资源简介

创造力改变生活
教学对象分析：
发展心理学对个体大脑和思维发展的研究结果指出，高中阶段的学生，大脑的发展水平已接近成人，相比于小学和初中生，高中生的思维能力将有极大的提高。同时，高中阶段也是培养学生创造性思维的重要时期。这一阶段个体大脑的趋向成熟，使得更复杂、更困难思维任务的加工成为可能。创造力虽然与遗传、智力相关，但也与个体的动机、思维方式有密切关系。因此，从高一时期开始培养学生的创造性思维，引导学生养成创造性的思维习惯，不仅能切实提高学生的创造力，而且对学生大脑的训练、思维能力的提升也有重要作用，对学生现阶段的学习以及未来的发展都有巨大价值。
另一方面，高中阶段的学生兴趣广泛，富有好奇心。丰富多彩的创造力成果，能够拓宽学生的眼界，激发学生的兴趣。
教学内容分析：
江泽民主席曾在全国科学技术大会上讲话时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。”创新能力，亦即创造力的培养，对个人、社会乃至国家都有着至关重要的作用。
创造力由发散性思维、独立性思维和想象力组成，而通常我们认为的创造力培养指的是发散性思维的培养。创造力是人类拥有的一项重要能力，从古至今，创造力的发挥推动着我们从原始社会进入现代社会，从钻木取火到现代科技的高度发展。而创造力可以通过发散性思维的训练而不断提高。
本次课程将围绕创造力这个主题，通过各种体现创造力的案例，以及发散性思维练习，让学生了解创造力的重要作用，培养创造性的思维习惯，并运用到自己的学习和生活中。
教学目标：
1、态度和情感目标：通过丰富多彩的案例和活动，使学生了解创造性思维，并激发学生创新的欲望。
2、认知目标：帮助学生了解创造性思维的特点，懂得如何培养自己的创造力。
3、能力和问题解决目标：训练学生积极用脑，培养创造性的思维习惯，并懂得在自己的学习和生活中使用创造性思维。
教学重点：
发散思维品质的训练及发散思维习惯的养成，让学生意识到，发挥创造性思维可以让生活变得更加精彩。
教学难点：
创造性思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。
教学方法：
演示法、讲授法、小组讨论法。
教学准备：
课件、纸质材料、彩笔。
课时安排：1个课时。
教学过程设计
（一）主题情境引入（3min）
小故事：将脑袋打开1毫米
通过一则有关创造力的小故事，引发学生的兴趣和互动，并引入本节课的主题：非同凡“想”——创造力让生活更精彩。
随后向大家展示本次课程的目录。
（二）何为创造力(2min)
创造力的定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质，这里的产品既指思维成果，也指物质成果。
强调创造力的三个核心特征：新颖、独特以及能产生价值。
（三）创造力改变生活(5min)
1、案例一：铅笔与橡皮
图片展示，分享画家律普曼如何创造性地将铅笔和橡皮结合起来，发明了现代大家普遍在使用的铅笔。
2、案例二：可食用餐具
图片展示，印度大叔受到一种印度薄饼的启发，发明了可食用餐具以减少白色污染，获得了巨大成功。
3、案例三：可以“喝”的书
图片展示，女化学家Teri利用纳米银离子的吸附作用发明了一本能充当滤水器的书，并使用可食用墨水在上面印了简单实用的健康饮水知识，可以帮助全球六亿多人获得更加安全的水源，以及更科学的健康知识。
4、案例四：在贫民窟画上彩虹
图片展示：荷兰两位有艺术创想的年轻人，利用色彩和创意，让里约热内卢“臭名昭著”的贫民窟变成露天画廊，震撼了全世界。
（四）如何培养创造力？(20min)
1、判断正误
用投影呈现五道判断正误题，让全班学生一同作答。通过这一环节。增进学生对创造力的理解，改正之前的错误观念。
2、创造力与发散性思维的培养
创造力由发散性思维、独立性思维和想象力组成，但通常大众观念中的创造性思维指的是发散性思维。因此，可以通过发散性思维的培养来提高创造力。
3、发散性思维的特点及训练
分别介绍发散性思维的特点，并引导学生完成对应训练。
a.流畅性：在限定时间内有创造力想法的数量。
训练方法：头脑风暴。3分钟小组讨论，找到回形针尽可能多的用途。
b.独创性：善于对事物有不同寻常的、独特的见解的能力。
训练方法：奇怪的“等式”：9+4=1,4-3=5在什么情况下会成立？
C．灵活性：思维随机应变，举一反三，打破“心理定势”的能力。
训练方法：四点连线。如何用三条线段将组成正方形的四点连接起来？要求每条线的两端都要跟其他线相接。
4、知识点回顾
引导学生对刚才所学的知识和训练进行回顾总结，加强理解。
（五）脑力激荡(10min)
分小组进行讨论，为附中7栋教学楼重新命名。讨论结束后推选组员上台展示。
通过这个小活动，引导学生将课堂所学加以应用，真正做到运用创造性思维来改变生活，使其更加精彩。
板书
创造力

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