,逆向思维的训练有效进行。?
学生学会了逆向思维的三反,解决创新教学中的许多问题。推而广之,还可以用到学科学习,创新教学课堂的主要目标不仅仅是为了转变一种思维方式,而是要通过转变思维方式来解决实际问题。这堂课上老师所用的的故事、案例,对现实中未解决的实际问题甚至某个领域进行逆向思维。?
学生在汇报创新的作品时,如果让学生之间互评,他的创作为什么好,好在哪?这样课堂兴趣会更浓厚,也体现课堂教学以学生为主,教师为辅的作用,体现课改精神。?
这堂课是创新思维的公开课,是很有启迪作用的公开课。老师带领之下,逆向思维像一盏灯,在学生思维空间里闪亮,也点燃了我和众多老师的激情。但愿今后的创新课程教学中我们自己也能惊喜多多。

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